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Representaciones sociales del cuidado del medio ambiente de las estudiantes normalistas.

SOCIAL REPRESENTATIONS OF THE CARE OF THE ENVIRONMENT OF THE PRESERVICE

INTRODUCCION

Debido a los cambios climaticos que ocurren en el planeta, el mundo se enfrenta a diversos problemas de contaminacion en todos los sentidos. Nuestra sociedad esta orientada por el paradigma de la conquista que describe acertadamente Zingaretti (2008) citando a Boff (2005): Practicamente todo esta bajo el signo de la Conquista: la Tierra entera, los oceanos y los rincones mas inhospitos. Conquistar pueblos y dilatar la fe y el imperio, fue el sueno de los colonizadores. Conquistar los espacios extraterrestres y llegar a las estrellas es la utopia de los modernos. Conquistar el secreto de la vida y manipular los genes. Conquistar mercados y altas tasas de crecimiento, conquistar cada vez mas clientes y consumidores. Conquistar el poder de Estado y otros poderes, como el religioso, el profetico y el politico. Conquistar y controlar los angeles y los demonios que nos habitan. Conquistar la salvacion eterna. Todo es objeto de conquista ?Que nos falta por conquistar?

Esta crisis nos lleva a reflexionar que, si no cuidamos el planeta donde vivimos, no tendremos futuro como seres humanos. Mexico no ha quedado al margen pues se ha convertido en un pais donde hay contaminacion del aire, tierra y agua, este factor ha venido causando grandes problematicas en la sociedad. Leonardo Boff (2005) menciona: Hasta ahora no podiamos consumir sin preocuparnos por los recursos naturales, podiamos usar y abusar del agua sin conciencia de su escasez, podia tener cuantos hijos quisieramos sin temer la superpoblacion, podiamos hacer guerras sin peligros de una destruccion de la biosfera y de la especie humana. Sencillamente hemos llegado al limite y es urgente adoptar otro paradigma civilizatorio que exija obligadamente el cuidado de la humanidad y del planeta Tierra.

Los problemas actuales, incluso los problemas ecologicos son provocados por nuestra manera de vivir, y nuestra manera de vivir es inculcada por la escuela, por lo que ella selecciona o no, por los valores que transmite, por los curriculos, por los libros didacticos. Reorientar la educacion a partir del principio de sustentabilidad, significa retomar nuestra educacion en su totalidad, lo que implica una revision de curriculos y programas, de sistemas educacionales, del papel de la escuela y del de los profesores y de la organizacion del trabajo escolar. Actualmente, el sistema educativo ha reconocido su responsabilidad social de formar una cultura del cuidado del medio ambiente, incorporando la solucion de problemas ambientales como un tema de relevancia social dentro del plan de estudios de educacion basica; por ello es necesario que todo docente tenga clara dicha concepcion y asi crear conciencia primero en el mismo, despues en sus estudiantes y lograr un verdadero cambio de paradigma.

Se requiere de un proceso educativo que, impregne de sentido las practicas de la vida cotidiana (Gutierrez 2002, p. 14), que nos ayude a apreciar criticamente la acelerada cotidianeidad que vivimos, a buscar en experiencias de otros y tambien en las propias otra manera de vivir, otra manera de aprender y de aprehender. No es posible mantener este mundo, ni sus relaciones sociales, ni las malas relaciones entre nosotros y el planeta. Ni es posible mantener una educacion que ya no es solo bancaria, sino con vocacion de empresa multinacional.

Las escuelas formadoras de docentes preocupadas por lo que ocurre en educacion basica por ser el campo de trabajo de sus egresados, tambien implementa en el plan de estudios 2012 un curso que habla especificamente sobre el cuidado del medio ambiente con la intencion que las estudiantes normalistas conozcan que es el medio ambiente y como puede promoverse el cuidado, asi como la aplicacion de estrategias que pueden ponerse en practica dentro de las practicas docentes. Paulo Freire (1996) afirmo: Nadie educa a nadie, nadie se educa solo, los hombres se educan en comunion mediatizados por el mundo. Es decir, que los sujetos educativos, no son unicamente los alumnos y el docente, sino que son la estructura indisoluble formada por los educandos, los educadores y el planeta Tierra.

