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Omissao de grafemas e caracteristicas da silaba na escrita infantil.

Grapheme omissions and syllable constituents in children writing

* INTRODUCAO

A aquisicao da linguagem permite as criancas ampliarem suas possibilidades de insercao e de participacao nas diversas praticas sociais, sendo ainda um eixo basico para a educacao infantil [1]. Nesse contexto educacional, destaca-se a aquisicao da escrita, "(...) processo mais especifico no interior de um mais amplo, que e o processo de aquisicao da linguagem" [2].

Ao adquiri-la, as criancas mostram diversas dificuldades. Uma delas -- foco do presente trabalho -- sao as omissoes ortograficas. Neste estudo, as omissoes serao vistas em relacao a estrutura interna da silaba, concebida como uma organizacao hierarquica de suas partes constitutivas3. No modelo hierarquico, a silaba e uma estrutura na qual seus elementos se organizam hierarquicamente. Dois elementos, apenas, ligam-se ao no (raiz) da silaba: o ataque e a rima. Esta ultima, por sua vez, pode ser ramificada, ja que, em seu interior, apresentamse estreitamente ligados um nucleo e uma coda. Veja-se, nessa perspectiva, o diagrama da estrutura silabica da palavra "porta":

[ILUSTRACION OMITIR]

Uma das justificativas para a realizacao deste trabalho e a falta de estudos que especificamente tem como foco as omissoes ortograficas. Nos raros trabalhos que as tematizam, elas sao observadas sob a otica do processamento da informacao e relacionadas a estrutura morfologica da palavra [4,5] -- diferentemente da proposta deste artigo, que e relaciona-las nao com a morfologia da palavra, mas com aspectos fonetico-fonologicos da silaba.

Ha trabalhos que estudam os vinculos entre aspectos ortograficos e aspectos fonetico-fonologicos de segmentos, de silabas, de palavras ou de frases [6-28]. Mas, embora se preocupem com essa relacao, esses trabalhos investigam tanto questoes de natureza ortografica, quanto aspectos naoconvencionais da escrita como aqueles relacionados a segmentacao da palavra e a pontuacao. Alem disso, esses trabalhos voltam-se exclusivamente para a escrita de estudantes do Ensino Fundamental. Diferentemente desses estudos, a proposta deste artigo, alem de investigar um tema que nao foi especifica e exclusivamente tratado nos demais (as omissoes ortograficas), se voltara para a escrita de estudantes do ultimo ano da Educacao Infantil, ano e etapa que imediatamente antecedem a primeira serie do Ensino Fundamental.

Espera-se que este artigo possa fornecer subsidios para o trabalho que e desenvolvido com a aquisicao da escrita na Fonoaudiologia. Visando analisar caracteristicas fonetico-fonologicas presentes na aquisicao da escrita, mais especificamente, em omissoes ortograficas, a investigacao que resultou neste artigo foi orientada pelos seguintes objetivos:

(1) verificar se as omissoes ortograficas ocorrem preferencialmente na silaba como um todo ou em partes da silaba;

(2) caracterizar a distribuicao das omissoes de acordo com a posicao silabica do elemento omitido;

(3) em ambas as possibilidades, verificar se as omissoes ocorrem preferencialmente em posicoes acentuadas ou nao-acentuadas de palavras.

* METODOS

Para a realizacao deste estudo, foram utilizados textos infantis que vem subsidiando investigacoes do Grupo de Pesquisa Estudos sobre a Linguagem (GPEL/CNPq). Os textos escritos fazem parte de um banco de dados elaborado por integrantes do Grupo acima referido. Desse banco, foram selecionados textos produzidos por criancas que, em 2007, frequentavam o Pre III da Escola Municipal de Educacao Infantil Raio de Sol na cidade de Marilia/SP.

Os responsaveis por todas as criancas participantes da pesquisa permitiram, por escrito, sua participacao a partir dos esclarecimentos contidos em Termo de Consentimento Livre e Esclarecido que lhes foi apresentado.

Os dados foram coletados a partir de duas listas de palavras -- denominadas Frutas e Animais. A primeira lista foi composta por um total de 24 nomes de frutas; ja a segunda, por um total de nove nomes de animais.

