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TRAMAS DEL RECLUTAMIENTO Y PARTICIPACION DE NINOS EN EL CONFLICTO ARMADO COLOMBIANO.

NARRATIVE PLOTS OF RECRUITMENT AND PARTICIPATION OF CHILDREN IN THE COLOMBIAN ARMED CONFLICT

Introduccion

La trama narrativa: insumo teorico para el analisis

En el marco de la investigacion de la que emerge este articulo, se han considerado las tesis de Ricoeur (2010), quien afirma que hay un vinculo estrecho entre narrativa y experiencia humana. Para este autor, la funcion narrativa esta constituida por una estructura linguistica cuyo referente es la temporalidad, lo que quiere decir que el lenguaje permite seleccionar y organizar la narrativa a partir de unidades de tiempo, discurso y significacion. Tambien reconoce que existen distintas formas de organizar el tiempo que llevan a considerar distintos grados de temporalidades. Asi, encontramos el "tiempo vulgar", que corresponde a la sucesion lineal de instantes; sin embargo, el tiempo del relato supera esta representacion, pues da cuenta del "estar en el tiempo" y activa la memoria, para traer al presente y al futuro acontecimientos del pasado. Asi, en la trama narrativa es donde habita el vinculo entre narrativa y experiencia humana, y es la triple mimesis el recurso para dar cuenta de ella.

Ricoeur (2010) considera que la trama en la narracion se constituye de acciones, acontecimientos y agentes, con sus circunstancias y caracteristicas particulares. Esta trama es resultado de la sintesis de lo heterogeneo y se configura gracias a la unidad temporal encargada de otorgarle extension, limite y orden. Para el autor, el tiempo esta presente tanto en la configuracion de la estructura de la trama como en los hechos historicos, pues todo acontecimiento historico posee una trama.

El filosofo frances senala que se hace necesaria una "operacion configurativa" que conecte un "antes" con un "despues". Esta operacion da lugar a la triple mimesis, sin la cual no es posible construir una trama. La triple mimesis es un recurso para dar cuenta de la trama, que informa de la permanencia y cambio de la vida a partir de las multiples experiencias. Asi, la trama esta constituida por una prefiguracion, una configuracion y una refiguracion, todas ellas en una relacion no escindible. La relacion entre las tres mimesis configura una trama, que a su vez media entre la narracion y la temporalidad. La primera mimesis, es decir la pre-configurativa, hace directa referencia al mundo de la accion y se compone de los siguientes elementos:

Rasgos estructurales: la accion se refiere a la organizacion de los hechos en tanto son acciones humanas; los motivos permiten responder a la pregunta ?que?, y sirven para identificar la accion; el agente es aquel capaz de producir acontecimientos, pero ademas se reconoce en el una intension y un deseo.

Rasgos simbolicos: la regla proporciona los codigos de descripcion e interpretacion; la norma es el sentido prescriptivo de la regla; los simbolos, por su parte, senalan las estructuras propias de las reglas y las normas en contextos particulares.

Rasgos temporales: la intratemporalidad esta relacionada con la idea de contar con el tiempo y el cuidado de si en la vida cotidiana. El ser-en-el tiempo es preocuparse por el ahora y por el paso del tiempo. Los rasgos temporales se identifican en la narracion que se hace en el ahora del pasado.

Por su parte la mimesis II es mediadora entre la mimesis I (pre-configuracion) y III (reconfiguracion) por tres razones:

Mediacion entre los acontecimientos individuales que hacen inteligible la historia: quiere decir que una serie de acontecimientos o incidentes hacen que la historia tenga sentido, pues otorgan a la misma una intriga que hace que los acontecimientos individuales sean imprescindibles para que la historia sea completa.

Mediacion entre los diferentes componentes de la trama: la mimesis II integra factores heterogeneos (agentes, medios, interacciones, circunstancias, resultados inesperados, etc.). Estos factores se integran en la concordancia-discordancia que constituye la funcion mediadora de la trama. La concordancia, segun Ricoeur (2010), tiene tres caracteristicas: la totalidad, que garantiza una organizacion dada por la secuencia principio, medio y fin; la extension, que garantiza que el relato tenga un limite, sin que se deje de respetar la totalidad; y la completitud, que es producto de las dos anteriores, permitiendo que emerja lo inteligible de lo accidental y de los cambios intempestivos.

En consonancia con lo anterior, la discordancia presenta tres caracteristicas que, juntas, dice Ricoeur (2010), llevan a un alto grado de tension en la funcion de lo paradojico y del encadenamiento causal de la sorpresa y la necesidad: la peripecia vinculada con la sorpresa, con lo repentino que implica un punto de inflexion en el relato; la agnicion que refiere al reconocimiento de una personalidad ignorada; y el lance patetico que representa el cambio de sentido, que se da a partir del reconocimiento de las emociones tragicas. El autor propone que existen dos tipos de tramas, una cronologica que da cuenta de la orden de los acontecimientos y otra no cronologica que instala una transformacion de los acontecimientos.

