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The importance of friends and parents in health and academic performance/ Importancia de los amigos y los padres en la salud y el rendimiento escolar.

Introduccion: Evolucion de las relaciones sociales

En el siguiente articulo trataremos de exponer los aspectos mas importantes del desarrollo de las relaciones sociales en el ser humano a lo largo de su vida. Destacaremos el papel que juegan las relaciones sociales tanto en el bienestar emocional y fisico como en el rendimiento academico y laboral en la juventud y edad adulta. Se discute el papel del estilo educativo en el desarrollo de estilos de conducta y sus implicaciones en el bienestar emocional, el rendimiento academico y laboral.

A lo largo de la vida van desarrollandose tanto la personalidad como los procesos cognitivos y psiquicos del ser humano. En este desarrollo juegan un papel muy importante las relaciones sociales (Ingles, 2009). Asi, dichas relaciones van variando dependiendo del periodo evolutivo en el que se encuentra el individuo. Durante la ninez, la referencia y apoyo principal recae en la figura paterna y materna, ya que el nino precisa de una orientacion constante debido a la inmadurez cognitiva. En el periodo de la adolescencia, aparecen una serie de cambios importantes tanto en el desarrollo fisico, mental, emocional, com en las relaciones interpersonales. Asi, en este periodo, el individuo tiene una serie de ambivalencias y contradicciones ya que se encuentra en un proceso de busqueda del equilibrio consigo mismo y con la sociedad (Ingles, 2009; Siverio y Garcia, 2007; Smetana, 1989).

La evidencia empirica previa ha puesto de manifiesto que durante la adolescencia aparecen cambios en las relaciones familiares (Ingles, 2009). Los adolescentes pasan mas tiempo fuera de casa y disminuye el numero de interacciones positivas con los padres, apareciendo conflictos relacionados con aspectos de la vida cotidiana tales como las tareas de casa, las amistades, la forma de vestir o la hora de volver a casa (Galambos y Almeida, 1992; Smetana, Braeges y Yau, 1991). De esta forma, las relaciones con los companeros van ganando importancia, intensidad y estabilidad, y el grupo de iguales se convierte en el contexto de socializacion mas influyente (Ingles, 2009; Lynch y Cicchetti, 1997; Mayseless, Wiseman y Hai, 1998; Rice, 1997; Sletta, Valas y Skaalvik, 1996).

Como consecuencia de la maduracion cognitiva y del tiempo que dedican a hablar de si mismos, los adolescentes se comprenden mejor asi mismos y a los otros, lo que va a repercutir en que las relaciones con los amigos esten marcadas por la reciprocidad y el apoyo mu tuo (Volling, Youngblade y Blesky, 1997). Ademas, aumentara sustancialmente la intimidad de estas relaciones, sobre todo entre las chicas durante la adolescencia temprana y media (Bracken y Crain, 1994). De esta manera, se produce una expansion de las redes extrafamiliares, de modo que los jovenes se ven expuestos a un amplio abanico de nuevas situaciones sociales (fiestas, bares, oficinas publicas, establecimientos comerciales, etc.), donde se relacionan con personas desconocidas o no allegadas (Flores y Diaz, 1995), apareciendo una intensificacion de las relaciones con companeros del mismo sexo (Buhrmester y Furman, 1992; Mayseless et a., 1998) y del inicio de las relaciones romanticas con el otro sexo (Bracken y Crain, 1994; Furman y Buhrmester, 1992). Por otro lado, los jovenes van buscando nuevas experiencias para conseguir la aceptacion y respeto de los iguales y, al mismo tiempo, comienzan a establecer un margen cada vez mas amplio en la autonomia y en las relaciones con los padres (Jessor, 1988). Por lo tanto, en la adolescencia la necesidad de afiliacion al grupo de iguales es un hecho comun y necesario para el desarrollo evolutivo. Sin embargo, el motivo de afiliacion hacia el grupo de iguales varia a lo largo del ciclo evolutivo. Asi, durante la preadolescencia, los jovenes suelen tener dificultades a la hora de mostrar desacuerdo ante la presion del grupo de iguales y se muestran insatisfechos en relacion con los iguales, ya que desean tener mas amigos/as, mientras que en la adolescencia media comienzan a sentirse integrados en el grupo de iguales, aunque dicha afiliacion no suponga un aporte de apoyo o de comunicacion (Rodrigo et al., 2004).

En esta linea, debemos considerar que resulta erroneo pensar que los vinculos con el grupo de iguales suponen una disminucion de la influencia de los padres durante la juventud (Laursen, Coy y Collins 1998; Rice, 1997). Al contrario, un gran numero de investigaciones que estudian los conflictos familiares durante la adolescencia, hallan que a partir de la pubertad hay una clara correlacion negativa entre edad y numero de conflictos entre padres e hijos. Asi, conforme los jovenes afirman su individualidad y autonomia, no se distancian de sus padres, sino que requieren, con mayor intensidad, el apoyo o guia de estos, produciendose un acercamiento entre ellos (Mayseless, Wiseman y Hai, 1998; Rice y Mulkeen, 1995), debido, quizas, a que conforme los chicos y chicas se acercan a la adultez su capacidad para ponerse en lugar de sus padres se ve incrementada (Smetana, 1989).