A coleta dos dados foi realizada em tres encontros de aproximadamente 30 minutos cada. A atividade proposta para a realizacao da coleta foi uma brincadeira semelhante a um bingo. No primeiro encontro, apos explicacao e contextualizacao da atividade, as fonoaudiologas que coletaram os dados distribuiram uma folha de papel sulfite para cada aluno, na qual constavam 12 figuras de frutas. Seguem-se os nomes dessas frutas na ordem em que foram apresentadas, na folha, em duas colunas de seis figuras cada: pinha, roma, caju, goiaba, figo, morango, pera, limao, ameixa, jabuticaba, abacaxi e mamao.

No sorteio, as figuras foram retiradas de um saco, inicialmente por uma das fonoaudiologas e depois pelos alunos, nao sendo revelado imediatamente o nome da fruta sorteada as criancas. Ao inves disso, era feita uma descricao para que as criancas descobrissem qual fruta havia sido sorteada. Assim que descobriam, as criancas escreviam o nome correspondente a fruta.

No segundo encontro, a atividade foi realizada da mesma maneira, com os 12 nomes de frutas restantes, a saber: caqui, melao, amora, uva, abacate, ponkan, laranja, carambola, banana, maca, melancia, manga.

No terceiro encontro, realizou-se a coleta da lista Animais. Tal lista era composta por nove nomes de animais, cujas figuras eram dispostas em duas colunas, cinco a esquerda e quatro a direita: avestruz, urso, cisne, esquilo, porco, borboleta, boi, formiga e pardal. O procedimento adotado para a coleta dessa lista foi o mesmo da lista Frutas.

Para a realizacao deste artigo, foram retiradas do corpus as palavras melao, mamao, limao e banana, devido ao fato de essas palavras envolverem a ditongacao do fonema /a/ (coda complexa) no caso das tres primeiras, ou o fonema /a/ em contexto de nasalizacao fonetica no caso da ultima palavra.

Em todo o material coletado foi considerado qualquer tipo de omissao, seja de silaba completa ou de parte de silaba, levando em conta a escrita convencional das palavras. Cabe ressaltar que a omissao de silaba completa foi assim classificada quando a crianca nao colocou nenhum elemento (orto)grafico que correspondesse as partes (ataque, nucleo e coda) de uma determinada silaba, ou seja, quando nao colocou nenhum grafema ou marca grafica que pudesse ser classificada como parte dessa silaba.

Foram classificadas como omissoes de parte de silaba os momentos de escrita em que se verificou a ausencia de qualquer marca grafica ou grafema que correspondesse a uma determinada parte da silaba (ataque, nucleo ou coda).

Para o presente trabalho, e valido relembrar que nao foi seu objetivo investigar se os sujeitos apresentavam algum disturbio, atraso ou qualquer alteracao de linguagem, nem de ordem falada nem de ordem escrita.

Inicialmente, as propostas realizadas pelas criancas foram digitalizadas. Em seguida, foram extraidos todos os dados que continham algum tipo de omissao, (de parte de silaba e da silaba grafica como um todo).

Para a analise dos dados, comparou-se a escrita tal como produzida pelas criancas com a escrita alvo, ou seja, a escrita tal como deveria ser feita de acordo com as convencoes ortograficas. Em outras palavras, comparou-se, por exemplo, a escrita mecia com a escrita convencional do nome dessa fruta (melancia). Assim, chegou-se ao resultado de omissao total da silaba lan. No caso de omissoes de partes de silaba, uma escrita como, por exemplo, a de inha para pinha indicou omissao do ataque da primeira silaba, a saber, p.

Para a busca de possiveis interpretacoes das omissoes, como se vera mais adiante, foram utilizados subsidios extraidos de estudos fonologicos e foneticos sobre a sillaba [3, 29-33].

A realizacao da pesquisa foi aprovada pelo Comite de Etica em Pesquisa da FFC/Unesp, tendo sida registrada sob o no 3431/2008.

Foi feito um tratamento estatistico dos dados com o uso do software Statistica (versao 7.0). Em relacao ao primeiro objetivo da pesquisa, foi utilizado o teste nao-parametrico Wilcoxon, adotando como variaveis dependentes (1) omissao de silaba como um todo e (2) omissao de partes de silaba. Ja com respeito ao segundo objetivo, foi utilizado o teste nao-parametrico ANOVA de Friedman, considerando como variaveis dependentes cada parte da silaba: ataque; nucleo; e coda. Por fim, quanto ao terceiro objetivo, mais uma vez, foi utilizado o teste nao-parametrico Wilcoxon, especificando como variaveis dependentes a presenca ou nao de acento e como variavel independente a natureza da omissao (de silaba como um todo ou de parte de silaba). Foram considerados como estatisticamente significativos os resultados com valores de p inferiores a 0,05 (p < 0,05) e como marginais os resultados com valores de p entre 0,05 e 0,1 (0,05 < p < 0,1).