Finalmente, la tercera mimesis refiere a la resignificacion de la experiencia. En esta el sujeto reflexiona sobre preconcepciones y ordenamientos que le dio a los acontecimientos en la mimesis II y se restituye la accion al tiempo vivido del lector. La mimesis III "marca la interseccion del mundo del texto y del mundo del oyente o del lector: interseccion, pues, del mundo configurado por el poema y del mundo en el que la accion efectiva se despliega y despliega su temporalidad especifica" (Ricoeur, 2010, p. 140), es decir, que es el lector, o quien escucha, el que recompone y organiza los hechos para su comprension. Esta experiencia de reconfiguracion se da entre la realidad del lector y otra realidad posible (la del relato); a esto llama Ricoeur, aludiendo a Gadamer, la fusion de horizontes. Asi, el que interpreta dota de sentido al relato, lo resignifica. El proceso de resignificacion requiere que quien escucha el relato parta de sus experiencias propias y reconozca los simbolos inmersos en la narracion. El hacer lectura de esos simbolos siempre implica elementos imaginarios que hacen que quien lee o escucha un relato represente en si mismo el texto de forma distinta. Con la mimesis III, Ricoeur (2010) afirma que la construccion de la trama es un esfuerzo conjunto entre el relato y quien lo interpreta.

Metodologia

Analisis narrativo, una ruta metodologica

Para consolidar los antecedentes de la investigacion de los cuales se da cuenta en este articulo, se considero el analisis narrativo como estrategia metodologica para examinar los relatos de ninos que se vincularon en cada uno de los periodos que marcaron el conflicto en el ultimo siglo en Colombia.

En este orden de ideas, para Bolivar (2002) un ejercicio narrativo,
   Reconoce estudios basados en casos particulares (acciones y
   sucesos), pero cuyo analisis (narrativo, en sentido estricto)
   produce la narracion de una trama o argumento, mediante un relato
   narrativo que torne significativos los datos. Aqui no buscamos
   elementos comunes, sino elementos singulares que configuran la
   historia. (p. 13)


Asi, el analisis narrativo que se presenta en este articulo retoma las experiencias tamizadas por los relatos de las propios sujetos que siendo ninos estuvieron vinculados a la guerra, es decir, muestra las tramas que han configurado la vinculacion y participacion de ninos en las actividades belicas propias del conflicto armado colombiano. Para ello, metodologicamente, se uso la estrategia de sistematizacion del analisis narrativo propuesta por Quintero (2010), en la que se distinguen cuatro momentos:

Momento 1. Registro de codificacion. Consiste en construir codigos de identificacion del perfil de cada una de las narrativas.

Momento 2. Nivel textual: pre-concepcion de la trama narrativa. En este momento se construye una red con los aspectos que conforman la trama (acontecimientos, acciones o experiencias). Se consideran las temporalidades y las especialidades teniendo en cuenta los hechos codificados en el momento 1.

Para el analisis de las temporalidades, se ha considerado que el tiempo calendario corresponde a su interpretacion lineal en unidades consecutivas de medicion (dias, meses, anos, etc.); tambien se puede encontrar este tipo representado en el uso de adverbios temporales (siempre, a veces, en ocasiones, etc.). El tiempo de la experiencia,

Se refiere a la vivencia subjetiva o a las experiencias que nos indican las potencialidades del sujeto (yo puedo, yo hago ..., etc.), asi como la vida precaria (sufrimiento, humillacion, dolor, entre otros), pero tambien el establecimiento de vinculos con los otros (contar con ...). Este tiempo Ricoeur lo denomina 'tiempo del cuidado'. (Quintero, 2010, p. 7)

El tiempo historico corresponde a la huella que deja la experiencia en los sujetos.

En cuanto a la espacialidad, Quintero (2010) afirma que
   Se denomina espacio de coordenadas a todos aquellos lugares
   posibles de ser localizados y descritos en un plano objetivo
   (ciudades, barrios, calles, lugares, entre otros). En un sentido
   mas amplio, los espacios se relacionan con el mundo subjetivo, es
   decir con representaciones y mundos simbolicos que hacen posible la
   "memoria de los lugares". (p. 7)


Momento 3. Nivel contextual de la trama narrativa. En este momento, el analisis se centra en la fuerza narrativa dada por el sujeto de la enunciacion a sus acciones. Segun Quintero (2010)
   Esta fuerza narrativa se entiende como el uso comunicativo y/o
   expresivo empleado por el sujeto de la enunciacion para referirse a
   lo que con "el lenguaje hace' y a "lo que hace con lo que dice'. En
   otras palabras, con el lenguaje hacemos y decimos cosas, lo que
   implica una correspondencia entre lenguaje y mundo; correspondencia
   que incluye al "Otro" el cual hace parte de mi accion social y de
   "mi mundo subjetivo'. Desde nuestro nacimiento hemos sido arrojados
   a las redes de interlocucion o redes narrativas las cuales
   re-estructuramos a lo largo de nuestra vida por nuestras relaciones
   con los "Otros". (p. 9)


En este momento se identifica a los sujetos que han hecho la accion y han vivido los acontecimientos, por lo que se ubican atributos del sujeto relacionados con juicios, imputaciones o responsabilidades y potencialidades (yo puedo).