Segun la UNEO, la UNESCO y la OCDE (1992), la educacion ambiental es un proceso permanente, en el cual los individuos toman conciencia de su medio ambiente y adquieren los conocimientos, los valores, las habilidades y experiencias, asi como tambien la determinacion que les permita actuar de manera individual y colectiva para resolver los problemas ambientales actuales y futuros (p.4).

En diferentes paises, se han realizado algunas investigaciones al respecto con la intencion de conocer en las representaciones sociales que tienen algunos maestros de educacion superior, respecto al cuidado del medio ambiente, entre las que destaca una realizada en Brasil donde algunos maestros entrevistados mencionan que se considera de suma importancia la educacion ambiental en la formacion de los maestros. No solo por el tipo de actividades que desarrollan, los objetivos, los principios de la educacion ambiental, sino por las relaciones que se dan entre las personas dentro de su propio ambiente (Ferreira, 2002. p. 31).

La Educacion Normal no queda al margen, incluso en el programa de estudio 2012 se presenta dentro de los cursos optativos el de Educacion Ambiental para la Sustentabilidad donde se manifiesta que: SEP (2012) Es de fundamental importancia lograr que los actores del proceso educativo, en particular docentes y alumnos, se reconozcan como parte de la problematica ambiental y del proceso para su trasformacion y solucion a traves de la educacion ambiental. La situacion actual del ambiente no esta fuera, sino dentro de cada individuo: en sus valores, cosmovisiones, prejuicios, experiencias, etc., ya que estos elementos influyen en la manera de ver la realidad y en la voluntad y capacidad de cambiar hacia una forma de sustentabilidad en el presente y hacia el futuro (p.2).

Para lograr dicho proposito es fundamental conocer lo que las alumnas normalistas saben el medio ambiente, es decir conocer las representaciones sociales que tienen las estudiantes, vistas segun (Ferreira, 2002, p.24), como una teoria contemporanea que trata de comprender como, tanto individuo como colectividad, interpretan los fenomenos sociales. Es fragmentada y parcial; tiene que ver con las visiones del mundo, con las ideologias, con el sentido comun, con la divulgacion de las ideas, con el conocimiento. Las representaciones sociales circulan, comunican como se ve una tematica determinada y reflejan un concepto sociohistorico cultural en el cual se inscribe el sujeto. Son susceptibles de ser modificadas, de volverse mas elaboradas, mas contextualizadas.

Al utilizar los argumentos de Terron (2010) citando a Moscovici (1979), cabe destacar que el objeto representado, aquello que viene del exterior no es acabado ni univoco, ni una mera reproduccion del objeto como hecho pasivo; este es la base de la construccion de nuevas representaciones sociales mediante un proceso dialectico, dinamico, que implica un reentramado de las estructuras, un remodelado de los elementos, una verdadera reconstruccion de lo dado en el plano de los valores, las nociones y las reglas con las que en lo sucesivo se solidarizan (Moscovici, 1979, p. 17).

Se comprende que el acto de representacion implica un proceso de construccion y reconstruccion; Terron (2010) citando a Moscovici (2002) y Jodelet (2002) explican que no es simplemente desdoblar el concepto ni repetirlo ni reproducirlo, ya que en su proceso de elaboracion se da forma a lo que proviene del exterior reconstruyendolo, cambiando la manera de enunciarlo, transformando su sentido y actuado con este; su existencia hacia su exterior lleva la marca de un pasaje por el interior de psiquismo individual y social.