Asi pues, concluimos que tanto los padres como los amigos no compiten entre si, sino que representan influencias complementarias que satisfacen diferentes necesidades de los jovenes (Clark-Lempers, Lempers y Ho, 1991; Lempers y Clark-Lempers, 1992). Ademas, las influencias sobre su conducta variaran segun el asunto que les preocupe, por lo que es mas probable que los jovenes escuchen a los padres cuando se trata de cuestiones morales, educativas, o que tengan que ver con el dinero o con el control de relaciones interpersonales distintas de las que tienen con los companeros. Por el contrario, los jovenes son mas susceptibles de escuchar a sus companeros cuando se trata de elegir a amigos, controlar las relaciones con los companeros o pasar el tiempo libre (Ingles, 2009; Smetana, 1993).

Durante la edad adulta las relaciones sociales van estabilizandose y la capacidad de empatia o capacidad para ponerse en lugar de otros esta mas desarrollada (Eisenberg, 1990; Eisenberg, Carlo, Murphy y Van Court, 1995; Eisenberg, Miller, Shell, McNalley y Shea, 1991; Eisenberg, Zhou y Koller, 2001) debido, en parte, a la madurez cognitiva que propicia el desarrollo de la empatia, del razonamiento moral prosocial y de la capacidad de toma de perspectiva respecto a los estados internos y externos de los demas. Segun la teoria motivacional de Huberman (1974), en la edad adulta el interes responde principalmente a la vida profesional, vida familiar, asuntos sociales, intereses creativos, salud fisica y mental. Asi a lo largo de los anos el adulto va variando sus necesidades y relaciones sociales; (a) en el periodo comprendido entre los 18- 30 anos el adulto posee una identidad psicologica consolidada y estable. En este sentido, en la adultez, el individuo intenta conseguir su identidad social, esta vez, a traves del trabajo, la carrera u oficio, para lograr un reconocimiento social y un status. Igualmente, en este periodo la persona adulta persigue una ideologia propia, elige companeros/as para su vida y quiere presentar una buena imagen de si mismo a los demas; (b) posteriormente, entre los 30-40 anos, el adulto comienza a tener un aumento en la experiencia y competencia dentro del campo profesional. Este es un periodo de estabilidad mas evidente en el que el adulto se encuentra en el nivel maximo de sus potencialidades, fuerza y energia. Del mismo modo, los intereses o motivaciones que le mueven a seguir viviendo son la crianza y educacion de los hijos, la competencia en el mundo profesional y laboral. El adulto suele iniciar el interes por actividades y responsabilidades comunes al grupo, asi como por asuntos economicos; (c) entre a los 40-50 anos, el adulto se encuentra en la cima o cumbre del ciclo vital. Toda su energia, su actividad vital esta orientada hacia el mundo. Los asuntos sociales y publicos le atraen y le motivan, alcanzando los temas politicos. Ademas de que este periodo el adulto encuentra recompensa con percibir el crecimiento de sus hijos, a los que ve desarrollarse; (d) a partir de los 50-60 anos aparece una disminucion de las potencialidades fisicas del adulto. En esta etapa el adulto se esfuerza por no perder terreno en su profesion o carrera. El mundo es percibido de forma mas complicada que en periodos anteriores. Se hace mas realis ta, las motivaciones que le mueven vienen dadas por las recompensas a corto plazo que las de largo plazo. Sus intereses academicos son cada vez mas filosoficos y religiosos; (e) entre los 60-70 anos, el adulto declina mas su aspecto fisico, salud e incluso sus relaciones sociales. Llegan a sentir el deseo de alejarse de las relaciones y compromisos de caracter afectivo; lo que conlleva realizar actividades de caracter inmediato (entretenimiento, juegos, etc.) y contemplativo (turismo, arte, politica, etc.); (f) finalmente, de los 70 anos en adelante, el adulto se separa definitivamente del mundo laboral, debido a la jubilacion, y por ello, disminuyen aun mas las relaciones sociales. Los intereses que se mueven a esta edad son las pensiones, la salud y la dependencia con los demas. Segun Erikson (1985), esta es la etapa de la integridad versus desesperacion que viene determinada por el final de la vida, que para algunos adultos supone la aparicion de angustia y miedo a la muerte.

Influencia de los amigos y los padres en el bienestar psiquico

Los beneficios derivados de disponer de amigos son abundantes. Las relaciones con los iguales constituyen una experiencia muy gratificante para los jovenes, siendo un factor relevante para su socializacion (Rice, 1997). En general, tener amigos es un buen indicador de buenas habilidades interpersonales y un signo de un buen ajuste psicologico posterior (Ingles, Delgado, Garcia-Fernandez y Diaz-Herrero, en prensa; Kimmel y Weiner, 1998; Kupersmidt, Coie y Dodge, 1990).