[FIGURA 1 OMITIR]

* RESULTADOS

Para a exposicao de resultados, serao levados em consideracao os objetivos que nortearam o desenvolvimento da pesquisa. Em outras palavras, os resultados serao apresentados de acordo com cada um desses objetivos.

O primeiro deles foi verificar se as omissoes ortograficas ocorriam preferencialmente na silaba como um todo ou em partes da silaba. Para atingilo, foram levantadas as possibilidades de registro de silabas, bem como dos elementos (ataque, nucleo e coda) no interior de cada silaba nas palavras analisadas. Chegou-se a um total de 1410 silabas e 3042 elementos de possibilidades de registro ortografico.

Dentre as 1410 possibilidades de registro de silabas, 58 silabas completas foram omitidas pelo conjunto dos sujeitos e, dentre as 3042 possibilidades de registro de elementos, 321 deles foram omitidos, tal como exposto na Figura 1:

Houve, portanto, uma prevalencia de omissoes de parte de silaba, ja que as criancas omitiram 10,55% de parte de silaba e 4,11% de silaba completa. Essa prevalencia mostrou-se como estatisticamente significativa: Z = 3,80, p < 0,0001. Como exemplo desses dois tipos de omissoes, podemos citar:

(a) de silaba completa:

* omissao de "GO", 3a silaba da palavra MORANGO

MORAN

* omissao de "LAN", 2a silaba da palavra MELANCIA

MECIA

* omissao de "BO", 2a silaba da palavra BORBOLETA

BOLETA

(b) de parte de silaba:

* omissao do nucleo "A" -- da 2a silaba -- e do nucleo "A" -- da 3a silaba da palavra ABACAXI

APCIXI

* omissao do ataque "P", da 1a silaba de PINHA

INHA

* omissao da coda "L", da 2a silaba de PARDAL

PARDA

[FIGURA 2 OMITIR]

Apos essa etapa, a analise voltou-se para as questoes relativas ao segundo objetivo que a orienta: caracterizar a distribuicao das omissoes em partes de silaba de acordo com a posicao silabica do elemento omitido. Investigou-se, dessa forma, se a parte omitida consistia em ataque, nucleo ou coda. Os resultados constam da Figura 2:

E possivel observar que, na posicao de coda, houve maior concentracao de omissoes, num total de 46,20%, e que, nas posicoes de ataque e de nucleo, a quantidade de omissoes foi proxima, de 6,49% e 4,89%, respectivamente -- lembrando-se de que essas porcentagens se referem a porcentagem de omissoes em relacao ao conjunto de possibilidades de ocorrencia para cada posicao na silaba -- ataque, nucleo e coda. Essa diferenca entre coda, por um lado, e ataque e nucleo, por outro lado, mostrou-se como estatisticamente significativa: [F.sub.21,2] = 32,666, p < 0,0000.

Seguem exemplos de omissoes de parte de silaba:

(a) de ataque:

* Omissao de "QU" na 2a silaba da palavra CAQUI

CAI

(b) de nucleo:

* Omissao de "A" na 1a silaba da palavra CAJU.

CSU

(c) [c]de coda:

* Omissao de "N" na 1 a silaba da palavra PONKAN.

POCAN

[FIGURA 3 OMITIR]

No tocante ao terceiro objetivo especifico, verificou-se --tanto em silabas completas como em parte de silaba -- a possibilidade de as omissoes variarem de acordo com a tonicidade da silaba na palavra.

Verificou-se, inicialmente, se as omissoes de silaba completa ocorreram preferencialmente em posicoes acentuadas ou nao-acentuadas das palavras. A Figura 3 ilustra os resultados dessa verificacao:

Foi observado, quanto as omissoes de silabas completas, que as silabas acentuadas foram omitidas em um percentual pouco acima (32,63%) daquele verificado nas nao-acentuadas -- pretonicas e pos-tonicas -- (23,51%). Essa diferenca nao se mostrou como estatisticamente significativa: Z = 1,13, p = 0,25.