Los atributos del sujeto relacionados con juicios, remiten a los siguientes interrogantes:

?Que dice el agente de si mismo?, ?que dice el agente de los otros?, ?por que hace lo que hace?, ?que lo lleva a hacer esto o aquello?, ?que simbolos usa para expresar su identidad y la de los otros?, ?que dice que ha hecho en contra o en favor de los otros?, ?cuales son los lazos de solidaridad?, ?cuales son las acciones valoradas como injustas, justas o adecuadas? (Quintero, 2010, p. 14)

Por su parte, los atributos del sujeto relacionados con las imputaciones o responsabilidades, pueden estar orientados por los siguientes interrogantes:

?Cual es la responsabilidad acerca de lo que se hizo?, ?por que lo hizo?, ?cuales son los grados de aprobacion y desaprobacion de sus acciones?, ?que es lo que le mueve habitualmente a comportarse asi? Es decir, ?cuales son las iniciativas que lo motivaron a la accion?, entre otros. (Quintero, 2010, p. 14)

Finalmente, los atributos del(os) sujeto(s) relacionados con sus potencialidades (yo puedo) se refieren a la capacidad de iniciar algo nuevo. Entre otros interrogantes tenemos ?que puede hacer?, ?que cosas sabe hacer?, ?como puede iniciar algo nuevo (espontaneidad)?

Momento 4. Nivel metatextual: reconfiguration de la trama narrativa. En este momento se hace una "nueva lectura" a partir de los momentos anteriores, donde se reconfigura la experiencia. Segun la autora

En este nivel la polifonia discursiva guia la escritura en la que se reconfigura la trama narrativa confiriendole a la narrativa su caracter de pluralidad, porque nos revelamos como sujetos narrativos irreductibles e inconfundibles. En este nivel, la polifonia da cuenta de que las narrativas no son simples historias, sino un conjunto interrelacionado de creencias, normas, ideologias las cuales son reveladas por el investigador y narradas en trama narrativa reconfigurada. (Quintero, 2010, p. 15)

En este momento, se construye un texto donde la voz que se privilegia es la del sujeto que vive la experiencia, quien prefigura y configura el relato; para el caso del presente estudio, nos referimos a la experiencia del nino reclutado en un grupo armado, pero esa experiencia es reconfigurada por el investigador.

A partir de la estrategia de sistematizacion para el analisis narrativo, se analizo la trama de algunos relatos de ninos vinculados a los grupos armados, en diferentes epocas de conflicto armado en Colombia. Asi, se han identificado los siguientes elementos, fundamentales comprender para la trama:

* Los atributos que corresponden a cada epoca: hechos particulares de cada una de las confrontaciones, las circunstancias que dieron lugar a los hechos, los medios con los que se realizaron y las consecuencias esperadas e inesperadas (contingencias).

* Los atributos del personaje: en este caso, las caraceristicas de los ninos que se vincularon y participaron de los grupos armados en cada una de las epocas.

* Las temporalidades: tiempo calendario, tiempo humano y tiempo historico.

* La espacialidad: espacios de coordenadas y espacios simbolicos.

Para determinar la periodizacion se tuvieron en cuenta los cinco intervalos que propone Pecaut (2006) para el conflicto armado colombiano: 1899-1902, Guerra de los Mil Dias; 1920-1940, consolidacion del bipartidismo; 1945-1964, gaitanismo y violencia; 1964-1980, auge guerrillero; y 1980-2005, narcotrafico y paramilitares.

Resultados

Elementos para la discusion: la permanencia de los ninos en la guerra

Como ya se ha dicho en parte de los antecedentes de la investigacion realizada, se tuvieron en cuenta relatos de ninos que fueron vinculados a los diferentes grupos armados gracias a la literatura publicada en las ultimas decadas, en los periodos aportados por Pecaut (2006); a estas narraciones se les ha hecho un analisis narrativo desde las consideraciones de Quintero (2010), lo que da lugar a la siguiente clasificacion.

Los ninos soldados de la guerra de los mil dias

La Guerra de los Mil Dias se ha considerado como la antesala a las guerras bipartidistas. La principal consecuencia de esta guerra fue la debil infraestructura con la que quedo el pais, lo que provoco, entre otros factores, la separacion de Panama en 1903.

En cuanto a los atributos de los ninos como personajes de esta trama, Jaramillo (2007) reconoce que los ninos que se vinculaban a los grupos armados ostentaban valentia y arrojo, eran considerados como adultos pequenos con cualidades significativas para la guerra, pues su agilidad, viveza, sumision ante las ordenes y su poco o nulo consumo de alcohol, ademas de su valentia frente a las tareas que implicaban riesgo, eran cualidades con las que no contaban los adultos.

