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Los origenes de la Television Educativa en TVE (1958-1966).

The origins of the educational television in Spain (1958-1966)

Sumario: 1. Introduccion. 2. Metodologia. 3. Relevancia de los programas educativos en la programacion. 4. Los programas educativos emitidos en TVE desde 1958 a 1966. 5. Conclusiones. 6. Referencias.

1. Introduccion

Informar, entretener y formar han sido los objetivos atribuidos a la television desde sus origenes. Por ello, los programas que construyen el mensaje que emite responden, al menos, a una de estas funciones. Aqui se analizaran los primeros programas que se programaron en TVE con el fin de formar de manera explicita y directa: los programas educativos. Se ha acotado el objeto de estudio, las parrillas de programacion, a las fechas comprendidas entre 1958 y 1966. El inicio es obligado, puesto que no es posible realizar un estudio exhaustivo de las parrillas de programacion antes de esta fecha ya que no se han conservado. La fecha final tiene una doble motivacion. La primera es que en esa fecha comenzaron de forma regular las emisiones de la Segunda Cadena, por lo que para realizar un estudio pormenorizado de la Television Educativa se deberian incluir tambien sus emisiones. El segundo motivo es que en la temporada 1967-1968 (1) comenzo a emitirse el programa Television Escolar, que puede considerarse la primera emision en la que se impartia docencia de forma reglada y de acuerdo con el Ministerio de Educacion.

El objetivo de principal de este articulo es analizar el origen de los programas educativos en la television espanola y saber si existen antecedentes directos del proyecto Television Escolar. Para ello, y dada la ambiguedad a la que puede dar lugar el termino 'educativo', se necesita una definicion precisa de lo que se han considerado programas educativos.

La autora Marta Serrano refleja el hecho de que siempre que se ha tratado de definir el concepto de Television Educativa, han surgido "los clasicos enfoques que la vinculan tanto en sus areas de actuacion, uso o aplicacion para los distintos niveles escolares (desde preescolar hasta posgrado), asi como dentro de los distintos modelos educativos (sean conductistas, cognitivos o constructivistas), pero, sobre todo, para las modalidades de ensenanza formal reglada (sea presencial, abierta o a distancia), o bien, no reglada o informal" (Serrano, 2008: 3). Es a partir de esta diversidad de enfoques de donde procede la doble concepcion de la Television Educativa: por un lado, una television escolar, pedagogica, didactica y, por otro lado, la television cultural, divulgativa o de conocimiento. Ahondando un poco mas en las definiciones de Television Educativa, encontramos que diferentes autores han considerado que (2) bajo la denominacion de Television Educativa pueden incluirse tres tipos de programas (3): los culturales, los escolares y los educativos.

Los programas que estan dentro del primer grupo, al que se puede denominar Television Cultural, estarian a medio camino entre la divulgacion y el entretenimiento y son por ejemplo, los documentales. Por su parte, en la Television Educativa el objetivo principal es el de formar, pero desde una forma externa al sistema educativo aunque con contenidos propios del mismo. Es decir, dentro de Television Educativa encontraremos programas que tienen como mision principal la transmision de conocimientos y que el espectador, ademas de entretenerse, aprenda.

Los programas que se agrupan dentro de Television Escolar son aquellos que imparten desde las ondas lecciones regladas. En otros paises como Estados Unidos, Gran Bretana, Francia o Mejico, estos espacios se han desarrollado con un claro objetivo pedagogico impulsado desde las cadenas y/o Gobiernos (4), pero en Espana han tenido muy poco calado. El primer programa de este tipo que hubo en Espana fue un proyecto que arranco en 1968: Television Escolar. La primera emision tuvo lugar el 29 de enero de 1968 y fue un programa planteado de acuerdo a los criterios del Ministerio de Educacion Nacional y de la que fue responsable, como apunta Baguet, Jesus Garcia Jimenez (5), director de las comisiones asesoras de programas educativos: "Una comision especial mixta formada por representantes del ministerio de Educacion y de TVE se encargo de fijar las materias a impartir, aunque algunas quedaron fuera de su orbita: la formacion religiosa dependia de la Comision Episcopal de Ensenanza y la formacion civico-social y la educacion fisica dependian de las Delegaciones Nacionales de Juventudes y la Seccion Femenina" (Baguet, 1992:190).

Este estudio pretende arrojar un poco de luz sobre los origenes de la Television Educativa en Espana, entendiendo como Television Educativa todo aquel programa cuyo objetivo principal era el de impartir conocimiento a la audiencia, la transmision de informacion frente al entretenimiento, con contenidos enmarcados dentro de las areas de conocimiento academico. Una de las hipotesis de las que partimos es que estos programas no solo estaban dedicados al publico mas joven, sino que, dada la coyuntura nacional en la que una parte de la poblacion no tuvo la oportunidad de ir a la escuela o si fue, lo hizo durante muy poco tiempo, tambien estaban destinados a que los adultos tuvieran acceso a la cultura (segun datos de los censos de la epoca, se estima que un 25 por ciento de la poblacion no sabia ni leer ni escribir (6). Con esto no se pretende decir que el objetivo de TVE era el de alfabetizar (7) a la poblacion iletrada, sino que mas bien al ser una emision generalista y como parte del caracter pedagogico del modelo publico de television, era una consecuencia natural, y como ello fue asumida por los responsables de la cadena.

El acercamiento que se hace a la historia de la television en este articulo es novedoso: la aproximacion a traves de las parrillas de programacion. Numerosos autores han abordado la historia de la television en nuestro pais. El 50 aniversario de TVE inicio un proceso de revision historica sobre el medio y un intento de recuperacion de la memoria televisiva espanola (8). En general, los autores que se han ocupado de la historia de la television en Espana han abordado su desarrollo (9) y las caracteristicas fundamentales (10). Tambien hay estudios culturales sobre la relacion del medio con el sistema de gobierno (11), o sobre los contenidos que se emitian (12) y tambien sobre la recepcion (13). Solo hay un par de autoras que se han acercado a la television por medio de las rejillas: Gloria Gomez Escalonilla y Natividad Carreras Lario (14).

Respecto al estudio de los programas educativos, salvo algunas referencias genericas en los libros que hablan sobre la historia de los programas y alguna mencion en trabajos academicos sobre television y pedagogia o Television Educativa (15), no hay mucho escrito, por lo que este articulo tratara de llenar ese vacio (16).