De ahi el acto de representacion, en tanto un acto de pensamiento por medio del cual un sujeto se relaciona con un objeto, no es reproduccion del objeto es un acto creativo y en parte autonomo pues, como senala Jodelet, es una construccion que en el proceso de comunicacion conlleva una parte de creacion individual y colectiva, asi como de autonomia. Esto es, en virtud de que la representacion mental, social, igualmente tiene un caracter significante, que ademas de restituir de manera simbolica algo ausente puede restituir lo que esta presente en el sentido de que siempre significa algo para uno mismo o para otra persona y hace que aparezca algo de quien la formula (Jodelet, 2002).

Se menciona a continuacion, el objetivo general de la investigacion: Identificar las representaciones sociales de del cuidado ambiental de las estudiantes normalistas de la Escuela Normal Rural Ricardo Flores Magon.

Los objetivos especificos son los siguientes: Explicar la importancia de abordar el cuidado del medio ambiente en las escuelas normales. Explorar los conocimientos previos de las estudiantes normalistas respecto al cuidado del medio ambiente. Describir las propuestas sugeridas por las estudiantes normalistas para cuidar el medio ambiente.

MATERIALES Y METODOS

Es importante precisar que el acto de representar y el de representacion son resultados de una actividad de reconstruccion mental de la realidad, que mantiene una relacion de simbolizacion e interpretacion con los objetos, a traves de un proceso dinamico que obedece a la actividad mental que los sujetos realizan para captar el objeto de representacion, de su objetivacion mediante el lenguaje, de la influencia del contexto social y del flujo de sus asociaciones para hacerlo propio y ubicarlo dentro del espacio simbolico. Para conocer las representaciones sociales del cuidado del medio ambiente de las estudiantes normalistas se realizo una investigacion cualitativa, pues mediante esta se puede indagar lo que los sujetos investigados saben respecto al tema que esta abordando.

Segun Mendoza (2006) La investigacion cualitativa, como indica su propia denominacion, tiene como objetivo la descripcion de las cualidades de un fenomeno. Busca un concepto que pueda abarcar una parte de la realidad. Es importante tener en claro que en este tipo de investigacion, se trata de responder a preguntas mediante la recoleccion de datos e interpretacion de los mismos, basandose en los puntos de vista de los participantes, asi como de la perspectiva desde lo que el investigador observa.

Las preguntas que orientaron esta investigacion son las siguientes:

* ?Por que es importante trabajar el cuidado del medio ambiente en este nivel educativo?

* ?Cuales son las concepciones del cuidado ambiental que predominan en las estudiantes normalistas?

* ?Que propuestas sugieren las estudiantes para cuidar el medio ambiente?

Cabe mencionar, que se llevo a cabo en la Escuela Normal Rural Ricardo Flores Magon de Saucillo, Chihuahua, Mexico; en dos grupos de cuarto semestre de la Licenciaturas en Educacion Primaria y uno de la Licenciatura en Educacion Preescolar. Los grupos estan comprendidos de 25 a 30 estudiantes del sexo femenino, quienes vienen de diferentes estados del norte de la republica mexicana, por lo tanto sus estudios de bachillerato los realizaron principalmente en instituciones pertenecientes a los estados como Durango, Coahuila, Sinaloa y Chihuahua.

Los instrumentos utilizados fueron cuestionarios abiertos y analisis de portafolios elaborados por las estudiantes respecto a las propuestas realizadas para el cuidado del medio ambiente. Para Rodrigues y Hoffman (2011), el cuestionario es un instrumento de recoleccion de datos constituido por una serie ordenada de preguntas, que deben ser respondidas por escrito y sin presencia del entrevistador.

El cuestionario como tecnica de recogida de datos puede prestar un importante servicio en la investigacion cualitativa, porque se considera un procedimiento de exploracion de ideas y creencias generales sobre algun aspecto de la realidad y se le considera una tecnica util en el proceso de acercamiento a la realidad estudiada.

El analisis del portafolio de trabajo fue de gran utilidad en esta investigacion, porque permitio conocer los planteamientos de solucion que las estudiantes fueron proponiendo a lo largo del semestre.