Numerosas investigaciones han hallado que el exito en las relaciones interpersonales se encuentra relacionado positivamente con aspectos generales del funcionamiento psicosocial. Asi, las relaciones interpersonales pueden influir positivamente en la mejora de la autoestima (Bijstra, Bosma y Jackson, 1994; Bijstra, Jackson y Bosma, 1995; Gilman y Huebner, 2006; Huebner, Suldo y Gilman, 2006) proporcionando bienestar (Bijstra et al., 1994; 1995) y felicidad (Argyle y Lo, 1990). Del mismo modo, el exito en las interacciones con los demas esta relacionado positivamente con el afrontamiento de situaciones sociales conflictivas (Bijstra et al., 1994, 1995).

Igualmente, los padres tambien aportan un apoyo social vital en los eventos estresantes a los que se tiene que enfrentarse la juventud (Supplee, Shaw, Hailstones y Hartman, 2004; Wills, Resko, Ainette y Mendoza, 2004). Diversos estudios han destacado el papel importantisimo de la educacion de los padres en la autorregulacion emocional y el autoconcepto de los jovenes (Gonzalez-Pienda, Nunez, Alvarez y Gonzalez-Pumariega, 2002; GonzalezPienda., et al, 2003; Supple, Shaw, Hailstones y Hartman, 2004). Asi, se ha demostrado una relacion positiva entre el apoyo familiar de los padres, los profesores y los iguales con una autoestima positiva de los jovenes. Por lo tanto, podemos indicar que tanto los padres como los iguales actuan como factores protectores del funcionamiento desadaptativo, la depresion y la tension o estres social (Gilman y Huebner, 2006; Huebner et al., 2006; Ingles et al., en prensa), disminuyendo el riesgo de suicidio y trastornos psicopatologicos. Este sentido, LinShan (2001) encontro que el control psicologico esta positivamente determinado por la depresion y los conflicto padres-hijos.

El modo de comportarse de los jovenes parece influir en las relaciones sociales entre los iguales y los padres, y viceversa, estas relaciones sociales pueden influir en el desarrollo de ciertas conductas en la juventud. Asi, se ha puesto de manifiesto que ciertos individuos pueden tener dificultades en las relaciones interpersonales cuando presentan un deficit asertivo y ansiedad social o, por el contrario, cuando presentan conductas de agresividad o antisociales, llegando a tener una gran variedad de problemas psicologicos y conductuales.

Las conductas de tipo antisocial por parte de los jovenes pueden haber sido aprendidas por modelado tanto por el grupo de iguales como por parte de los familiares, generando con ello conductas de maltrato entre iguales, abuso de poder y violencia (Del Barrio, Martin, Almeida y Barrios, 2003). Este tipo de conductas se relacionan positivamente con una variedad de problemas personales tales como la elevada hiperactividad, irritabilidad, ansiedad e inestabilidad emocional, resentimiento y suspicacia (Garaigordobil, 2005), autoconcepto negativo (Calvo, Gonzalez y Martorell, 2001; Garaigordobil, 2005) y deficit en habilidades sociales (Calvo et al.,2001; Garaigordobil, 2005; Ingles, Hidalgo, Mendez e Inderbitzen, 2003; Ingles, Mendez, Hidalgo y Spence, 2003; Mendez, Ingles e Hidalgo, 2002). Estos problemas de conducta acarrean un rechazo social por parte de los adultos e incluso por parte de los iguales (Ingles et al., en prensa; Trianes et al., 2002; Wills y Resko, 2004; Wills, Resko, Ainette y Mendoza, 2004) incrementando el fracaso en las citas con el sexo opuesto (La Greca y Lopez, 1998).

Del mismo modo, los individuos que presentan ansiedad social y evitan el contacto social con sus iguales tienen importantes consecuencias negativas tanto en el numero de relaciones sociales como en el estado mental. Un estilo pasivo o sumiso supone realizar conduc tas de evitacion hacia las relaciones sociales con los companeros, lo que genera sentimientos de soledad (Walters e Inderbitzen, 1998) y una actitud de rechazo e incluso de maltrato o abuso por parte de los iguales (Storch, Masia-Warner, Crisp y Klein, 2005), lo que, a su vez, repercute negativamente en el aprendizaje y en la mejora de habilidades sociales (Ingles et al., 2003; Ingles, Mendez, Hidalgo y Spence, 2003). Como consecuencia, los adolescentes pasivos y con menos habilidades interpersonales tienen mas probabilidad de ser rechazados o ignorados por sus iguales (Chen, 2006; Inderbitzen, Walters y Bukowski, 1997; Ingles et al., en prensa; La Greca y Lopez, 1998).

A diferencia de estos dos estilos de conducta que estan mas relacionados con trastornos psicologicos como la ansiedad social y el trastorno antisocial o negativo-desafiante, los adolescentes mas asertivos y prosociales suelen tener un buen desarrollo de las amistades, tienen exito en las citas con el sexo opuesto (Clark et al., 1994; La Greca y Lopez, 1998), son aceptados por los demas como populares (Ingles, Hidalgo y Mendez, 2005; Ingles, Ruiz, et al., 2005; Ingles et al., en prensa), mantienen una buena interaccion con sus padres y son aceptados por estos, desarrollan mayores niveles de conductas positivas sociales, de forma que el grupo de iguales se convierte para estos en fuente de aprendizaje de conductas prosociales (Wentzel, Barry y Caldwell, 2004). Igualmente, tienen una buena autoestima y autoconcepto (Calvo et al., 2001; Garaigordobil, Cruz y Perez, 2003; Martinez, 2009; Smith, Walker, Fields, Brookins y Seay, 1999), y se autorregulan mejor, siendo mas estables emocionalmente (Martinez, 2009; Tur, Mestre y del Barrio, 2004).