Seguem-se exemplos desse tipo de omissoes:

(a) de silaba completa em posicao acentuada:

* Omissao da silaba acentuada "RAN" na palavra LARANJA

LAGA

(b) de silaba completa em posicao nao-acentuada:

* Omissao da silaba nao-acentuada "BA" na palavra JABUTICABA

JBUTICA

Da mesma forma, quanto as omissoes de parte de silaba, foi verificado se o elemento omitido figurava em silaba acentuada ou nao-acentuada da palavra. A Figura 4 ilustra os resultados dessa verificacao:

[FIGURA 4 OMITIR]

Em relacao as omissoes de partes de silaba, as omissoes de elementos presentes em silabas acentuadas obtiveram frequencia pouco maior (152 dentre 1218 possibilidades = 12,48%) do que as omissoes de elementos de silabas nao-acentuadas (169 dentre 1824 possibilidades = 9,27%). Embora percentualmente nao tao distante, essa diferenca mostrou-se, no entanto, bastante robusta em termos de significancia estatistica: Z = 3,91, p < 0,0000.

Seguem-se exemplos de omissoes de partes de silaba em posicoes acentuadas e nao-acentuadas:

(a) de ataque em posicoes acentuada e nao-acentuada:

* omissao de /m/ em silaba acentuada da palavra AMORA

AORA

* omissao de /g/ em silaba nao-acentuada da palavra FORMIGA

FONIA

(b) de nucleo em posicoes acentuada e nao-acentuada:

* omissao de /e/ em silaba acentuada da palavra PERA

PSA

* omissao de /e/ em silaba nao-acentuada da palavra AVESTRUZ

(c) de coda em posicoes acentuada e nao-acentuada:

ARTRVUIS

* omissao de /N/ em silaba acentuada da palavra

MANGA

* omissao de /S/ em silaba nao-acentuada da palavra ESQUILO

IQILO

Sintetizando os resultados de acordo com o primeiro objetivo (verificar se as omissoes ortograficas ocorriam preferencialmente na silaba como um todo ou em partes da silaba), foi detectada prevalencia estatisticamente significativa de omissoes de parte de silaba em relacao a de silabas completas.

Em relacao ao segundo objetivo, buscou-se investigar que elemento era mais omitido dentro da silaba: ataque, nucleo ou coda. Verificou-se que as omissoes na posicao de coda mostraram-se estatisticamente significativas quanto comparadas as omissoes nas duas outras posicoes (ataque e nucleo).

Por fim, em relacao ao terceiro objetivo (relacionar as omissoes a tonicidade da silaba na palavra), nao houve diferenca estatisticamente significativa quando se tratava de omissoes de silaba como um todo. Houve, no entanto, diferenca estatisticamente significativa em omissoes de partes de silaba, com a tendencia de maior ocorrencia dessas omissoes em silabas acentuadas.

* DISCUSSAO

Inicialmente, pode-se observar prevalencia de omissoes de partes de silabas em relacao a omissoes de silabas completas (p < 0,0001). Possivelmente, essa prevalencia se deva a enfase posta nesse constituinte pelas praticas de letramento desenvolvidas em contexto escolar durante as atividades de alfabetizacao. Com efeito, alem de cartazes nas salas de aula com familias silabicas, e pratica recorrente dos alfabetizadores silabar oralmente, em atividades pedagogicas, as palavras para as criancas. Essa enfase certamente favorece a sensibilidade das criancas a esse constituinte, fazendo com que elas tentem registra-lo de algum modo em sua escrita com pelo menos um grafema. Desse modo, de um ponto de vista fonologico, pode-se supor que essas praticas contribuem para a construcao de representacoes sobre a silaba enquanto unidade da lingua -- ja que as criancas tendem a omiti-la significativamente menos do que omitem suas partes. Tambem de um ponto de vista fonologico, os resultados indicam que a representacao das partes menores da silaba, especialmente da coda, parece se dar em uma etapa posterior a da representacao da unidade silaba, sobretudo porque supoe a representacao de ramificacoes dessa unidade.

Com relacao a prevalencia de omissoes em coda (p< 0,0000), e necessario, primeiramente, lembrar que "(...) O esforco muscular que gera as silabas pode ser caracterizado como um movimento de forca que se intensifica e se reduz em cada silaba." [33]. Isso porque, de um ponto de vista fonetico, toda silaba supoe, em sua producao: (1) um momento de intensificacao da forca muscular que (2) atinge seu limite maximo e (3) passa a um momento de reducao. Esses tres momentos correspondem, respectivamente, as posicoes fonologicas de ataque, nucleo e coda.