RESULTADOS

En la primer pregunta se obtuvo que las estudiantes dicen que el medio ambiente es todo lo que nos rodea, que es el ecosistema en que estamos inmersos, que es el entorno propicio para la supervivencia de los seres vivos, que es todo lo que nos rodea como flora, fauna, rios, desierto, todo lo que esta a nuestro alrededor, arboles, animales plantas, es los animales, plantas y recursos que nos rodean como agua y aire, un conjunto de elementos y seres vivos, todo lo natural que no ha sido creado por el hombre, lo que nos rodea y no ha sufrido ninguna transformacion es parte indispensable para nuestra vida, ya sea para vivir o satisfacer necesidades.

Otras alumnas, mencionan que el medio ambiente es el que nos da todo para poder vivir a todo ser vivo, es el entorno fisico que nos rodea y nos brinda los elementos esenciales que proporcionan la vida y supervivencia.

Como se puede visualizar la mayoria de las estudiantes normalistas tienen una concepcion antropocentrista, pues visualizan al ser humano como el centro del universo y el unico capaz de modificarlo a su antojo y necesidades. Diccionario de la lengua espanola 2005.... el antropocentrismo es una doctrina o teoria que supone que el hombre es el centro de todas las cosas el fin absoluto de la naturaleza y punto de referencia de todas las cosas.... A pesar de que esta vision viene desde tiempos remotos y su auge fue durante el renacimiento, sigue prevaleciendo en el siglo XXI como puede constatarse con las respuestas de las estudiantes.

Sin embargo no podemos dejar al lado que hay seis alumnas de los grupos estudiados que difieren de este pensamiento, sus respuestas fueron que el medio ambiente es donde habitamos todos los seres y que es el habitat donde vivimos; es el espacio donde interactuamos los seres vivos. Las reflexiones de las estudiantes manifiestan una postura ecocentrica segun Fernandez y Conde (2010) ... centrada en nuestras interacciones con el mundo, es decir, con la comunidad de la vida, en la pertenencia del ser humano a la trama de la vida como una hebra mas, aunque una hebra que, supuestamente, tiene etica. En este contexto el mundo no humano es algo valioso en si mismo y no simplemente en funcion de su posible utilidad para el ser humano ... (p.8).

Otro punto que se considero importante identificar de los conocimientos de las alumnas normalistas fue lo que consideraban como contaminacion ambiental, de lo que se obtuvo que es la consecuencia de la accion inadecuada de los seres humanos, principalmente generados por satisfacer sus necesidades y abusar de los recursos naturales, es el dano que se le hace al lugar donde vivimos, todo lo que dana el medio ambiente, es todo lo que afecta al medio ambiente, pero que repercute en la estabilidad del ser humano, es el dano que ha provocado el ser humano con sus acciones inconscientes de danar al medio ambiente.

Las estudiantes normalistas tambien manifiestan que la contaminacion ambiental son todos los desechos que el ser humano le da al medio ambiente, para contaminar como el humo y la basura. Afectacion y mal uso de los elementos naturales que nos rodean. Es un factor maligno para el medio ambiente en donde se dana la naturaleza con basura y quimicos, es en si toda la basura o desechos que ensucian el ambiente. Es el dano que se provoca como consecuencia de los malos usos de la naturaleza.

Contaminacion ambiental es la presencia de basura o desechos toxicos en el medio ambiente, es la alteracion en el ambiente con sustancias, productos o acciones que danan nuestra salud, es todo lo que ha producido el ser humano creado a partir de algun invento hecho por el mismo produciendo contaminacion a partir de su inutilidad. Es producida por el exceso de residuos generados principalmente por el hombre. Es perjudicar al medio amiente utilizando y desechando materiales toxicos no biodegradables. Son todas las cosas que hacemos y que danan la tierra y la van destruyendo, es todo lo que dana a nuestro planeta y que generalmente lo provoca el hombre.