En el proceso del formacion de la personalidad y el autocontrol del joven, juega un papel fundamental la influencia de los padres y sus habilidades educativas (ver Tabla 1). El estilo educativo de los padres influye de forma decisiva en el desarrollo de la personalidad del individuo. El estilo educativo parental permisivo puede generar un adolescente dependiente y labil emocionalmente. Este dato tiene una relacion muy estrecha con la baja tolerancia a la frustracion, la agresividad y la desobediencia cuando el adolescente no consigue lo que quiere, llegando al extremo de incumplir las normas sociales. Del mismo modo, si el estilo educativo de los padres es autoritario, puede influir en la aparicion de conductas agresivas, es decir, el adolescente que se enfrenta a ciertos problemas de la vida puede reproducir estrategias de resolucion de problemas basadas en la impulsividad y la agresividad como metodo modelado por el estilo educativo familiar. De igual modo, el estilo educativo autoritario puede crear en el adolescente sentimientos de inferioridad y trastornos de personalidad. En este sentido, se ha demostrado que la falta de accesibilidad y de supervision de los padres, acompanada de la escasa o nula comunicacion paterno-filial se relaciona con la tendencia de los hijos a relacionarse con companeros conflictivos y a fomentar comportamientos de riesgo de caracter antisocial (Rodrigo, et al., 2004; Tur, Mestre y del Barrio, 2004).

Una de las caracteristicas del estilo educativo democratico y tambien del permisivo es que los padres esten receptivos a la comunicacion con los hijos. Los padres receptivos tienden a aceptar y anteponer las necesidades de sus hijos a las propias y los padres no receptivos suelen rechazar las necesidades de sus hijos para anteponer las suyas (Hoffman, Paris y Hall, 1996). Sin embargo, los padres que tienen un estilo autoritario no son receptivos sino exigentes; para ellos la obediencia es una virtud que los hijos deben desarrollar, utilizan el poder de la fuerza cuando consideran que una conducta no es adecuada, por lo que esperan que se acepten las reglas sin cuestionamiento. Por otro lado, los padres permisivos que son receptivos y no exigentes, consideran que los jovenes tienen que regular sus propias actividades y conductas, por lo que fuerzan a los hijos a obedecer las reglas. Respecto a los padres democraticos, estos se caracterizan por ser receptivos y exigentes, ponen limites a sus hijos de manera racional, haciendoles entender la utilidad de un cierto control y las consecuencias de la conducta. Este estilo fomenta el intercambio verbal y utiliza como disciplina basicamente la induccion y algun uso de la fuerza. La meta es conseguir que el joven acepte las normas de los demas sin perder su independencia. Finalmente, estan los padres que tienen un estilo educativo negligente; no son exigentes ni receptivos, tratan de pasar el menor tiempo posible con sus hijos y realizar el minimo esfuerzo por ellos. Estos padres son indiferentes en cuanto a las practicas educativas y su estilo de disciplina es el poder de la fuerza (vease Tabla 1).

A la hora de realizar un analisis de constructos tales como, conducta prosocial, asertividad, aprendizaje cooperativo en el ambito escolar y estilo educativo democratico, encontra mos una serie de criterios comunes (vease Tabla 2). Todos estos constructos se han relacionado desde diferentes ambitos de estudio; desde la Psicologia Social, estudiando las conductas prosociales; desde la Psicologia Educativa, estudiando los estilos educativos y el aprendizaje cooperativo; y, desde la Psicologia Clinica, investigando los deficit asertivos y sus implicaciones en la salud mental.

Consideramos que existe una relacion muy estrecha entre el estilo educativo democratico y la conducta prosocial de los jovenes. Asi, la evaluacion positiva que los padres hacen a sus hijos, el apoyo emocional junto con la coherencia en la aplicacion de las normas, es el estilo de crianza mas relacionado positivamente con la empatia y con el comportamiento prosocial (Markiewicz, Doyle y Brendgen, 2001; Mestre, Tur, Samper, Nacher, Cortes, 2007). Los padres democraticos parecen fomentar en sus hijos el desarrollo de la autoestima y las habilidades sociales. El control del comportamiento de los jovenes ayuda a moldear sus impulsos y garantiza la autonomia psicologica que contribuye al desarrollo de la responsabilidad y la competencia (Hoffman, Paris y Hall, 1996). Por otra parte, ese feedback social positivo, fomenta que los jovenes se perciban aceptados por los demas y tiendan a definir estrategias alternativas de resolucion de problemas en situaciones sociales, antes de manifestar comportamientos negativos o de descontrol emocional (Katainen, Raikkonen y Keltikangas-Jarvinen, 1999).