A significativa maior ocorrencia de omissoes na posicao de coda explica-se, pois, em termos foneticos, pelo fato de que a posicao de coda corresponde a momentos nao-favorecidos perceptualmente [32], em razao de coincidirem com os momentos de decrescimo de energia. Adicionalmente, de um ponto de vista fonologico, deve-se destacar que a posicao estrutural da coda encontra-se numa ramificacao de uma das partes da silaba (a rima), complexidade que poderia favorecer seu apagamento na escrita, tal como, em grande medida, e verificado tambem na fala infantil. As praticas pedagogicas ligadas a alfabetizacao de certo modo tambem levariam a essa significativa omissao, ja que as familias silabicas sao exaustivamente apresentadas as criancas sob a forma CV, descartando, pelo menos no inicio da alfabetizacao, outros padroes de estruturacao silabica na escrita.

Um resultado importante a ser mencionado e o da ausencia de significancia nas omissoes no ataque (momento de intensificacao de forca na producao da silaba) em relacao as omissoes no nucleo (centro da atividade motora e acustica da silaba). Essa ausencia provavelmente se explique, uma vez mais, em funcao do acesso da crianca a informacao visual das familias silabicas, que reforcam uma constituicao binaria da silaba ortografica -- uma posicao correspondente a uma consoante; e outra posicao correspondente a uma vogal. Destaque-se, no entanto, um fato interessante: das 69 omissoes de nucleo, 18 ocorrencias (26,09%) correspondem a palavras nas quais o nome do grafema inclui a vogal da silaba, como, por exemplo, no registro avstrus realizado pela crianca, correspondente a palavra avestruz. Nesse caso, a crianca pode estar usando o grafema "v" para representar tanto "v" quanto "e" da palavra avestruz. Dados como esse indicam, portanto, uma possivel hipotese construida pela crianca para o registro do nucleo da silaba, embora ainda nao correspondam ao seu registro convencional. Ressalte-se que essa interpretacao corrobora as seguintes consideracoes:

Algumas omissoes podem ser causadas por uma especie de confusao que a crianca faz entre o 'som' que a letra escreve e o 'nome' da letra. Por exemplo, algumas vezes encontramos palavras como 'tlefone' (telefone) ou 'pgar' (pegar) escritas sem a vogal 'e' uma vez que a crianca acredita que, se escreveu a letra 't', ou a letra 'p', elas ja contem o 'e', em razao do proprio nome delas: 'te' e 'pe'. [34]

Finalmente, quanto a relacao entre omissoes e acento, no que diz respeito as omissoes de silabas como um todo, a presenca/ausencia de acento nao se mostrou estatisticamente significativa (p = 0,25), diferentemente do que ocorreu nas omissoes de partes de silaba (p < 0,0000).

Em relacao as omissoes de silaba como um todo, a nao-significancia mostra que nao e porque as silabas acentuadas concentram maior intensidade e duracao do que as nao-acentuadas que serao menos omitidas, como se poderia prever tendo como base uma explicacao predominantemente fonetica. Assim, essa nao-significancia parece decorrer de como os alfabetizadores, em suas praticas pedagogicas, separam as palavras em silabas para as criancas: ao enfatizarem sua quantidade no interior de uma palavra, eles o fazem de modo a minimizarem o contraste entre a silaba acentuada e as nao-acentuadas da palavra. Detectam-se, portanto, indicios do carater heterogeneo da escrita, ja que os resultados sugerem que as criancas nao se orientam apenas por caracteristicas presentes na fala quando escrevem, mas trazem, tambem, para sua escrita conhecimentos decorrentes de sua insercao historica em praticas de letramento. Em outras palavras, o produto escrito das criancas se ancora nao apenas no que falam e o no que ouvem, mas, tambem, no que escrevem e leem -- fato que demonstra a importancia que (tambem) os aspectos visuais da escrita tem para as criancas.