Las estudiantes en su mayoria mencionan que la contaminacion ambiental es provocada directamente por el hombre, siendo el causante de todo los danos que ha tenido el planeta, sin embargo se sigue reflejando que se visualizan fuera del medio ambiente y justifican en parte que el dano que se hace al medio ambiente es para satisfacer las necesidades o beneficio de los seres humanos.

Las alumnas normalistas mencionan un desagrado hacia las personas que contaminan el medio ambiente y manifiestan que las personas que tiran basura no tienen conciencia y no saben que estan perjudicando al medio ambiente, ademas que no poseen valores porque no les importa su alrededor, son personas inconscientes, mal educadas que no tienen respeto por el lugar donde viven.

Las personas tiran basura y contaminan principalmente por flojera, por descuido y no pensar que estan ocasionando un gran deterioro de la naturaleza y estan danando a largo plazo el ecosistema donde vivimos; pero ademas se cree que el tirar basura es de gente ignorante y sucia y no tienen cultura ecologica y no tienen remordimientos pues actuan instintivamente.

La tercera pregunta fue en relacion a que las estudiantes mencionaran lo que proponian para cuidar el medio ambiente y se logro establecer las siguientes propuestas.

Despues de conocer lo que piensan las alumnas respecto al medio ambiente y a la contaminacion del mismo; es necesario que se trabaje en la construccion de una concepcion donde los seres humanos nos veamos como parte del medio ambiente y que se genere una cultura de respeto hacia la naturaleza donde se interactue armonicamente.

Del analisis que se hizo de los portafolios de las estudiantes se rescatan las siguientes propuestas, las cuales fueron implementadas aunque no en su totalidad por cuestiones de organizacion escolar (Cuadro 1).

CONCLUSIONES

El ser humano, al reconocer que en nuestro planeta, estan ocurriendo cambios drasticos los cuales estos son inadecuados por lo que de cierta manera afectan el desarrollo de la vida entre los seres vivos asi como tambien el deterioro ecologico que se muestra en los diferentes contextos y/o entornos que lo componen. Por ello, es importante que todas y todos tomemos conciencia de poner en practica los valores que coadyuvan al cuidado y preservacion del medio ambiente, con la implementacion de estrategias que realmente sean funcionales, y evitar la simulacion de programas o discursos politicos que lejos de fortalecer, solo contribuyen a que sean inefectivos y, por lo tanto no se ven claramente que los avances son insuficientes, mucho menos se puede decir que los logros sean del todo beneficos, pues la realidad de los hechos que se presentan hablan por si solos.

Es sustancial que se cultive desde el hogar, en los diferentes espacios de trabajo o convivencia y niveles educativos que se tenga presente la educacion relacionada en atender y valorar no solo a las propias personas sino a todo lo que tambien les rodea, pues es fundamental para que la vida continue como lo es: el agua, las plantas, la tierra, los animales tanto terrestres como acuaticos, que quizas algunos de ellos parecieran insignificantes pero son necesarios para que se de el equilibrio dentro de la poblacion. Esto conlleva que cada persona desde temprana edad reconozca y valore que el medio ambiente es parte de su vida e indispensable para tener una mejor forma de convivir y respetar no solo entre seres humanos sino con todo lo que habita en el contexto.

Las escuelas normales como formadoras de docentes juegan un papel importante en la educacion del medio ambiente, pues son estas en las que las y los maestros tienen que brindar las competencias requeridas para que se logre impactar de manera eficaz en las estudiantes y se apropien de: los contenidos, nuevos aprendizajes, metodologias de ensenanza, entre otras, que beneficien de manera pertinente a la diversidad atendiendo cada una y uno de los alumnos que le corresponda llevar a cabo las jornadas de practica en el grupo escolar. Asi mismo, sea tambien ejemplo a seguir cuando sea docente titular en las y los educandos sin olvidar a los participantes de las diferentes comunidades que se desempene.