Durante la edad adulta el individuo va consiguiendo una mayor estabilidad emocional y psiquica. El adulto presenta una mayor capacidad para ponerse en lugar de los demas, su conducta es mas prosocial y empatica debido a la madurez cognitiva. Sin embargo, conforme aumenta la edad se aprecia una disminucion de las relaciones sociales en cuanto a las relaciones con los amigos y el adulto comienza a centrarse en las relaciones de pareja y en la formacion de un nucleo familiar. El adulto tiene la necesidad de formar una familia, comienza a tener una mayor estabilidad laboral y afectiva, mientras que las relaciones laborales se centran en el rendimiento laboral para conseguir el aprecio y el reconocimiento social.

Sin embargo, la mayoria de los estudios epidemiologicos sobre trastornos psicologicos destacan la aparicion de sintomas psicopatologicos a principios de la edad adulta. Mas concretamente, los trastornos relacionados con la ansiedad suelen aparecer en la adolescencia (15 anos), mientras que los trastornos del estado de animo suelen aparecer a los 26 anos y los relacionados con el uso de sustancias a los 21 anos (Bull World Health Organ, 2000).

Influencia de los amigos y los padres en la salud fisica

Una adecuada salud fisica va unida a un estilo de vida saludable, caracterizado por el cuidado de uno mismo respecto a la prevencion de enfermedades. Para ello, el individuo tiende a realizar conductas que fomentan la salud, tales como la actividad fisica o deportiva que previenen la aparicion de enfermedades, evitando las conductas de riesgo para la salud (consumo de drogas, relaciones sexuales imprudentes, etc.) y cuidando la dieta.

A lo largo de los anos el estilo de vida va variando. Asi, durante la juventud se van adquiriendo estilos de vida mas insaludables. En esta linea, Rodrigo et al. (2004), hallaron que los preadolescentes (13 anos) todavia no habian mantenido relaciones sexuales, ni se habian iniciado en el consumo del tabaco, alcohol, etc., mientras que en la adolescencia media (15 anos-17 anos) los adolescentes comenzaban a tener estilos de vida menos saludables ya que consumian tabaco y alcohol los fines de semana.

Los iguales pueden influir de forma determinante en la aparicion de conductas que fomenten la salud o la perjudiquen en el sentido de que el grupo de iguales puede mediar en la toma de decisiones a la hora de realizar actividades deportivas o, por el contrario, puede influir en la aparicion de conductas de consumo de alcohol, tabaco, marihuana, etc. Del mismo modo, la forma de hacer frente a la posibilidad de decir no ante esas situaciones de consumo va a depender del estilo de conducta interpersonal del joven (pasivo, asertivo y agresivo).

Asi, existe un consenso entre los investigadores que destacan la relacion estrecha entre estilo de conducta agresivo y con dificultades en las relaciones interpersonales y el consumo de drogas como el alcohol y el tabaquismo en la juventud. Numerosas investigaciones han encontrado que este tipo de comportamientos desadaptativos son predictores muy potentes del consumo regular y abusivo de tabaco y alcohol (Bergen, Martin, Roeger y Allison, 2005; Blum e Ireland, 2004; Clark, 1993; De Micheli y Formigoni, 2004; Griffin, Botvin, Epstein,

Doyle y Diaz, 2000; Harrier, Lambert y Ramos, 2001; Kollins, McClernon y Fuemmeler, 2005; Ingles et al., 2007; Paschall, Flewelling y Rusell, 2004; Upadhyaya, Brady, Wharton y Liao, 2003; Wu, Schlenger y Galvin, 2003).

Del mismo modo, el estres social tambien puede incrementar el riesgo de consumo de drogas en los jovenes mas pasivos socialmente (Zimmermann et al., 2003) y dicha conducta pasiva junto al estres puede generar problemas en el comportamiento alimentario (Bulik, Beidel, Duchmann, Weltzin y Kaye, 1991; Fernandez et al., 2003) que desembocan en problemas fisicos importantes (anemia, ulceras de estomago, etc.), incluso pudiendo llegar a provocar la muerte.

Los jovenes con ansiedad ante las relaciones sociales (fobia social) tambien suelen tener sus primeros temores sociales a una edad temprana que coincide con el inicio del consu mo de tabaco (Sonntag, Wittchen, Hofler, Kessler y Stein, 2000) y alcohol (Zimmermann et al., 2003). Asi, diversos estudios han hallado un elevado numero de sujetos con fobia social que presentan un consumo abusivo de tabaco (O'Callaghan y Doyle, 2001; Sonntag et al., 2000; Wittchen, Stein y Kessler, 1999) y alcohol (Rabe-Jablonska, Dietrich-Muszalska y Gmitrowicz, 2004; Zimmermann et al. , 2003). Los jovenes diagnosticados como fobicos sociales describen el consumo de estas sustancias como una conducta de escape que compensa su elevado grado de ansiedad en situaciones interpersonales (Sonntag et al. , 2000). Asi pues, la evidencia empirica ha demostrado que la fobia social es un predictor significativo del consumo de tabaco (Sonntag et al., 2000; Wittchen, Stein y Kessler, 1999) y de alcohol (Weiller, Bisserbe, Boyer, Lepine y Lecrubier, 1996; Zimmermann et al. , 2003).