Jaramillo (2007) reconoce que los ninos de esta epoca eran reclutados para la guerra ya fuera en compania de sus padres, quienes tambien se enlistaban como conscriptos llevados a la fuerza, y otros "inducidos por el fervor politico, unido a la imagen idealizada de la guerra y de los hombres que la hacian" (p. 225). Este autor, respecto al reclutamiento forzado, aporta:

La forma mas productiva y corriente de reclutamiento fue los llamados encierros de plaza o reclutamiento con lazo, modalidad que se cumplia por medio de acciones imprevistas, en las que grupos armados cercaban las plazas de los pueblos en dia de mercado y a las horas de mayor afluencia, tomando alli a todos los que estimaran eran propios para llevar a las filas, acto que se cumplia de inmediato sin que mediara aviso a sus familiares. Los escogidos normalmente eran amarrados con lazos y sacados hacia los campamentos en interminables y tristes filas, sin importar los gritos desesperados de las madres o familiares. (Jaramillo, 2007, p. 237)

En el apartado anterior, se observa que hay una espacialidad marcada en la practica de la vinculacion, pues esta se hace en lugares publicos, abiertos y de aglomeracion de sujetos aptos para la guerra. Sin embargo, en cuanto a los atributos de los personajes, se podria decir que, en la medida que son forzados a hacer parte del grupo armado, en primera instancia, no se identifican con los ideales de determinado grupo.

Respecto a la temporalidad, propia de la trama de esta epoca, un aspecto a destacar es la edad de los ninos (entre 10 y 17 anos) en relacion con las tareas que se cumplian (Jaramillo, 2007):

Como espias informadores y mensajeros. Esta tarea la podian hacer ninos de hasta 7 anos. No implicaba una confrontacion directa en el combate, pero si una responsabilidad importante dados los contenidos de los mensajes que transportaban.

Como ordenanzas. Esta tarea ademas de implicar menor riesgo, daba ciertos privilegios para los ninos que la ejecutaban, como mejor comida, mayor libertad, mayor respeto del resto de la tropa y la posibilidad de ser temidos. Los ordenanzas se encargaban de estar al cuidado de las pertenencias de su jefe, llevarle la comida, hacer las veces de mandadero y cuidar de las bestias y los aperos. Para el caso de las guerras civiles, Jaramillo (2007) presenta la narracion de Domingo Herrera, a proposito de su vinculacion como ordenanza cuando era nino:

Once anos tenia cuando me tomaron los conservadores para que militara con ellos y, a pesar de ser conocida mi familia con la de los jefes conservadores, estos no me dejaron libre. Ese dia sin instruccion alguna me dieron un Remington, que era el arma mas popular del ejercito, provisto de una cabuya para colgarlo, y de una vez me hicieron formar con la tropa. Yo, como todos los chinos, a punta de poner cuidado en los desfiles y en las entradas de los ejercitos, conocia los principales movimientos y ordenes de mando, por lo que cuando me formaron las hice muy bien, a lo que los soldados conservadores me dijeron: ?Como les parece el jijueputa este?, lo veterano que es. ?Que fierita iria a salir este bergajo? Acuartelados ya en San Juan (se refiere a San Juan de Rioseco) un oficial venia diariamente a decirme que me tenia que volver conservador o que si no la orden era la de matarme, y yo siempre le contestaba, que me mataran. Estas cosas llegaron hasta los oidos del general Santiago Lopez que era el comandante de las fuerzas y me mando llamar para decirme que me volviera conservador, pero yo segui insistiendo en que no, que me mataran, hasta que el general me dijo que si aceptaba no volarme, el me nombraba su ordenanza. Yo me puse feliz y acepte, y me volvi un pillo altanero que pedia que me dejaran ir en las comisiones de vigilancia, y armado de fusil llegaba a las fincas y les decia a las senoras, que por orden del general le tenia que mandar las mejores gallinas y, a pesar de las protestas, me bajaba y machete en mano las despescuezaba, amarrandolas de las patas a la cabeza de la silla. De cada salida regresaba con cuatro o cinco gallinas que me comia con otros soldados. (p. 240)

Como combatientes. Esta actividad podia ejecutarse de dos maneras, como parte de una fuerza regular con obligaciones y deberes militares permanentes, o como parte de los civicos, que eran organizaciones paramilitares que no se arriesgaban en el combate, ya que solo lo hacian cuando la poblacion era atacada. En relacion con la primera forma de participacion se ofrece el siguiente ejemplo:

Lo normal era que los ninos estuvieran dispersos en las diferentes fuerzas operativas, aunque en algunas oportunidades estos se concentraron en grupos especiales donde las edades llegaban hasta los 10 anos, como acontecio en las tropas que defendian los buques del gobierno, "Puerres", "Ibague" y "Carazua" que operaron por algun tiempo entre Honda y Girardot. Este grupo de ninos que tenian entre 10 y 12 anos eran de tan escasa estatura que no alcanzaban a disparar a traves de las rendijas de las trincheras de los barcos. Igualmente, la 3a compania del batallon cazadores que el gobierno tenia operando en Santander estaba compuesta en su totalidad por muchachos menores de 16 anos. (Jaramillo, 2007, p. 242)

En la anterior narrativa, los hechos se refieren a la vinculacion de ninos por parte del Estado, lo que deja claro que no era una practica solo de los grupos insurgentes. La temporalidad cronologica se ubica en menores 16 anos. La espacialidad se refiere a una zona donde operaba uno de los puertos mas importantes para el pais, por lo tanto, se puede inferir que los ninos eran usados para defender y vigilar este corredor comercial, estrategico para la economia nacional. Sobre la espacialidad, Sanchez (2008) afirma que los territorios mas afectados en este periodo fueron las zonas rurales y las cabeceras urbanas, por lo tanto, los ninos reclutados como soldados eran en su mayoria campesinos. Jaramillo (2007) ubica las mayores zonas de reclutamiento en los Santanderes, aduciendo que fue un batallon de ninos nortesantandereanos entre los 15 y 17 anos, los que murieron en el combate de Palonegro.