Por otra parte, es igualmente necesario que el docente se de a la tarea de autorreflexionar en relacion de los paradigmas que prevalecen en cuanto a al cuidado del medio ambiente por lo que necesario que se haga un cambio del antropocentrismo a una postura ecocentrica. Es decir, que se tiene que tener una vision que de que el hombre no es el centro de la naturaleza sino un elemento mas que la compone y como tal debe cuidarla y respetarla. Es relevante que analice y valore con sumo cuidado la labor que realiza diariamente en la escuela para evitar continuar con practicas educativas obsoletas que lejos de contribuir al buen progreso de la vida del planeta lo obstaculizan y lo deterioran.

?Que esperamos? Nos falta mas conciencia, que parece mentira pero la realidad nos senala que puede suceder una catastrofe y destruir el planeta. De ahi, una vez mas la importancia que amerita su cuidado, por lo que si no vigilamos con atencion que el planeta donde vivimos, no tendremos futuro como seres humanos y, Mexico tambien se ha convertido en un pais donde existe la contaminacion tanto del aire, de la tierra como del agua, este factor ha venido causando grandes problematicas en la sociedad. Por esto, es necesario retomar que la educacion ambiental es un proceso permanente, las personas al tomar conciencia de su medio ambiente obtienen los conocimientos, los valores, las habilidades y experiencias, asi como tambien el valor que les permita conducirse tanto individual como colectiva para dar solucion a los problemas ambientales actuales y futuros que se puedan presentar. Entonces es primordial lograr que los actores del proceso educativo, en particular docentes y alumnos, se reconozcan como parte de la problematica ambiental y sean agentes coadyuvantes para su trasformacion y lograr resolver a traves de la educacion ambiental.

Es preciso, que la y el docente se prepare y actualice de forma continua que le permiten apropiarse de nuevos conocimientos y reconceptualice de aquellas concepciones que le brinden elementos coadyuvantes para la mejora de practicas educativas, como lo es de una transformacion de antropocentrismo a ecocentrismo. Ello, va a originar que al reflexione de manera permanente de su quehacer educativo por lo que tendra un panorama general de las fortalezas y debilidades que se dan durante la jornada diaria de trabajo.

En si, se hace constatar que las representaciones sociales son el resultado de una actividad de reconstruccion mental de la realidad, que accede a conservar una relacion de simbolizacion e interpretacion con los objetos, el lenguaje, de la influencia del contexto social y del flujo de sus asociaciones para hacerlo propio.

Estos hallazgos encontrados, fueron a traves de la metodologia cualitativa empleada, que permitio la descripcion de las cualidades de un fenomeno. De igual manera, indago un concepto que pueda abarcar una parte de la realidad como la ya planteada.

AGRADECIMIENTOS

Se agradece a la institucion educativa y a todas las participantes en esta investigacion por la informacion obtenida.

LITERATURA CITADA

Boff, L. (2005). La contradiccion capitalismo/ecologia. Agenda latinoamericana mundial. Rio de Janeiro, Brasil. Disponible en: http://latinoamericana.org/2005/textos/castellano/Boff.htm#inicio

Gadotti, M. (2002). Educacion del futuro. Pedagogia de la Tierra. Siglo XXI Editores.

Gutierrez, F. y Prado, R. C. (1997). Ecopedagogia y Cuidadania planetaria. Costa Rica Editorialpec.

Fernandez, A., Conde, J. L. (2010). La Ecopedagogia en la formacion inicial de maestros. Investigacion en la escuela. Granada, Espana. Disponible en: http://investigacionenlaescuela.es/articulos/71/R71_4.pdf

Ferreira, R. (2002). Topicos en educacion ambiental 4: Representaciones sociales del medio ambiente y educacion ambiental de docentes universitarios. Pp.22-36

Freire, P. (1996). Mi vision del mundo hoy. Bs As. Siglo XXI.

Jodelet, D. (2002). La representacion social: fenomenos, concepto y teoria. En Psicologia social II. Pensamiento y vida social (trad. David Rosenbaum). Espana. Paidos.