Por otra parte, debemos destacar que las relaciones con los iguales tambien pueden influir forma positiva en la aparicion de conductas prosociales (Ingles et al., en prensa; Wentzel, Barry y Caldwell, 2004). Asi, los adolescentes prosociales tienen una mayor facilidad para la adquisicion de habitos y estilos de vida saludable (Rodrigo et al., 2004), por lo que tienen menos riesgo de consumir drogas. Asi, diversas investigaciones han puesto de manifiesto que los jovenes prosociales, asertivos y socialmente habilidosos, en comparacion con los jovenes antisociales, son menos proclives a manifestar conductas de riesgo para la salud, tales como el consumo de drogas legales e ilegales (Ingles et al., 2007; La Greca, Prinstein y Fetter, 2001; Martinez-Gonzalez, Robles y Trujillo, 2003; Sussman, Unger y Dent, 2004).

Respecto a la implicacion de los estilos educativos que ejercen los padres en las conductas de salud de los jovenes, los investigadores coinciden en destacar que los jovenes que proceden de hogares democraticos tienen una menor tendencia a consumir drogas. Por otra parte, tambien se puede decir que parecen favorecer la individualizacion. Los jovenes que provienen de familias con un estilo de crianza permisivo tambien estan individualizados, pero tienen mayor tendencia a caer en el consumo de drogas. Los jovenes de familias autoritarias estan menos individualizados y mas inclinados a tener trastornos emocionales. Finalmente, los padres que rechazan o son negligentes tienen hijos mas proclives a tener problemas emocionales y de conducta. Ademas, estos son los que consumen mayor cantidad de drogas

(Hoffmann, Paris y Hall, 1996).

A lo largo de la edad adulta la salud fisica va deteriorandose y las complicaciones en el organismo comienzan a aparecer. En este sentido, el apoyo social para mantener un estilo de vida saludable es vital. La influencia de los amigos y los familiares es importante para mantener una dieta equilibrada y evitar conductas de riesgo para la salud como es el consumo de sustancias.

Debemos de tener en cuenta que, en la edad adulta, los riesgos de padecer enfermedades cardiovasculares son mas probables debido a factores tales como: un aumento del sedentarismo debido al aumento de las obligaciones conyugales y la utilizacion de actividades sedentarias como Internet; mala alimentacion, aparicion de colesterol y diabetes. Se estima que las personas sedentarias tienen aproximadamente el doble de riesgo de presentar una cardiopatia isquemica, o de morir por esta enfermedad, que las personas que son activas (Bijnen, Caspersen y Mosterd, 1994; Lee, Folsom y Blair, 2003). Sin embargo, el estilo de conducta tambien influye en la edad adulta. Asi la personas que tienen una personalidad tipo A, es decir, personas que se caracterizan por la irritabilidad, la impulsividad y el perfeccionismo, tienen una mayor predisposicion a desarrollar enfermedades cardiovasculares, HTA, angina de pecho e infarto de miocardio y accidente cerebro vascular (Alvarez et al., 2006; Schroeder, et al., 2000).

El papel de los amigos y los padres en el rendimiento academico y laboral

Los primeros estudios sobre relacion social entre jovenes y rendimiento escolar, hallaron una conexion entre amistad y el funcionamiento escolar tanto para la escuela elemental (Ladd, 1990) como para preescolar y en bebes (Vandell y Mueller, 1980). En este sentido, Ladd (1990) llego a la conclusion de que los iguales son la "cola" que solidifica inicialmente la participacion en la iniciativa escolar y que la amistad de los chicos puede ser diferente en funcion de lo alentadora o conflictiva que sea la relacion entre ellos. Este mismo autor sugiere que la amistad y la aceptacion al grupo de iguales actuan, en general, como un soporte para los chicos en el ambiente escolar y puede ayudar a la adaptacion en la escuela (Ladd y Kochenderfer, 1996). Asi, parece ser que los ninos tienden a asociarse con aquellos que muestran su mismo nivel de motivacion academica (Chen, Chang y He, 2003; Estell, Farmer, Cairns y

Cairos, 2002).

Por lo tanto, el grupo de iguales va a influir de forma decisiva en la toma de decisiones en la juventud, al igual que en el estilo de conducta del adolescente (Ingles et al., en prensa). Asi, el rendimiento academico tambien va a depender del tipo de conducta prosocial o no del individuo y al mismo tiempo los iguales tambien pueden influir en la adquisicion de metas y en la elaboracion de conductas prosociales orientadas al rendimiento (Adeyemi, 2008; Battistich, Schaps y Wilson, 2004; Brody et al., 2006; Dana, Scott y Sunita ,2006; Ingles et al., en prensa; Tennant, 2005).