Los chinos de la calle

Las guerras bipartidistas se han considerado como el quiebre de la alianza entre liberales y conservadores para derrocar al Estado. Sanchez (2008) postula que el periodo en el que se da el conflicto entre liberales y conservadores corresponde a un transito entre las guerras civiles del siglo XIX y la epoca de la violencia, dinamica que esta caracterizada por la configuracion de un movimiento obrero independiente como fuerza alternativa, "marcado por influencias tan dispares como la tercera internacional, el anarquismo espanol y las nuevas corrientes de la doctrina social catolica" (Sanchez, 2008, p. 25), tambien por la emergencia de las luchas campesinas, representadas en los sindicatos agrarios, particularmente de la zona cafetera, y por la participacion del pueblo en la esfera publica, ya fuere como invitado, excluido o ungido como protagonista en la construccion de una prometida sociedad antioligarquica.

Por su parte, Guzman, Fals y Umana (2010) reconocen que, en este periodo, la etapa mas conflictiva fue en 1930, en las zonas de Santanderes y Boyaca, y que involucro con menor impacto Cundinamarca, Antioquia y el occidente de Caldas. Los motivos que dan pie a esta etapa es "el cambio de gobierno o quizas como ultimo gesto de nuestro quijotismo pendenciero de los mil dias" (Guzman et al., 2010, p. 38).

La literatura acopiada para el estudio de este periodo no da cuenta del papel de los ninos de manera directa en las guerras bipartidistas, pero si se reconoce que como consecuencia de la Guerra de los Mil Dias se da un crecimiento en el indice de abandono de ninos en la capital del pais; asi lo ilustra Pachon (2007), al referirse a la fundacion de la Casa de Correccion de Paiba, para la autora,

Sus inicios se relacionan con las dimensiones que adquirio el problema de la vagancia y la delincuencia infantil en la capital al final de las guerras civiles, especialmente al concluir la Guerra de los Mil Dias, y con el clamor de la ciudadania por que se estableciera una institucion carcelaria destinada especialmente para ninos. (p. 325)

De acuerdo con lo anterior, si bien el pais se embarcaba en un nuevo conflicto, el bipartidista, se inicia todo un programa de gobierno que pretendia la "civilizacion" de los ninos abandonados. Para ello se dirigen algunos recursos para la construccion de casas correccionales.

La temporalidad en las tramas de este periodo se configuran en las edades de los ninos primitivos, los llamados "chinos de la calle", quienes eran castigados como cualquier adulto si superaban los 7 anos (Pachon, 2007). Se cree que en Bogota crecio la poblacion de ninos abandonados, por el exodo de familias a la ciudad, a causa de la guerra bipartidista que en el campo se recrudecia. Las familias desplazadas no tenian como sobrevivir o mantener a sus hijos, lo que los obligaba a abandonarlos a su suerte, o por el contrario, los ninos terminaban perdiendose en la inmensa ciudad y sus familias nunca los encontraban.

La espacialidad que configura la trama de esta epoca se ubica netamente en la escuela, pues esta sufrio una reforma para cumplir con las intenciones de normalizacion e higienizacion. Saldarriaga y Saenz (2007) refieren a dicha reforma, como un "proceso de modernizacion" de los metodos de disciplina, con la implementacion del modelo de la escuela activa. Estos autores explican las discontinuidades en las concepciones sobre la infancia propias de las cuatro primeras decadas del siglo XX que se encuentran vinculadas con la educacion: teoria de la degeneracion de la raza colombiana, la cual consideraba que los pobres tenian una serie de anormalidades, que eran detectables y superables en la escuela; medicalizacion de la escuela publica, que permitia un mayor control de emociones y fantasias en la escuela, dominar la "pasividad y pereza" propias del pueblo, y la ampliacion de los anos de escolaridad, lo que llevaria a una mejor adaptacion a las sociedades modernas por parte del nino; apropiacion de las ciencias de la vida en la pedagogia colombiana, que permitio que la antropologia y la sociologia complementaran la mirada medicalizada de la escuela; y la institucionalizacion de las practicas de la escuela activa o escuela nueva, como una forma de considerar la sociabilidad como una habilidad que potenciaba la escuela.

Los ninos rojos y azules de la epoca de la violencia

Respecto a la epoca de la violencia (1945-1964), Sanchez (2008) reconoce que estuvo caracterizado por tres hechos: 1) desmantelamiento a sangre y fuego de la rebelion de abril que revindicaba el desborde de las guerras bipartidistas; 2) el uso de dispositivos ideologicos, legales y de coercion encaminados a desalentar las organizaciones obreras y todo intento de protesta civica y social; y 3) la "generalizacion de la represion en la remota provincia, que adquiere visos de cruzada de exterminio contra el gaitanismo y demas variantes de la izquierda politica primero, antes de extenderse a todo el partido liberal despues" (Sanchez, 2008, p. 31).