Mendoza, R. (2006). Investigacion cualitativa y cuantitativa- diferencias y limitaciones. Piura, Peru. Disponible en: http://oportunidades.gob.mx/Portal/work/sites/Web/resources/ArchivoContent/1351/Investigacion_cualitativa_y_cuantitativ a.pdf

Rodrigues, B., Hoffman, M. (2011). Como investigar cualitativamente. Entrevista y cuestionario, en Contribuciones a las Ciencias Sociales. Malaga, Espana. Disponible en: www.eumed.net/rev/cccss/11/

Terron, E. (2010). Educacion ambiental representaciones sociales y sus implicaciones educativas. Horizontes Educativos. UPN, Mexico.

WordReference.com (2005). Diccionario de la lengua espanola. Disponible en: http://www.wordreference.com/definicion/antropocentrismo

Zingaretti, H. E. (2008). La Ecopedagogia y la formacion de los ninos. X Congreso Nacional y II Congreso Internacional. Mendoza, Argentina.

Irma Yazmina Araiza-Delgado (1); Teresa Jimenez-Alvarez (1) y Martina Vega-Cueto (1)

(1) Escuela Normal Rural Ricardo Flores Magon. C. Circuito de Villas 12, Fracc. VIllas del Sol. Delicias, Chih. C.P. 33020 Tel. 6391211302 Correo: yazmina41@gmail.com

Sintesis curricular

Irma Yazmina Araiza Delgado

Originaria de Delicias, Chih. Es Licenciada en Educacion Preescolar; M.C. en Investigacion Educativa; actualmente es profesora de tiempo completo en la Escuela Normal Rural Ricardo Flores Magon, de Saucillo, Chih. Es integrante del Cuerpo Academico -III "Formacion Etica del profesorado".

Teresa Jimenez Alvarez

Originaria de Delicias, Chih. Es Licenciada en Educacion Preescolar; M.C. en Educacion con Acentuacion en Procesos de Ensenanza Aprendizaje; actualmente es profesora de tiempo completo en la Escuela Normal Rural Ricardo Flores Magon, de Saucillo, Chih. Es integrante del Cuerpo Academico -III "Formacion Etica del profesorado".

Martina Vega Cueto

Originaria de Meoqui, Chih. Es Licenciada en Educacion Primaria; M.C. en Educacion campo Practica Docente; actualmente es profesora de tiempo completo en la Escuela Normal Rural Ricardo Flores Magon, de Saucillo, Chih. Es integrante del Cuerpo Academico-III "Formacion Etica del profesorado".
Cuadro 1.--Propuestas extraidas de los portafolios de trabajo de
las estudiantes normalistas

PROPUESTAS DE LAS ESTUDIANTES PARA CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE EN LA
ESCUELA NORMAL

* Recoger y depositar la basura en su lugar.

* Limpieza del interior y exterior de su salon y dormitorio.

* Plantar plantas en sus hogares y en un espacios de tierra sin
sembrar, los cuales seran regados sin desperdiciar el agua.

* Ahorrar y cuidar el agua, banarse en menos tiempo

* Ahorrar energia electrica, no dejar los cargadores de los
celulares y laptops conectados si no se utilizan.

* Reciclar y reutilizar lo que se pueda en la escuela normal:
papel, carton, tela, etc.

* Dejar de utilizar bolsas de plastico y recuperar las elaboradas
de tela u otro material biodegradable.

* Reutilizar las hojas limpias de los cuadernos de otros semestres.

* Separa la basura por lo menos en biodegradable y no
biodegradable.

* Elaborar material didactico de la basura separada.

* Disminuir el uso de aerosoles.

* Utilizar lo menos posible el vehiculo y compartirlo cuando viajen
varias personas al mismo destino.

* En la comunidad asistir y promover campanas de limpieza.
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Author:Araiza-Delgado, Irma Yazmina; Jimenez-Alvarez, Teresa; Vega-Cueto, Martina
Publication:Ra Ximhai: revista cientifica de sociedad, cultura y desarrollo sustenable
Article Type:Ensayo
Date:Jul 1, 2014
Words:4722
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