2. Metodologia

Este estudio pretende recabar toda la informacion relevante acerca de los origenes de la Television Educativa en Espana antes del lanzamiento de la experiencia piloto que se hizo en nuestro pais en el ano 1968 y que llevo por nombre Television Escolar. La metodologia utilizada para este estudio sera doble. En un primer momento abordaremos los programas como parte de la parrilla de programacion. Para ello, se procedera al analisis de las rejillas. Se han utilizado los datos registrados en la base de datos elaborada para la tesis doctoral (en curso) La television de una audiencia cautiva: historia de la programacion en el franquismo (17). Este estudio pretende ser uno de los primeros resultados obtenidos de la utilizacion de esta herramienta.

En la base de datos se han registrado exhaustivamente todas las emisiones de TVE desde enero de 1958 a noviembre de 1975 (18), aunque para este articulo se utilizaran unicamente las emisiones comprendidas entre 1958 y 1966. En esta herramienta han quedado reflejados dos tipos de informacion: por un lado, datos relativos a la descripcion las emisiones (bloque de programa, tipo de programa, equipo tecnico, etc.); y por otro, un registro pormenorizado de los programas (fecha, hora de inicio, hora de fin, duracion, etc.). En el analisis descriptivo de las emisiones categorizadas como Bloque: Divulgativo--Tipo de programa: Educativo se han considerado todos los programas que tenian como objetivo la divulgacion del conocimiento de forma directa. Por ejemplo, el caso de Aula TV en el que un profesor impartia lecciones de una cuestion especifica, o Universidad TV en el que un catedratico daba un monografico sobre una materia determinada. No estan incluidos ni documentales, que tienen su propio subgenero, ni los programas en los que se divulgaban conocimientos que hoy en dia quedarian fuera de la ensenanza reglada: aquellos en los que coser o aprender a quitar manchas de grasa eran el objetivo. El tipo de programa Educativo esta referido, como avanzabamos en el anterior punto, a las materias basicas que componen el conocimiento academico: geografia e historia, lengua, literatura, filosofia, matematicas, ciencias, lenguas extranjeras y programas que esten relacionados con el desarrollo de la infancia y la juventud. Todo lo demas ha sido clasificado como entretenimiento.

La segunda parte de la metodologia inicialmente se basaba en el analisis de los programas y para ello se quiso acudir a la fuente primaria: el archivo de RTVE. Para ello se elaboro un listado con todos los programas de divulgacion enmarcados dentro del tipo de programa Educativo: en total 20 programas diferentes emitidos entre 1958 y 1966. Una vez obtenido, se curso la peticion al archivo de RTVE para proceder al visionado y realizar un analisis de, al menos un ejemplo de cada uno de ellos. La respuesta fue que de estos 20, en ARCA, la base de datos de fondos audiovisuales (19), no se ha encontrado informacion de ninguno de ellos. En cambio si que se ha recuperado un fragmento del programa Jardilin (20) y dos fragmentos del 1 de enero del 1970 del programa Television Escolar (21):

Dada la imposibilidad de visionar los programas educativos, se ha optado por realizar una revision de las fuentes hemerograficas, en concreto de la revista Tele Radio y su antecesora Telediario para tratar de describir el formato de estos programas e inferir el publico al que estaban destinados, asi como evaluar cuan educativos se pueden considerar.

3. Relevancia de los programas educativos en la programacion

La primera aproximacion que se ha hecho a los resultados es desde el punto de vista cuantitativo: se ha realizado un estudio de las horas de programacion de la Television Educativa en los diferentes anos del periodo estudiado y tambien se establecera que porcentaje del total de programacion de TVE estaba destinado a este tipo de emisiones.

Para el primero de ellos, se ha elaborado este grafico a partir de la suma del total de horas emitidas entre 1958 y 1966. En el, puede apreciarse que entre 1962 y 1964 es el momento en el que mas horas se dedico en TVE a este tipo de contenidos, mientras que 1959, 1958 y 1965, por ese orden son los anos en los que menos horas de programacion estuvieron dedicadas a la educacion.

En cuanto al porcentaje respecto al total de emisiones que ocupa la Television Educativa, se observa que en ningun momento del periodo estudiado se supera el 7 por ciento. En 1963 se localiza la presencia mas fuerte con un 6,16 por ciento del total de programas dedicados a la educacion, mientras que en 1959 y 1965 se encuentra que tan solo el 1,74 y el 1,66 por ciento se dedicaban a estos contenidos. Las cifras coinciden con las estimaciones respecto a las horas, salvo en 1958 pero la explicacion es que aunque se emitieron menos horas de Television Educativa, las horas totales de programacion eran menores, por ello duplica la presencia de este tipo de programas respecto al ano siguiente: aunque las horas son menos, respecto al total de la programacion tiene mas presencia.

La conclusion es que la media de tiempo del total de programacion destinado a los contenidos educativos en el periodo estudiado se situa en torno al 3 por ciento del total de las emisiones. Es decir, muy poca presencia en terminos generales.

4. Los programas educativos emitidos por TVE desde 1958 a 1966

En este punto se trataran de analizar los programas concretos referidos a la Television Educativa. Lo primero que se hizo fue localizar el listado de programas clasificados como Divulgativo-Educativos: un total de 20 programas, y realizar una tabla con ellos en la que se reflejara la franja horaria (22) en la que fueron emitidos asi como la duracion en horas-minutos totales de sus emisiones. El resultado fue que en 1958 aparecen un toral de siete programas diferentes: Aula TV, Leccion de Ingles, Leccion de Frances, Ingles para todos, Frances para todos, Curso de Ingles y Curso de Frances. Es decir: un programa que en principio parece generalista o un espacio 'contenedor' y programas de idiomas. Si se atiende a su colocacion en parrilla y a su duracion y frecuencia observamos que Aula TV dura escasos 2 o 3 minutos, por lo que se puede pensar que en una leccion muy breve de alguna materia general o lo que es mas probable: una presentacion de los programas que van a continuacion, por lo que se puede intuir que Aula TV es la entrada a la programacion que en TVE consideraban de corte pedagogico. En cuanto a la franja oscila en la de tarde noche, pero en todos los casos aparece despues de los programas dirigidos al publico infantil y en la mayoria de los casos tras un cierre de las emisiones. Es decir: no hay continuidad en la programacion de tarde por lo que es facil pensar que el publico al que van dirigidos estos programas, a pesar de que en ocasiones estan situados en esta franja es diferente al de la franja de tarde. Aula TV se emite de lunes a sabado y el programa que sigue inmediatamente es diferente cada dia de la semana y va cambiando a lo largo del ano, pero en general son programas que podemos clasificar 'de servicio' o de 'entretenimiento util': Decoracion, Orientacion profesional, Charlas de puericultura, Revista de Aviacion o Juegue usted con nosotros son algunos ejemplos. Despues de estos, aparece otro educativo: una leccion de idiomas (ingles o frances) que aunque va cambiando de nombre a lo largo del ano es el mismo. Se ha localizado en el primer numero de la revista Telediario (numero 1, del 31 de diciembre de 1957, sin paginar) la siguiente declaracion de intenciones:

"Es proposito reservar en estas columnas un espacio dedicado a ser un complemento de las clases de frances e ingles que se transmiten en la semana. De esta manera esperamos que los telespectadores puedan seguir citadas clases con el mayor provecho, permitiendoles al mismo tiempo conocer de antemano los temas que se transmitan a lo largo de la semana siguiente. Aceptaremos cualquier sugerencia que se nos haga sobre el particular, ya que nuestro mayor deseo es conseguir mayor eficiencia de las lecciones" (Revista Telediario, primer numero, 31 de diciembre de 1957).

En este numero y en los posteriores (entre enero y diciembre de 1958) encontramos que, estos cursos estaban creados por en Instituto Mangold, y las diferentes lecciones que se impartirian lo largo de la semana de los dos idiomas: el Curso de Frances que se emitia los martes jueves y sabados a las 21 horas; y el Curso de Ingles, los lunes, miercoles y viernes a las 21 horas. Merece especial atencion al anuncio del Instituto Mangold publicado en el numero 14 de Telediario (del 31 de marzo de 1958, sin paginar) y que se repetiria a lo largo de las semanas en el que se pedia opinion a los espectadores acerca de los cursos. En el numero 53 del 29 de diciembre de 1958 (sin paginar), aparece una felicitacion de Ano Nuevo del Instituto en el que hace una serie de consideraciones dignas de mencionar por su relevancia a la hora de tratar de reconstruir estos programas de idiomas:

"Espana es el primer pais que ha empleado la pantalla de TV para ofrecer a los telespectadores un curso linguistico, es decir, no de mero entretenimiento, sino con base didactica [...]. "El problema que se nos habia presentado en este nuevo medio, primordialmente plastico y visual, era el de interesar a TODOS los espectadores, lo mismo a los que solo tienen unos conocimientos rudimentarios de la lengua que a los que quieran perfeccionar unos conocimientos ya adquiridos. [...] No obstante, los testimonios favorables y hasta entusiastas que hemos recibido de la mayoria de los telespectadores creemos que es nuestro deber ahora renunciar a un exito facil a costa de nuestra mision didactica. Ya ha llegado el momento de pedir a los que tienen conocimientos bastante amplios del ingles o el frances una concesion a favor de los muchos, sobre todo jovenes, que estan todavia en etapa de aprendizaje, en los colegios o institutos, para ayudarles en sus estudios mas elementales" (Revista Telediario, no. 53, 29 de diciembre de 1958).

Merino asegura que "sin entrar a discutir si el Instituto tiene razon o no al afirmar que Espana es el primer pais en programar este tipo de espacios, se trata de una experiencia "bastante reciente" que constituye una autentica novedad. Sobre estos programas se refiere tambien Baguet asegurando que gozaron de una rapida popularidad y que por ello ocupaban este horario. Ademas aporta el dato de que se ilustraba con peliculas obtenidas a traves del mismo instituto o de las embajadas (1992:32).

El ultimo programa educativo que encontramos en 1958 se situa entre junio y julio: una emision llamada Television Escolar, de una hora de duracion en la franja de noche (entre las 20:30 y las 21:30h). De vida corta (solo un par de emisiones) se extinguiria de la pantalla para regresar 10 anos despues. No hay referencias acerca de que contenia, aunque en el Telediario numero 29, del 14 de junio de 1958 (sin paginar) encontramos bajo su anuncio de emision la siguiente descripcion: "Programa para ninos en colaboracion con la Biblioteca de Iniciacion Cultural de la Comisaria de Extension Cultural".

En 1959 se mantiene Aula TV seguida de los mismos programas que mencionabamos anteriormente, pero desaparecen por completo las lecciones de ingles, y el frances se reduce a una vez por semana aunque duplicando su duracion: el programa Lecciones de Frances desaparece, con una duracion de 15 minutos durara hasta marzo en parrilla, fecha en la que dejan de emitirse tambien las guias de idioma en Telediario. Hasta marzo, este programa estara seguido por los documentales Nos llega de ... (Francia los lunes, Italia los martes, Inglaterra los miercoles, USA los jueves y Alemania los viernes) con una duracion de 30 minutos aproximadamente. Este programa estara en parrilla hasta marzo. A partir de este mes no encontramos ningun programa educativo mas en el ano 1959 hasta noviembre, fecha en la que comienza a emitirse Universidad TV de lunes a jueves de 20:00 a 21:00 horas. Este espacio sera obre personal de Luis de Sosa, segun Baguet, y tendra una vida en la parrilla tan larga como le permitio al impulsor del mismo su salud (1992:67). Dada la descripcion que hace este autor de los invitados del programa parece que consistia en lecciones magistrales de expertos sobre temas como las matematicas, la fisica, la historia de Espana, temas biblicos o de biologia impartidos por profesores especialistas en las materias y poco a poco fueron incorporandose otros profesionales que permanecian vinculados a TVE en otros programas (23).