Los atributos de los personajes, nombrados simbolicamente, fueron:

* Los chulavitas o pajaros, quienes eran policias del estado conservador y ejecutaban acciones en contra de los liberales.

* La chusma, quienes eran los guerrilleros liberales.

* Los bandoleros, que eran disidentes de la guerrilla liberal o de la policia conservadora (pajaros o chulavitas), quienes una vez firmado el acuerdo de paz sufrieron desarraigo y no tuvieron la capacidad de reintegrarse a la vida civil, por lo que se dedicaron al asesinato a sueldo al servicio de los chulavitas. Es importante resaltar que lo simbolico de sus nombres (Capitan Veneno, Chispas, El Tigre, Sangre Negra, Desquite, Alma Negra, Zarpazo, Capitan Venganza), representaba fielmente sus acciones. Algunos de estos personajes fueron reclutados cuando eran ninos.

En cuanto a la temporalidad cronologica, se tiene que para este periodo eran reclutados ninos menores de 16 anos. Particularmente, el bandolero Teofilo Rojas, alias Chispas, tenia 12 anos cuando huyo despues de presenciar el asesinato de toda su familia en el caserio de Guadalito de Rovira, en 1950, quien "se destaco desde nino por su carisma, orden y valentia en el combate. A pesar de su corta edad le fueron encargadas misiones de confrontacion con la policia" (Delgado, 2011, p. 61).

Sanchez y Meertens (2002) recogen el testimonio de Murio, un nino que fue reclutado por alias Chispas:
   Mi papa estaba en Ibague viendo unas cargas de cebolla y como a eso
   de las 10 de la noche llego la policia preguntando por mi papa,
   entonces me amarraron a un palo de cafe y ahi mismo mataron a mi
   mama porque habia llorado el dia que mataron a Gaitan. Cuando yo
   estaba en Quebradanegra trabajando llegaron unos muchachos amigos
   mios que tambien les habian matado los papas, que nos fueramos para
   el monte porque no podiamos trabajar pues si no eramos trabajadores
   conservadores, de todas maneras no nos dejaban tranquilos y
   viviamos amenazados. Nos fuimos para el Remanso que es de Pijao
   para arriba, casi llegando a Planadas, Tolima; eramos como unos
   doscientos armados unos con fusil, pistolas carabinas, revolveres,
   al mando del "General Alias Peligro"; unas veces peleabamos con la
   policia que era muy mala en ese tiempo y otras veces trabajamos la
   agricultura (...). Por la manana haciamos orden cerrado al mando
   del teniente "Arboleda" que esta en el canon de las Hermosas y
   despues saliamos a comisionar en grupos de 10 en 10 por las veredas
   cercanas a Rioblanco, Carco, El Limon, Campohermoso, El Cerro de la
   Estrella, El Davis y la Herrera. (p. 105)


En el anterior relato se puede distinguir que los hechos corresponden a una confrontacion entre liberales y conservadores, cuya consecuencia es la orfandad de cientos de ninos y ninas, que toman la determinacion de armarse como una unica posibilidad de sobrevivir. En cuanto a la temporalidad, se puede inferir que la experiencia humana que se relata esta puesta en el antes del reclutamiento y en la participacion en el grupo armado, en tanto se describe como se vincularon y las tareas particulares que se debian cumplir. El relato de Murio, deja ver una espacialidad de coordenadas que enmarcan la region del Tolima.

El grupo de los bandoleros no era el unico grupo que reclutaba menores, pues varios autores (Sanchez, 2008; Alape, 1989) afirman que Pedro Antonio Marin, alias Tirofijo, ingreso a las guerrillas liberales a los 17 anos y, posteriormente, fundo las Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia--FARC--.

Los primeros ninos guerrilleros

En este periodo los hechos estan configurados por la fundacion de las dos mas grandes guerrillas del pais, las FARC y posteriormente del ELN, guerrillas emblematicas, que mas que luchar por la reforma agraria, consolidaron ideales comunistas y socialistas.

Medina (2010) reconoce que las FARC-EP, nacieron como accion de resistencia armada por parte de un nucleo de campesinos ante la operacion Marquetalia, que consistio en la recuperacion por parte del Estado de las regiones de Marquetalia, Riochiquito, El Pato, Guayabero, Sumapaz y la region del Ariari, las cuales se consideraban "liberadas" por la presencia de las autodefensas campesinas y la poca atencion estatal.

Por su parte, el ELN hace su primera incursion armada el 7 de enero de 1965, con la toma de Simacota, un pueblo de Santander. Alli dan a conocer el "Manifiesto de Simacota", un documento en el que se erigen sus derroteros de lucha: la revolucion como unico camino para lograr cambios que favorezcan a las mayorias, la lucha por el poder en tanto lucha de clases, la lucha por la liberacion nacional ante la intromision de capitales y poderes extranjeros, y la consigna acerca que la lucha es de todo el pueblo, no solo del proletariado.

Para este periodo, se tiene evidencia del reclutamiento de ninos en las filas de la guerrilla, con la insercion de Manuel Rodriguez Bautista, alias Gabino, quien ingreso a la edad de 12 anos de manera voluntaria y con la autorizacion de sus padres, segun sus palabras, sintiendose como cualquier otro nino cuando se desprende de sus padres para ir al colegio (Vergara, 2007).