Essa hipotese se confirma no que diz respeito as omissoes de partes de silabas, ja que foram estatisticamente significativas as omissoes em posicoes acentuadas, quando comparadas as omissoes em posicoes nao-acentuadas. Contrariando a suposicao de que a crianca se orientaria predominantemente pelos aspectos fonetico-fonologicos em sua escrita inicial, a significativa maior ocorrencia de omissoes justamente em partes de silabas acentuadas de palavras sugere, uma vez mais, que as criancas oscilam em relacao ao que lhes serve de base para a escrita: ora se sustentam em informacoes que extraem de como as palavras sao pronunciadas, ora em informacoes que extraem de como as palavras sao grafadas -- sem que, necessariamente, os aspectos fonetico-fonologicos das palavras tenham prevalencia sobre os aspectos visuais.

* CONCLUSAO

Este trabalho teve como proposta investigar como se caracterizam as omissoes ortograficas na escrita de pre-escolares -- uma vez que, pelo menos no municipio em que vivem as criancas deste estudo, desde a educacao infantil, elas entram em contato direto com a alfabetizacao. Desse modo, nao so os dados de escrita do ensino fundamental merecem atencao para se abordarem as hipoteses sobre a aquisicao da escrita (como ocorre com a maioria dos estudos mencionados neste trabalho), mas, tambem, os dados de escrita produzidos no contexto da educacao infantil.

Os resultados indicam que as omissoes na escrita infantil tem carater altamente complexo, uma vez que nao apenas mostram vinculos com caracteristicas orais da silaba, como, tambem, dependem de fatos privilegiados nas praticas de letramento desenvolvidas em contexto escolar.

Como desdobramentos desses resultados, esta investigacao sugere que as avaliacoes da atividade de escrita em criancas de educacao infantil levem em consideracao o fato de que as criancas (pelo menos as que constituiram a amostra desta pesquisa) analisam antes a silaba como unidade da lingua (e da escrita) do que suas partes -- o que significa dizer que nao se deveria avaliar com o mesmo peso as omissoes de silabas como um todo e as omissoes de partes de silabas, nem mesmo as omissoes de diferentes partes da silabas.

Assim, este trabalho, teve tambem o proposito de chamar a atencao para a complexidade da aquisicao da escrita e, ainda, para quao importante e desenvolver estudos com dados de criancas da educacao infantil. Como se pode verificar, ja nesta epoca as criancas dao indicios de quais sao as posicoes mais facilmente registraveis da silaba e de quais sao aquelas naturalmente mais propensas a serem omitidas. Em outras palavras, este trabalho aponta para a a importancia de se criarem instrumentos de avaliacao da escrita que levem esses fatos em consideracao.

* AGRADECIMENTOS

Para Larissa Cristina Berti, pela leitura atenta e critica deste trabalho, bem como pela substancial ajuda com a analise estatistica dos dados.

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Aline Simao do Amaral (1), Maria Claudia Camargo de Freitas (2), Lourenco Chacon (3), Luciana Lessa Rodrigues (4)

(1) Fonoaudiologa formada pela Universidade Estadual Paulista (UNESP) -- Marilia/SP -- Brasil;

(2) Fonoaudiologa do Centro de Orientacao Medico-Psicopedagogica (COMPP) da Secretaria de Saude do Distrito Federal (SES/DF); Doutoranda em Linguistica pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP).

(3) Linguista formado pela Universidade Estadual Paulista/ (UNESP, Sao Jose do Rio Preto; Professor do Curso de Fonoaudiologia da Universidade Estadual Paulista UNESP) -- Marilia/SP -- Brasil; Doutor em Linguistica pela Universidade de Campinas (UNICAMP); Bolsista Pq/CNPq.

(4) Fonoaudiologa formada pela Universidade Estadual Paulista (UNESP) -- Marilia/SP -- Brasil; Doutoranda em Linguistica pela Universidade de Campinas (UNICAMP); Bolsista CNPq.

Conflito de interesses: inexistente

http://dx.doi.org /10.1590/S1516-18462011005000007

RECEBIDO EM: 21/06/2010

ACEITO EM: 20/09/2010

Endereco para correspondencia:

Lourenco Chacon

Departamento de Fonoaudiologia -- Unesp

Av. Hygino Muzzi Filho, 737

Marilia -- SP

CEP: 17525-900

E-mail: chacon@terra.com.br
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Title Annotation:Texto en Portuguese
Author:Simao do Amaral, Aline; Camargo de Freitas, Maria Claudia; Chacon, Lourenco; Lessa Rodrigues, Lucian
Publication:Revista CEFAC: Atualizacao Cientifica em Fonoaudiologia e Educacao
Article Type:Perspectiva general de la enferm
Date:Sep 1, 2011
Words:5246
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