Segun las referencias encontradas en Telediario sobre Universidad TV, parece que la idea de que los catedraticos estuvieran en el salon de cada uno de los alumnos interesados les parecia magnifica (entrevista a Luis de Sosa publicada en el Telediario del 2 de noviembre de 1959, pagina 5), de hecho se publicita con bastante entusiasmo en las paginas de la revista: "Los temas cientificos de mayor actualidad en nuestras vidas mereceran especial atencion" ademas de "Un sistema de becas facilitara la asistencia personal a las clases". Como senala Merino, el "batiburrillo que representaba el intento" de llevar la universidad a cada hogar desde materias tan dispares, a priori parece "dificil de coordinar y mas dificil aun de seguir". Ademas, el autor senala, que a pesar de las ganas que los catedraticos ponian en este experimento, "no acertaron a comprender que, sin el empleo de un autentico lenguaje televisivo, cualquier experiencia educadora por este medio esta irremisiblemente abocada al fracaso". Con motivo del cuarto aniversario de Universidad TV aparece un reportaje publicado en el Tele Radio numero 256, del 19 de noviembre de 1963, paginas 19-25, en el que se plantea que:

"Universidad TV no ha sido entendida como negocio, sino como un acto de servicio. Esto explica que TVE haya triunfado en una empresa considerada como imposible en el mundo entero. Mas de cien catedraticos de universidad atienden a los distintos cursos ... y las numerosas consultas de los espectadores" (Revista Tele Radio, no. 256, 19 de noviembre de 1963, pp. 19-25).

Ademas, a lo largo del reportaje se destaca que en los cuatro anos que han durado las emisiones se ha aumentado el claustro de profesores a mas de cien, casi todos ellos catedraticos de universidad, y se remarca lo siguiente:

"Un programa de esta envergadura no se concibe sin un bien estudiado plan. Universidad TV lo tiene. De las cosas que interesan al publico se han hecho dos grupos. En uno se ha incluido todo aquello que, por formar parte de la cultura, constituye el andamiaje de la formacion del individuo. En el otro grupo se insertan las cuestiones que, por ofrecer un interes actual, bien sea nacional o universal, requieren ser tratadas por expertos" (Revista Tele Radio, no. 256, 19 de noviembre de 1963, pp. 19-25).

Dicho de otro modo: desde la direccion aseguran que existe un cuidado plan de estudios en el que se incluyen temas de interes general y temas que por una determinada razon son de interes publico por su repercusion actual. Para el primero pone el ejemplo de un programa en el que intervienen los catedraticos Morales Olivier y Munoz Alonso sobre Menendez Pelayo, por un lado. Para el otro tipo de tematicas, lo ejemplifica con el caso del medicamento Talidomida (24), que sera presentado por el profesor Garcia Orcoyen. En el reportaje se deshacen en alabanzas a este programa asegurando que numerosos ("cientos, miles incluso millones") se sientan delante del televisor para disfrutar del programa, el cual han considerado en Tele Radio "La Universidad mas barata del mundo".

En 1960 Aula TV se dota de contenido pues aumenta su duracion: llegara hasta casi la media hora de lunes a viernes entre las 20:30 y las 21 horas, mientras que Universidad TV se relegara a lo jueves y reducira su duracion a la mitad en horario de 19:30 a 20:00 hasta octubre de ese mismo ano que volvera a ser diario aunque solo recuperara su duracion original de una hora los jueves y se prolongaran durante el curso academico siguiente (hasta junio de 1961). A diferencia de las dos anteriores temporadas, estas emisiones estan enmarcadas fundamentalmente en el horario de tarde casi sin corte detras de la programacion infantil y juvenil por lo que son parecen ser los destinatarios naturales de estos programas. En julio de 1961 se introduce un programa nuevo Escuela TV, que a partir de septiembre coexistira con Universidad TV en la franja de tarde.

Escuela TV era una experiencia piloto que comenzo en verano precisamente para ensayar, para que en octubre, con el inicio del nuevo curso academico arrancar ademas con mas asuntos relacionados con el mundo profesional, es decir, pretendian impartir cursos sobre como ser fontanero o tornero fresador. En el reportaje publicado en el Tele Radio numero 188, pagina 13, con motivo del inicio de las emisiones en julio de 1961 se plantea que se trata de un programa creado por ocho guionistas "jovenes de solida formacion intelectual y universitaria".

En el trabajo de Jesus Merino puede encontrarse una amplia descripcion de los que fue el programa, aunque caben destacar dos cuestiones: la primera es que en ningun momento se penso desde TVE que este programa cumplia la funcion de sustitucion o complemento de la escuela tradicional, de hecho el propio director, Manuel Summers, asegura en la declaracion de intenciones publicada en el mismo Tele Radio anteriormente citado que este programa "de tipo educativo, ameno, ligero, atractivo, simpaticos [...] para despertar en ellos (los ninos) el afan de aprender". Esta iniciativa responde mas bien a la atencion hacia un tipo de audiencia que ademas de entretenerse con programas de variedades y entretenimiento, demanda contenidos mas estimulantes intelectualmente hablando (Merino, 1982:113). La segunda cuestion que hay que recoger acerca de la Escuela TV es en su evolucion hacia unos contenidos mas profesionales. Como destaca Justo Merino, las familias que en 1961 tenian la capacidad de adquirir un receptor de television, no tenian la intencion de que sus hijos se dedicaran en el futuro a estas cuestiones.

A estas dos reflexiones, faltaria anadir la tercera: a pesar de que desde TVE se pensase en la infancia como la audiencia objetivo, y que por ello estuviera situado en la parrilla en franja de tarde, el hecho es que no hay ningun estudio que demuestre que efectivamente fue asi, y por las materias impartidas estos programas podian interesar perfectamente a mentes inquietas, independientemente de su edad.

Tanto los ya mencionados Escuela TV y Aula TV como Academia TV eran espacios propios de TVE, sin conexion de ningun tipo con el Ministerio de Educacion Nacional, denominados asi por el contenido instructivo que les caracterizaba. En palabras de Garcia Jimenez: "se llamaban asi unicamente por extension, puesto que ni su estructura, ni su funcionamiento, ni su insolidaridad con el sistema educativo propiamente tal, ni sus metodos en la recepcion y explotacion del mensaje, ni el personal docente que intervenia en ellos, ni el anonimato del publico en general y heterogeneo que se limitaba pasivamente a recibirlos como un programa mas, ni su falta de utilidad practica a efectos de validez academica, autorizaban a considerarlos en rigor verdadera television educativa" (en Baguet, 1992:109).