En relacion con los atributos de los personajes, Vergara (2007) documenta que para los guerrilleros los ninos eran como las "abejas", porque picaban antes de que se posicionara el enemigo. Este simbolismo es importante, pues se dota a los menores de caracteristicas necesarias para la guerra, como ser pequenos y agiles, salir "volando" para escaparse del enemigo, causar dano en su ataque y dificilmente ser atrapados.

La temporalidad desde el tiempo historico se configura con la experiencia de los ninos emblematicos que se vincularon y participaron de los grupos armados de la epoca, pues algunos de ellos fueron quienes dieron auge a las ideologias revolucionarias y, posteriormente, fueron los dirigentes reconocidos de los grupos armados.

Por su parte, la espacialidad, como coordenada, no esta limitada a regiones particulares del territorio nacional, por el contrario, las confrontaciones armadas entre los revolucionarios y el ejercito se extendieron por todo el pais.

Los primeros ninos paramilitares

En este periodo se dieron dos tipos de vinculacion de los ninos al conflicto armado. Por una parte, en las zonas urbanas, y dado el auge del narcotrafico, se dio el fenomeno de los ninos sicarios, y por otra, en las zonas rurales, con la creacion de las Autodefensas Unidas de Colombia, con el reclutamiento de menores a este grupo armado. En cuanto al primer fenomeno, los ninos sicarios, Medina, Vargas, Medina y Jaramillo (2010) afirman que dos grandes novedades impulsaron el narcotrafico de los anos 80,
   Una, su creciente infantilizacion: sus edades han pasado de los
   15-16 anos a los 10-13. Y otra, la incorporacion al sicariato de
   adolescentes acogidos en la ultima decada a los programas de
   desmovilizacion, que llegan asi con "adiestramiento militar y de
   insurgencia. (p. 14)


Como atributo de los personajes, Vergara (2007) afirma que los escuadrones de paramilitares llamaban a los ninos vinculados a sus filas "campanitas", porque los usaban para dar avisos de alarma, y porque muchas veces fueron usados como carne de canon cuando eran enviados al frente de combate, alertando a los adultos combatientes que tenian que recular o dando tiempo para el avance seguro.

Otros atributos, son los tratados por Medina et al. (2010), quienes reconocen que el nino sicario de la epoca se consideraba como la victima social, convirtiendolo en una especie de mito y heroe picaresco (...). "El sicario es presentando como una pieza mas de la larga cadena que integra el narcotrafico, vinculando el negocio de la muerte con todas las esferas de la sociedad" (Medina et al., 2010, p. 12).

Como parte del analisis se presentan dos casos. Uno es el siguiente relato de un nino sicario a principios de los anos 90:

Recuerdo la primera vez que me toco matar. Yo habia herido a personas pero no conocia los ojos de la muerte. Sucedio, un dia por la manana, en Copacabana, un pueblo cercano a Medellin. Estabamos robando una casa-finca y sin saber de donde se nos aparecio el celador. Yo, desde mi escondite, detras de un muro, asome la cabeza y de puro susto le meti por la espalda los seis tiros del tambor. El hombre quedo frito de una. Eso fue duro, pa' que le miento, muy duro. Pase quince dias que no podia comer porque veia al muerto hasta en la sopa ... pero despues se me hizo facil, aprendi a matar sin que eso me molestara el sueno. Eso de matar es una cuestion que se vuelve normal. Lo mejor es matar gente que las debe, que ha sido grosera. O gente que uno no conoce. Es mas dificil que me apunte a cascarle a alguien conocido. No tanto por culillo, al fin uno se acostumbra, sino porque es mal negocio dejar culebras en todas partes. (Carballal, 2007, p. 112)

En la crudeza del anterior relato, muestra como atributos del nino que narra el paso del miedo a la valentia, en su logica. Al parecer, el ritual de la primera vez que se mata permite que el personaje asuma otro caracter, el de una persona con experiencia.

Por su parte, la temporalidad en el relato deja ver un tiempo humano, en el que "yo hago" se reconoce una subjetividad particular, en este caso, cuando el nino narra que roba y mata, esta narrando su subjetividad como sicario. La espacialidad de esta narracion se relaciona con la region de Medellin, en la que historicamente se reconoce que hubo auge de ninos sicarios por la confluencia de condiciones sociales y economicas.

El segundo caso de analisis para este periodo es el de los ninos reclutados por Ramon Isaza, un conocido paramilitar que desobedecio las ordenes de Pablo Escobar para expandir los cultivos ilicitos y tener el control en Puerto Boyaca y Puerto Triunfo. A principios del 2006 este paramilitar se desmovilizo con cerca de 1000 hombres, entre ellos varios ninos (Pacto de Ralito). A Isaza se le acusa de tener un frente paramilitar constituido por solamente ninos, suscrito a las Autodefensas Campesinas del Magdalena Medio (ACMM). En el periodico Nuevo Dia (1) del departamento del Tolima se hace referencia al expediente legal de Isaza, el cual menciona algunos de los menores desvinculados de este grupo, todos menores de 17 anos, campesinos y de baja condicion socioeconomica, lo que en la mayoria de los casos se explica como una artimana del grupo paramilitar para seducir a los ninos con la promesa de sueldos fijos.