En este sentido, la mayoria de los estudios parecen indicar que existe una relacion entre conducta prosocial y exito academico, y destacan el papel importante de la conducta prosocial como protectora del fracaso academico y predictora del exito academico en los jovenes (Boliang, Yan y Lei, 2005; Chen et al., 2002; Estell, et al., 2002; Ingles et al., 2009; Martinez, 2009; Redondo, 2007; Velasquez, Martinez y Cumsille, 2004).

Igualmente, los iguales tambien pueden influir de forma negativa en el rendimiento escolar de los jovenes. Segun diversos estudios, los adolescentes que actuan de manera agresiva y violan las normas sociales tienden a tener un rendimiento academico menor (Buhs, Ladd y Herald, 2006; Eisenberg, Fabes y Spinrad, 2006; Estell et al, 2002; Jimenez, 2003) y abandonan con mayor facilidad el ambito escolar (Estevez, 2005; Garaigordobil, 2005b). Ademas, los jovenes que se alejan del grupo de iguales por presentar ansiedad social tambien tienen problemas en su rendimiento academico. Asi, la resistencia a participar en situaciones escolares, tales como realizar presentaciones orales, participar en debates y hacer preguntas en clase, puede contribuir al absentismo escolar, disminuyendo significativamente el rendimiento academico de los jovenes (Amerigen, Manzini y Farvorden, 2003 ; Pastorelli et al., 2002).

En este marco academico, los padres son una figura importantisima para la consecucion de las metas academicas en los jovenes. La educacion y el apoyo de los padres juega un papel relevante en el exito academico (Adeyemo, 2005; Gonzalez-Pienda, et al., 2002; Gonzalez-Pienda., et al, 2003; Supple, et al., 2004). Un estudio reciente de Moilanen (2005), hallo que la calidez de los padres y el control conductual esta asociado a la autorregulacion y al rendimiento academico a largo plazo. Asi pues, desde nuestro punto de vista los padres que tienen un estilo democratico de actuacion ante los problemas escolares de sus hijos, y actuan en base a la firmeza, la comunicacion y la colaboracion, crean un mayor apoyo que contribuye a la constancia del estudiante en el estudio y a la superacion de los momentos criticos.

Conforme ese joven se va convirtiendo en adulto sus metas y motivaciones academicas y laborales se van transformando. Asi, a principios de la edad adulta el individuo comienza a buscar un trabajo que le va a proporcionar la estabilidad economica y una mayor inde pendencia. En la edad adulta esta motivacion es fundamental para sentirse competentes socialmente. Al conseguir un trabajo el adulto comienza a estabilizarse y adquirir su rol laboral dentro del grupo de trabajadores. Al igual que pasaba en el ambito educativo, el adulto busca la aprobacion y la aceptacion en su trabajo. En el ambito del trabajo, el apoyo de los companeros es fundamental para conseguir una motivacion laboral optima y, por lo tanto, para conseguir un mayor rendimiento laboral. En este sentido, la Psicologia del Trabajo y las Organizaciones ha estudiado la importancia de la cooperacion para alcanzar un buen clima laboral entre los companeros y lograr unos niveles optimos en el rendimiento empresarial (Sanchez, 2007).

Conclusiones

Podemos concluir que, dentro del marco de las relaciones sociales, tanto los amigos como los padres juegan un papel clave en el bienestar emocional, fisico, asi como en el rendimiento academico y laboral. Ambas influencias terminan por ser complementarias en la vida de los jovenes y los adultos. Ademas, dichas influencias evolucionan a lo largo de los anos sin dejar de tener importancia.

De igual forma, el estilo educativo que ejercen los padres desde la juventud tiene una importancia especial en el desarrollo del estado emocional, relacion social y rendimiento academico. Asi, un estilo de educativo democratico reporta al joven una estabilidad emocional y un apoyo en las metas academicas, respecto a otros estilos educativos basados en la cohesion o en el permisivismo, que desembocan finalmente en conductas mas desajustadas social y emocionalmente y en el rendimiento escolar.

Ademas, el grupo de amistades tambien juega un papel importantisimo en las relaciones sociales, el autoconcepto, la autoestima, las metas academicas y el rendimiento academico y laboral. En la juventud, los procesos de socializacion comienzan a crearse mediante grupos de amigos con un motivo comun de afiliacion. El joven tendera a seguir la tendencia del grupo entrando en juego aspectos como el liderazgo, los roles dentro del grupo, el miedo al rechazo, etc. Asi, dependiendo del tipo de actitudes, conductas y metas que tenga el grupo de amistades respecto a la salud, el futuro academico, etc., la influencia de los iguales puede declinarse hacia un lado u otro de la balanza academica, fisica y/o emocional. Asi, la influencia de los padres y los amigos van a tener un papel decisivo en el futuro academico y laboral del individuo.

Durante la edad adulta el individuo va pasando por una serie de etapas muy relacionadas con su motivacion en la vida. El individuo ira teniendo motivaciones distintas, como conseguir un trabajo estable que le reporte dinero para obtener cosas que desea, una pareja y formar una familia. Las relaciones sociales van variando; se pasa de perseguir metas relacionadas con la aprobacion de los iguales y la pertenencia a un grupo, a metas relacionadas con el aumento del estatus social y la competencia en el ambito laboral. Si cabe, conforme aumenta la edad, el adulto se centra en metas mas inmediatas, familiares y ludicas, apareciendo un deseo de alejamiento en las relaciones sociales.