Academia TV era un programa contenedor en el que, como se recoge en el numero 303 de Tele Radio, sin paginar:

"Programa de presentacion con exposicion de todos los espacios de Academia TV: Ingles para todos, Artes Plasticas, Divulgacion Medica (primeros auxilios), Preliminar (Formacion Preliminar), Secretariado (taquigrafia y mecanografia), Artesania en pantalla (trabajos y labores), Formacion civica, Automovil y circulacion, Ciencia Espanola (sobre la labor del CSIC), Reportaje de la Cultura (documentales de la URI), Numeros (resolucion de problemas matematicos), Interpretacion musical (la guitarra), El mundo de las alas (aviacion) Paso de danza (ballet), Ciencia en imagenes (Documentales educativos), Orientacion profesional, Hablar y Escribir (lengua espanola), Organizacion de Empresas, La Nueva Geografia (nuevos Estados), Iniciacion a la musica (cultura musical), La Mar (divulgacion marinera) y Foto-cine" (Revista Tele Radio, no. 303, 14-20 de octubre de 1963).

Se trataba de un espacio creado por Rafael Martin, de "muy amplio espectro de temas tratados de forma un tanto asimetrica" (Baguet, 1992:109) que se incorporaria a la parrilla diaria de los dias laborables en 1962, en franja de tarde con 45 minutos de duracion. Este es el unico programa con el que se ha hecho una excepcion a la definicion que inicialmente se dio para referirnos a television educativa, porque, debido a que en las fuentes hemerograficas no esta nada claro lo que se emitia cada dia no se han podido clasificar por separado los espacios, por lo que todos han sido categorizados como Television Educativa.

En el Tele Radio numero 257, del 26 de noviembre de 1962, pagina 29, se publica un articulo en el que se hace una mencion especial al publico que compone este programa y su contenido, haciendo especial referencia a que, aunque nacio como programa de pretendida educacion, a lo largo de los meses tenian la intencion de que evolucionara a contenidos mas divulgativos, propios del medio con diferentes filmaciones que se iran incorporando. La caracteristica principal que se destaca en este articulo sobre Academia TV, que "ha conseguido ocupar el espacio entre Escuela TV y Universidad TV" es la de dirigirse a un publico heterogeneo en su procedencia pero que no tiene acceso a la educacion. Tanto la original idea de que fuera un programa educativo, como esta ultima afirmacion son las dos razones por las que en este estudio se ha considerado Academia TV como programacion educativa.

En octubre de 1962 se recuperan los cursos de idiomas, tanto de ingles como de frances en la franja de tarde, sobre las 19:00 horas y con una duracion de 30 minutos. La programacion educativa continuara asi todo el curso 1962-1963 hasta verano, en el que finalizan este tipo de emisiones.

En octubre del ano siguiente, 1963, comienza a emitirse Bachillerato TV: una experiencia completamente diferente. Bachillerato TV tenia la mision de complementar el Bachillerato Radiofonico, inaugurado el 8 de febrero de ese mismo ano, y ademas de los programas emitidos se publicaba una revista con 30.000 ejemplares de tirada. Se trata del primer programa de television en el que se impartieron lecciones de dibujo, Ciencias Naturales, Matematicas, Geografia, Musica, Literatura y Religion de forma sistematica y de pleno acuerdo con el Ministerio de Educacion Nacional. Un Centro Nacional de Ensenanza Media por Radio y Television se encargaba de la ejecucion del programa y su director, Luis Ortiz Munoz, era catedratico y director del Instituto Ramiro de Maeztu de Madrid (Baguet, 1992:127).

Con la incorporacion de Bachillerato TV, la programacion de la franja de tarde estaba copada por programas educativos entre las 18:00 y las 19:30 horas. Una hora y media de programacion enmarcada en la franja de tarde, dedicada al publico mas joven, por lo que si que parece claro que estos programas parecian tener la mision de reforzar a los ninos, jovenes en su tareas escolares diarias. Aunque con el caso especifico de Bachillerato TV, orientado a un publico, en principio, mas adulto, TVE se dirigia a una audiencia mas heterogenea. Bachillerato TV solo duro un curso completo (1963-1964) en antena aunque en 1965 se recupero durante unos meses (de marzo a mayo, en la misma situacion de parrilla). Garcia Jimenez atribuye el relativo fracaso en television de esta experiencia al caracter "ultraconservador de las ensenanzas impartidas y a la escasa sensibilidad de sus responsables hacia la television" (1980:313): TVE se limitaba a emitir los productos que le suministraba el Centro, independientemente de si eran adecuados para el medio o no.

En 1965 los programas educativos se limitaran a los tres meses de Bachillerato TV y a la inclusion de lecciones diarias y muy cortas de ingles entre las 19:30 y las 20:00. Tambien aparece el programa Proteccion Escolar (y Proteccion de juventud, en 1966), en la franja de tarde que parece versar sobre los derechos de la infancia, pero dada su escaso recorrido en parrilla y su duracion (10 minutos) es posible que solo fuera una forma de complementar la programacion. Esto mismo ocurre con Los numeros, emitido en 1966, de entre 10 y 13 minutos de duracion en franja de tarde. Solo hubo seis emisiones entre el 14 de enero y el 18 de marzo y debido a su titulo intuimos que el contenido versaba sobre las matematicas.

El ultimo programa clasificado como educativo es Imagenes para saber, que segun la el Informe Marco de la Television Educativa de 1996, fue realizado con motivo de la Campana Sistematica de Alfabetizacion de Adultos y que comenzo a emitirse en octubre de 1966 de lunes a miercoles, en franja de tarde (19:40 a 20:10 horas) y se prolongaria hasta 1967. "Con esta experiencia se crea por primera vez un equipo de trabajo formado por profesores y asesores del Ministerio de Educacion y Ciencia y profesionales de la television, Los guiones didacticos para la explotacion de este material audiovisual se publicaban mensualmente, con el fin de que los profesores interesados pudieran utilizarlos en el centro escolar" (Informe Marco, 1996:10). El 10 de octubre de 1966 se inician las emisiones de este programa, pero habra que esperar hasta mas de un mes despues de su estreno para encontrar un reportaje en Tele Radio (numero 466 del 4 de diciembre de 1966, paginas 10-13), en el que se asegura que el espacio colabora con la Campana Nacional de Alfabetizacion que sostiene el Ministerio de Educacion y Ciencia. A lo largo del articulo se explica como esta emision pretende adoptar las nuevas tecnicas de ensenanza en el campo de la alfabetizacion:

"Pretenden ensenar la lectura por un camino casi ideogramatico: cada palabra tiene una forma concreta de escritura, un signo total, un ideograma y solo mas tarde adivinaremos que este signo total esta compuesto por determinadas letras. [...] En resumen: el nino o el adulto pueden aprender hoy a leer sin saber las letras" (Revista Tele Radio, no. 466, 4 de diciembre de 1966, pp. 10-13).