La temporalidad se exhibe desde la cronologia de la edad de quienes fueron reclutados (menores de 17 anos), y desde la experiencia que implico ser paramilitar. El tiempo historico se reconoce en la huella que dejo el Pacto de Ralito para la historia del pais, permeado por escandalos de corrupcion y complicidad de la alta clase politica con la delincuencia.

Por su parte, la espacialidad, en los casos de vinculacion de menores por parte de Ramon Izasa, se da en las coordenadas del departamento de Antioquia, lo que permite reconocer que, este frente compuesto por ninos, se vinculo con los sicarios de Medellin.

Conclusion

El recorrido por el conflicto colombiano deja ver que la trama narrativa del reclutamiento y participacion de ninos no es nueva, por el contrario, es un fenomeno que al parecer hace parte de las dinamicas degradadas de la guerra de varias decadas. Particularmente, en Colombia con un conflicto de mas de un siglo, al reclutamiento de ninos en las filas de los grupos armados se suman otros factores como la pobreza, la falta de oportunidades, falta de empleo y educacion, y la ausencia de la fuerza publica y otras instituciones en zonas vulnerables.

Los atributos de esta trama se relacionan con los hechos de pobreza del territorio nacional, asi como la no atencion a la ninez. Se reconoce que los ninos ingresan a los grupos armados por vengar la muerte de algun pariente a manos del grupo enemigo, o por subsistencia, despues de sufrir la orfandad.

Los personajes de esta trama son ninos menores de edad. Los atributos de estos personajes estan dados por ser ninos osados, sin miedo, valientes, temerarios, lo que supuestamente se consideran buenas caracteristicas para quienes participan de la guerra; sin embargo, estos atributos parecen ser atribuibles a lo biologico y a lo psicologico, a la condicion propia de ser nino, de quienes no han vivido lo suficiente para medir los peligros. Ademas su contextura fisica permite que se escabullan o camuflen facilmente. Para los grupos armados es mas economico tener un nino en sus filas, pues come menos y se le puede pagar, si es el caso, mucho menos que un adulto.

Otra caracteristica particular de los personajes de los ejemplos expuestos en el analisis es que son campesinos, muchos huerfanos como consecuencia de la misma guerra. En los relatos analizados se puede considerar que se presenta un tiempo lineal, donde quien narra reconoce un inicio, un nudo y un final; ademas el tiempo calendario esta caracterizado por la edad cronologica de los personajes, para los casos analizados, todos menores de edad. El tiempo humano es relevante en los relatos, cuando se narra lo que se puede hacer (yo hago) como conservador, liberal, paramilitar o guerrillero, pero sobre todo en la subjetividad que se identifica con el grupo (yo puedo). En los relatos analizados el yo puedo esta mediado con las acciones crueles (torturas, asesinatos), que se pueden ejecutar como parte de un grupo armado. Finalmente, el tiempo historico de los relatos analizados deja ver la imborrable huella de horror que ha dejado la guerra en distintas generaciones, y que sin duda son los ninos, sin importar la epoca, quienes con mayor impacto han sufrido las consecuencias de la degradacion de la guerra.

En cuanto a la espacialidad, se puede afirmar que las coordenadas geograficas en las que se ha desarrollado la confrontacion armada, corresponde a todo el territorio nacional sin excepcion, sin embargo, se reconoce que en las regiones rurales es en donde la vinculacion y participacion de menores se exacerba.

Finalmente, el acercamiento narrativo a las experiencias de los sujetos permite entender los alcances de una guerra que ha degrado al limite la condicion humana, y que para el caso colombiano, ha impactado la persona de miles de ninos por generaciones, cuyas memorias requieren del concurso de la sociedad entera para comprender lo que ha pasado y para alinear voluntad para esas situaciones no vuelvan a repetirse.

DOI: 10.17151/eleu.2019.20.6

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Elizabeth Torres-Puentes **

* Este articulo expone parte de los antecedentes de la investigacion titulada Construccion de temporalidades en las narrativas de ninos, ninas y adolescentes, desvinculados de los grupos armados colombianos que retornan a la escuela, orientada por la Doctora Marieta Quintero, en el marco del Doctorado Interinstitucional en Educacion de la Universidad Distrital Francisco Jose de Caldas, en la linea de investigacion Narraciones, argumentaciones, justificaciones y discurso en la formacion etica y politica del enfasis de lenguaje y educacion.

** Universidad Pedagogica Nacional. Bogota, Colombia. E-mail. etorresp@pedagogica.edu.co

(iD) orcid.org/0000-0002-3642-0571 Google Scholar

Recibido: 5 de marzo de 2018. Aprobado: 1 de noviembre de 2018

(1) La informacion ha sido tomada de http://www.elnuevodia.com.co/nuevodia/especiales/generales/225229-el-ejercito- deninos-de-las-autodefensas-de-ramon-isaza. Fecha de recuperacion: septiembre 25 de 2015.
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Author:Torres-Puentes, Elizabeth
Publication:Eleuthera
Date:Jan 1, 2019
Words:7708
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