Respecto a la estabilidad emocional y la salud fisica, queremos destacar la importancia del estilo asertivo y prosocial, en el sentido de que los jovenes mas asertivos y prosociales tienen una mayor estabilidad emocional, deciden de forma adecuada respecto a su salud y tienen mejor rendimiento academico, respecto a los jovenes que tienen un estilo basado en la agresividad o en la pasividad. Sin embargo, en la edad adulta esta estabilidad emocional se ve incrementada, aunque conforme pasan los anos aumenta el riesgo de enfermedades vasculares y, sobre todo, en aquellas personas con rasgos de personalidad tipo A.

Received: 06/22/09 Initial Acceptance: 06/25/09 Definitive Acceptance: 11/25/09

Recibido: 22/06/09 Aceptacion Inicial: 25/06/09 Aceptacion Definitiva: 25/11/09

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Correspondencia: Agustin Ernesto Martinez Gonzalez. C/ Mayor, 113 4[grados]C. 30820 Alcantarilla (Murcia). Espana. E-mail: cpcmayor@yahoo. es

Agustin Ernesto Martinez Gonzalez [1], Candido Jose Ingles Saura [2] Jose Antonio Piqueras Rodriguez [2], Victoriano Ramos Linares [3],

[1] Departamento de Investigacion y Tratamiento, Clinica Neuropsicologia Mayor, Alcantarilla (Murcia)

[2] Departamento de Psicologia de la Salud, Universidad Miguel Hernandez, Elche (Alicante)

[3] Servicios Sociales de Callosa de Segura (Alicante) Espana
Tabla 1. Representacion de los estilos educativos

               PERMISIVO          DEMOCRATICO     AUTORITARIO

Disciplina     Blanda             Firme           Dura
Afecto         Sobre-proteccion   Carino          Hostilidad
Comunicacion   Excesiva           Participativa   Pobre

               NEGLIGENTE

Disciplina     Blanda
Afecto         Hostilidad
Comunicacion   Indiferencia

Tabla 2. Relacion conceptual entre conducta prosocial, aprendizaje
cooperativo, asertividad y estilo educativo democratico

Conducta Prosocial    Aprendizaje      Asertividad      Estilo
                      Cooperativo                       Democratico

* Empatia             * Se trabaja     * Empatia        * Los padres
                      con otros                         fomentan el
                      para conseguir   * Presta         aprendizaje
                      un objetivo      ayuda los        cooperativo
* Ayuda a los         mutuo.           demas.           y participan
demas.                                                  activamente.
                      * Cada miembro   * Respeta a
* Cooperacion         es responsable   todos por        * Los padres
                      de participar    igual            fomenta la
* Liderazgo: Es       en el grupo y    independien-     responsabilidad
apreciado y           realizar su      temente de       en el hijo.
bien visto            parte de         su condicion
                      trabajo                           * Trata a todos
                                       * Piensa que     los hijos por
                      * Todos los      todos tienen     igual, sin
* Moralidad: Sabe     miembros son     derechos a       favoritismos ni
que esta bien y       iguales          expresar sus     comparaciones
que mal.              independien-     ideas.
                      temente del                       * Todos tienen
                      genero, raza     * Intentan       derechos a
                      o religion       resolver         expresar sus
                                       conflictos       ideas
* Respeta a todos     * Todos tienen   de forma
por igual             derechos a       constructiva.    * Se intentan
independientemte      expresar sus                      resolver
de su condicion.      ideas            * Consideran     conflictos de
                                       que todos        forma
* Piensa que todos    * Se espera      tienen las       constructiva
tienen derechos a     que todos        mismas
expresarsus ideas.    tengan la        oportunidades    * Los padres
                      oportunida de                     colaboran en
                      liderar el       * Se comunica,   el bienestar
                      grupo, tomar     sabe hacer       de la familia
                      decisiones       criticas
                      eficaces y       honestas,        * Los padres
                      resolver         decir que no     expresan
                      conflictos de    y escuchar       firmeza en el
                      forma            de forma         cumplimiento
                      contructiva      activa sin       de las normas.
                                       enjuiciar
* Intentan resolver   * Colaboran                       * Los padres
conflictos de forma   en el            * Tienen buen    se comunican y
constructiva.         biendestar       autocontrol      escuchan las
                      del grupo        emocional,       necesidades o
* Consideran que                       autoestima y     problemas de
todos tienen las                       rendimiento      sus hijos,
mismas                                 academico        sin enjuiciar.
oportunidades

* Tiene claras sus
metas academicas y
sociales.

* Tienen buen
autocontrol
emocional,
autoconcepto
y rendimiento
academico
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Author:Gonzalez, Agustin Ernesto Martinez; Saura, Candido Jose Ingles; Rodriguez, Jose Antonio Piqueras; Li
Publication:Electronic Journal of Research in Educational Psychology
Article Type:Report
Date:Jan 1, 2010
Words:9492
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