El programa esta centrado en cuarenta palabras. En cada emision se plantea una nueva que incluye respecto de la anterior, una unica letra y todo el espectador aprendera primero a 'configurar' la palabra oral y escrita, a 'reconocer' cual es la estructura de esa palabra, que letras la forman y por ultimo a 'contextualizarla': descubrir el significado de la palabra escrita.

La parte del reportaje que tiene mas interes para este articulo en concreto es la que se refiere a las explicaciones que da a los lectores respecto a su ubicacion en parrilla:

"Con frecuencia, y en casi todas las televisiones del mundo, se ha planteado la cuestion de si los programas de alfabetizacion debian o no debian ser emitidos en horas de audiencia normal por las cadenas nacionales o por el contrario, ser ofrecidas en circuito cerrado a los teleclubs, escuelas y cuarteles a quienes pudiera interesar. :a respuesta ha sido la de optar por la primera seleccion, pero siempre haciendo que el programa pueda interesar, por contenido didactico y televisivo, al mayor numero de espectadores posible y no solo a los de mayor o menor grado de analfabetismo" (Revista Tele Radio, no. 466, 4 de diciembre de 1966, pp. 10-13).

Es decir, que desde TVE pretendian que este programa y por extension, todos los programas dirigidos a un publico objetivo concreto, como en el caso de los programas de corte educativo, interesaran al mayor numero de espectadores posible. Por eso estaban situados en franjas horarias muy pobladas.

5. Conclusiones

El termino educativo tiene un marco de significados que esta estrechamente vinculado con la realidad social de cada momento. El periodo cronologico de este estudio tiene por eso fuertes implicaciones para entender el significado de la television educativa: tanto en sus contenidos, como en lo que se consideraba su publico objetivo. Es basico en este aspecto la importancia que tenia la alfabetizacion de la poblacion adulta para las autoridades. Los esfuerzos aun no suficientes en intensidad del regimen--con mayor o menor acierto--para asegurar la total escolarizacion de los espanoles en edad escolar, constituian una mejora que se transmitiria al futuro; pero los restos de quienes carecian de la capacidad minima de leer y escribir constituian un problema de presente de dificil solucion.

Este contexto es fundamental para comprender los intentos de TVE en su programacion educativa. Y es que efectivamente una parte relativamente importante de esta Television Educativa estaba dirigida a adultos. Esta tendencia se pone de manifiesto al estudiar las franjas horarias en que emiten muchos de estos programas: por ejemplo, los programas Bachillerato TV Academia TV e Imagenes para saber se emiten (por ese orden) de 19:03 a 19:30, de 18:00 a 18:30 y de 19:40 a 20:10.

Sus titulos ademas constituyen una llamada a esa tarea de mejora. El bachillerato constituia aun en esos anos la barrera que separaba culturalmente a las clases medias altas de las medias bajas o bajas. Conformaba un periodo de la vida en el que los ninos de 10 anos iniciaban la larga preparacion (siete anos, dos revalidas y una prueba de madurez tras la que se accedia a la universidad) para los estudios superiores universitarios o, para quienes no concluian tan largo recorrido, los de grado medio (los diversos peritajes, maestrias profesionales en comercio o en otras profesiones: desde la optometria hasta las escuelas de artes y oficios superiores).

El bachillerato constituia a la vez la barrera que separaba de la mejor preparacion la posibilidad de ascenso social para quienes vivian en las grandes ciudades y una prueba de una formacion que permitia acceder a puestos de relativa buena posicion en oficinas o en la administracion publica. Por eso ese titulo abria una puerta a la esperanza. Desde luego no era un modo de conseguir el ansiado bachillerato para los adultos; pero si abria una puerta a la esperanza de mejora. En fin, una suerte de bachillerato de segunda categoria, una segunda oportunidad a quienes no habian podido acceder a el. El segundo titulo--Academia TV--tambien conectaba con algo familiar. El lugar, los locales, en que esa formacion se impartia, normalmente en horarios de tarde y noche--para todos aquellos que querian mejorar en su formacion (desde la preparacion de la entrada en la universidad hasta el aprendizaje siempre presente de los idiomas--frances o ingles en un pais de monoglotas--de la taquigrafia, la mecanografia, la contabilidad, etc.)

Fuera del acierto de los titulos no parece que los programas dirigidos a adultos tuvieran demasiado exito. Su permanencia en antena fue escasa: Imagenes para saber duro un ano, con un total de 131 emisiones, Academia TV dos anos con 308 emisiones y Bachillerato TV otros dos anos pero con tan solo 92 emisiones. Ademas su horario, aunque no fuera para ninos tampoco era especialmente bueno para el publico al que se dirigian. Tampoco el prime time nocturno podia orientarse a un publico necesariamente limitado.

Esa primera contradiccion se sumaba a otra anterior: quienes hasta 1963-65 podian comprar un televisor tenian ya un status social bien distinto del teorico publico objetivo de estos programas de mejora cultural para adultos. Quienes hubieran disfrutado con estos programas no disponian entonces de televisor. Por otra parte, como ya senalo Jesus Garcia Jimenez los programas educativos no eran un tipo de emisiones muy generalizadas, y es probable que no calaran entre el publico debido a que los contenido no estaban en sintonia con el medio que los difundia. No se adecuaban al canal: la television, y eso hacia que los receptores no fueran, valga la redundancia, tan receptivos como si lo eran con programas genuinamente televisivos como las series americanas. La unica excepcion a esto parece ser Imagenes para saber, en la que sus creadores pusieron un firme interes en explotar las ventajas de los rayos catodicos, aunque parece que ese mismo afan por llegar al mayor numero de gente posible, como expresaban en su declaracion de intenciones de Tele Radio, esa generalidad es lo que hizo que el esfuerzo no calara mas hondo.

Muy probablemente este interes por la programacion educativa estuviera influida por las experiencias radiofonicas anteriores. Quiza tambien se tuvo el sueno de que la television lograria aquello en lo que el cine habia fracasado finalmente. Estos aspectos han de ponerse en relacion con la cultura de los directivos y realizadores de TVE y las posibilidades reales de un medio que estaba dando sus primeros pasos no solo en Espana. A pesar de los numerosos programas enmarcados en este subgenero, solo se han encontrado dos experiencias que se pueden catalogar como antecedentes claros de la Television Escolar: Imagenes para saber y Bachillerato TV. El resto son apuestas personales y personalistas de un ideal como en el caso de Universidad TV pero que no pueden catalogarse como ensenanza reglada por la imposibilidad de que los espectadores aprovecharan las lecciones debido a diferentes factores como la gran amplitud de temas tratados, o la falta de una estructura que coordinada la experiencia y a los profesionales, como en Escuela TV. Una excepcion a esto son los cursos de idiomas: avalados e impartidos por profesionales, parece que realmente pretendian dirigirse a un publico amplio y que este consiguiera dominar las normas mas elementales para comunicarse. La continuidad de estos programas en antena constituye un primer elemento de valoracion acerca de su audiencia y utilidad, aunque la falta de documentacion relativa a ellos hace que sea imposible determinar hoy en dia el alcance que tuvieron y si realmente eran seguidos por los espectadores de una forma receptiva.

La puesta en marcha de una programacion educativa eficaz hubiera exigido que el Ministerio de Educacion y el de Informacion (donde estaba integrada TVE) hubieran colaborado de una manera coordinada. Al menos algunos organismos especificos de ambos. No fue asi. En parte por la tradicion inveterada de los gobiernos espanoles en los que cada ministro tenia una enorme autonomia en su departamento. Quiza mas aun en los gobiernos de Franco. Tampoco la mision era facil--como demuestran las experiencias, malas, por lo general, de las demas televisiones estatales europeas en paises con problemas similares a los espanoles, en este campo.

http://dx.doi.org/10.5209/rev_ESMP.2014.v20.45099

6. Referencias

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(1) Aunque las emisiones estaban previstas para octubre de 1967, el programa Television Escolar no arranco hasta enero de 1968 (Baguet, 1992).

(2) Segun indica Julio Cabrero en su articulo La Television Educativa: aspectos a contemplar para su integracion curricular: "como han puesto de manifiesto diferentes autores (Clermont, 1992; Martinez, 1992; Tiene, 1994) bajo la denominacion generica de Television Educativa, se pueden incluir tres tipos diferentes: cultural, educativa y escolar: a) la television cultural, es la mas generica y se marca como objetivos prioritarios la divulgacion y el entretenimiento, encontrandose el planteamiento educativo inmerso dentro del propio programa no requiriendo por tanto de materiales complementarios [...]; b) la Television Educativa, contempla contenidos que tienen algun tipo de interes formativo y/o educativo, pero que por algun motivo no forman parte del sistema escolar formal, [...] empieza a adquirir sus bases de diseno de la didactica y teorias del aprendizaje, frente al caracter divulgativo y de entretenimiento del tipo de television anterior, la presente persigue influir en el conocimiento, las actitudes y los valores del espectador; c) y la television escolar, que persigue la funcion basica de suplantar al sistema escolar formal" (Cabrero, 1994:3-4).

(3) En el Informe Marco de la Television Educativa en Espana elaborado por el Ministerio de Educacion en el ano 1996, recoge un cuarto grupo de programas educativos integrados por aquellos que "no tienen explicitamente intencionalidad educativa, pero que por sus contenidos, o por su pertenencia a determinados generos y formatos audiovisuales, ejercen, de hecho, una influencia educativa relevante en positivo o en negativo", como podrian ser ficciones de produccion propia que hablen o describan determinados estereotipos.

(4) Segun datos del Informe Marco de la Television Educativa en Espana (1996), "en Estados Unidos, el Sistema Publico de Television, Public Broacasting Sistem (PBS), cuenta con un presupuesto anual de unos 165.600 millones de pesetas; en el Reino Unido, la cadena publica British Broadcasting Corporation (BBC) destina al ambito educativo un presupuesto anual de unos 9.660 millones de pesetas y su competidor privado, Channel 4 TV unos 5.460 millones. Una television regional canadiense como TV Ontario dedica anualmente casi 6.882 millones de pesetas a su produccion educativa. La cadena educativa que mas recientemente ha iniciado sus emisiones, en diciembre de 1994, La Cinquieme francesa, lo ha hecho con un presupuesto anual de unos 18.200 millones de pesetas".

(5) Autor de Radiotelevision y politica cultural en el Franquismo, 1980.

(6) Los datos recogen que de los 30.528.539 habitantes censados, 7.647.365 eran analfabetos en 1960, 3.239.173 hombres y 4.408.195 mujeres. En, de Gabriel, 1997.

(7) La acepcion de "alfabetizar" como "Ensenar a leer y escribir a los analfabetos de un pais" no se incluiria en la RAE hasta 1970. En Vinao, 2009.

(8) Aqui son destacables los esfuerzos de Bustamante Rueda y Chicharro, Gutierrez, o Diaz. Todas estas iniciativas se unian a la labor realizada en los anos noventa por investigadores como Palacio.

(9) Manuel Palacio y tambien Josep Ma. Baguet i Herms, Nacho Rodriguez Marquez, etc.

(10) Jesus Timoteo Alvarez, Perez Ornia, Arranz Ayuso, etc.

(11) Sanz Mendez, Moya o Rueda Laffond

(12) Garcia Castro, Ibanez o el mismo Palacio

(13) Desde los trabajos de Charo Lacalle, sobre el espectador, a diversos articulos basados en los intentos de la epoca en evaluar lo que les gustaba a las audiencias, como las encuestas del diario Pueblo (hacia 1961) o mas adelante, con el IOP

(14) La primera habla de la programacion a lo largo de 40 anos y la explica por motivos politicos de caracter general, no por causas de TVE, ademas de no profundizar en el analisis. La segunda habla de la programacion de TVE pero solo hasta 1962, aunque se limita a la mera descripcion.

(15) Con autores como Jesus Cabrero

(16) La primera de las obras que cabe mencionar dentro de los estudios de television educativa en Espana es la tesis doctoral de Justo Merino Belmonte guionista en Imagenes para saber. Su obra es de obligada referencia para hablar de la Television Educativa en Espana pues hace un recorrido, desde el punto de vista de alguien vinculado al medio, por todos los programas que TVE puso en marcha en el terreno educativo. Para ello el autor recurre a su propia memoria y a las "escasas fuentes historicas"; como asegura en la introduccion. Merino realiza un analisis exhaustivo de las noticias aparecidas en los Telediario y Tele Radio desde 1958. Aunque se trata de un recurso muy solido, el inconveniente es que todos los programas de los que Merino habla dificilmente podrian categorizarse hoy como educativos. Es explicable porque el planteamiento que el autor hace acerca de este tipo de programas es el de la revision historica de TVE, a fin de establecer unos antecedentes y elaborar asi un modelo de Television Educativa que, como ya se ha mencionado, a diferencia de otros paises en Espana no llego a calar. Otra de las obras de obligada cita es Radiotelevision y politica cultural en el Franquismo, del que fuera Director de las comisiones asesoras de programas educativos, anteriormente mencionado: Jesus Garcia Jimenez, que realiza un planteamiento bastante critico con las experiencias realizadas y hace un recorrido basado la perspectiva politica. Por ultimo caben destacar La educacion por television y Dimension y sistema de la television educativa, ambos de Joaquin de Aguilera hace una revision historica bastante somera que hace de los programas educativos y centrada en Television Escolar (1968-70).

(17) Tanto la tesis como esta investigacion estan enmarcadas en el proyecto financiado por el Ministerio de Educacion: Television y Cultura popular durante el franquismo: Programacion, programas y consumo televisivo (1956-1975), ref. HAR2011-27937

(18) Cada emision es una entrada en la base de datos y para que el margen de error sea el menor posible se han contrastado de tres fuentes diferentes: ABC, La Vanguardia y Tele Radio. Somos conscientes de que puede que lo que reflejan las fuentes hemerograficas no sea exactamente lo que se emitio en TVE debido a diferentes causas como eventos de ultima hora, fallos de calculo en la planificacion de los programas en directo o por erratas de las fuentes, pero entendemos que esos errores son perfectamente asumibles dado el volumen de informacion con la que se ha trabajado.

(19) De acceso exclusivo para el personal de RTVE.

(20) A diferencia de los documentalistas de TVE nosotros lo clasificamos como infantil, no como educativo, de hecho en sus investigaciones Maria Antonia Paz y Lizette Martinez lo tratan como programa puramente infantil. La informacion que conserva TVE es la siguiente: "Serie dedicada a los ninos de edad preescolar y a las madres. Los programas son conducidos por una presentadora, que ejerce el papel de profesora de jardin de infancia, a la que acompanan seis ninos y ninas de entre cuatro y cinco anos de edad. Romper Room es un programa que se emite en quince paises entre ellos, Espana, aqui con el nombre de Jardilin, el cuarto de los ninos. El programa nacio en EEUU quince anos antes y despues ha ido extendiendose a otros paises, en todos ellos se mantiene una construccion formal, identica pero en casa uno de ellos se ajusta a las costumbres, tradiciones y modos de ser propios. En todos los paises lo rige una presentadora (la maestra) y colaboran con ella seis ninos y ninas de cuatro a cinco anos que van cambiando en el transcurso de las semanas. Fuente: Tele Radio del 17 al 23 de octubre de 1966, sin paginar).

(21) Dada la fecha quedaria fuera de nuestro estudio, ademas, como adjuntamos a continuacion, la informacion conservada seria no obstante insuficiente para el analisis a traves del visionado:

--PL. La presentadora hablando del libro de ingles y despidiendo el programa. Cabecera de salida y titulos de credito. Negro y fin de programa.

--PL. Fragmento de uno de los contenidos de una seccion de Television Escolar donde Rodriguez de la Torre (director de un colegio) habla de la television como vehiculo de ensenanza (voz en off. Pregunta). Negro y fin cinta.

(22) El dia lo hemos dividido en cuatro franjas: manana, mediodia tarde y noche. El inicio de la franja de manana se ha definido para los programas que comenzaran antes de las 12:00. El inicio del mediodia se fijo en el primer programa emitido mas alla de las 12:00 y finaliza en la programacion infantil: las 17:00. La tarde la hemos clasificado estableciendola en fin de la programacion de mediodia hasta el fin de la programacion infantil o el comienzo del Telediario (20:30 horas). La noche comienza con el noticiario y finaliza en el Cierre de emision. Tendrian igualmente la condicion de nocturnos aquellos programas, si los hubiera, que se emitieran antes de las 6 am.

(23) Baguet senala que entre los profesores que Luis de Sosa "habia persuadido para que se integraran en el programa figuraron de entrada Luis Morales Oliver (novela espanola), Angel Vegas (matematicas), Luis Bru (iniciacion a la fisica), Joaquin Sanchez Cordoves (electronica), Tomas Alviria (Biologia) y Salvador Munoz (temas biblicos) mientras que el propio Sosa trataba temas de historia de Espana" (67:1992).

(24) Medicamento comercializado entre 1985 y 1963 como sedante o calmante de las nauseas de los primeros meses del embarazo que fue responsable de numerosas malformaciones congenitas.

Tamara Antona Jimeno

Universidad Complutense de Madrid

tamara.antona@ucm.es

Recibido: 04/02/2014

Aceptado: 10/03/2014
Grafico 1: Evolucion de los contenidos educativos de TVE en horas y
minutos (1958-1966)

1958    63:51:00
1959    35:31:00
1960    79:22:00
1961   119:43:00
1962   188:44:00
1963   243:12:00
1964   154:09:00
1965    69:43:00
1966    91:36:00

Fuente: ABC, La Vanguardia, Telediario y Tele Radio, Elaboracion
propia.

Nota: Tabla derivada de grafico de barra.

Grafico 2: Porcentaje del espacio de emisiones dedicado a Television
Educativa en TVE (1958-1966)

1966   2,28%
1965   1,66%
1964   3,82%
1963   6,16%
1962   5,77%
1961   4,45%
1960   3,63%
1959   1,74%
1958   3,01%

Fuente: ABC, La Vanguardia, Telediario y Tele Radio, Elaboracion
propia.

Nota: Tabla derivada de grafico de barra.
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Author:Antona Jimeno, Tamara
Publication:Estudios sobre el Mensaje Periodistico
Date:Jan 1, 2014
Words:10060
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