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La tutorA-a en el EEES: propuesta, validaciA[sup.3]n y valoraciA[sup.3]n de un modelo integral.

Palabras clave, tutoria universitaria; EEES; educacion superior; relacion educativa.

La tesis doctoral que lleva por titulo La tutoria en el EEES: Propuesta, validacion y valoracion de un modelo integral desarrolla una investigacion documental y de campo acerca de una realidad actual y de interes en la investigacion educativa, tal y como se constata en la discusion y produccion cientifica de los ultimos anos. En efecto, ya en el propio titulo se descubre su objeto de investigacion (la tutoria), el contexto en el que se desarrolla (la universidad) y el problema de investigacion abordado (propuesta-validacion-valoracion de un modelo integral).

De este modo, la finalidad de esta investigacion ha sido proponer, validar y valorar un Modelo de Tutoria Universitaria Integral adaptado al horizonte del Espacio Europeo de Educacion Superior (EEES). Esta pretension, a su vez, se hace operativa en cuatro objetivos generales:

-- Comprender el contexto universitario en el EEES para conocer el marco de investigacion doctoral.

-- Proponer un modelo de tutoria universitaria integral adaptado al EEES.

-- Validar el modelo propuesto, incorporando aquellos elementos que mejoran y completan el mismo.

-- Precisar la valoracion de estudiantes y profesorado respecto al modelo presentado en torno a la importancia atribuida y a la presencia real de los indicadores de la tutoria universitaria.

Estos objetivos generales, que se concretan en otros cuantos mas especificos, han orientado los cinco capitulos que estructuran el trabajo doctoral. Asi, el primero de ellos desarrolla un estudio documental sobre la universidad que permite analizar su concepto, mision y funciones en el tiempo, identificando los atributos claves en el modelo universitario del EEES. En este mismo capitulo, se delimita la competencia docente del profesorado universitario describiendo los elementos basicos de la docencia a partir de la revision de la literatura, que ha permitido estimar la relevancia de una ensenanza centrada en el estudiante (student centred teaching and learning), donde el valor de la tutoria encuentra justificacion a su sentido.

El segundo capitulo, centrado en la propuesta del modelo, revisa el marco normativo de la tutoria universitaria e indaga en las tendencias que sobre orientacion universitaria se descubren en la literatura. Estas tendencias, que combinan una perspectiva institucional y comunitaria complementaria, son fundamentalmente tres: los servicios institucionales, la mentoria como apoyo orientador entre iguales y, finalmente, la tutoria universitaria, entendida en la relacion entre profesorado y estudiantes. Asi, el profesorado es el agente de la tutoria universitaria que, en el modelo propuesto tras revisar la literatura, se entiende como el proceso formativo llevado a cabo por el profesorado que implica diversas acciones que toman en cuenta la especificidad de la formacion universitaria asi como las necesidades del estudiante y se desarrolla a traves de un sistema orientador de acompanamiento personal integral con el objetivo de informar, apoyar, asesorar y guiar sobre las dimensiones personal-social, academica y profesional. Estas dimensiones se operativizan en indicadores que dan contenido a la tutoria y que expresan, a su vez, las finalidades propias de la formacion universitaria. Estas finalidades, grosso modo, tienen que ver con la transmision critica del saber y la investigacion (academica), la formacion cultural y humana (personal-social) y, en tercer lugar, con la ensenanza de las profesiones (profesional).

Una vez propuesto el modelo, se ha procedido a su validacion con la pretension de constatar su vigencia y pertinencia en la comunidad academica. Asi, el capitulo tercero fundamenta el proceso de validacion desarrollado a traves del metodo Delphi, asumiendo criterios valiosos de inclusion y seleccion del panel de expertos, alcanzando un numero pertinente de expertos con adecuada competencia y estableciendo parametros apropiados de acuerdo y consenso. Con todo, este proceso de Validacion ha permitido mejorar el modelo propuesto inicialmente.

Llegados a este punto, la investigacion aborda la valoracion del modelo por estudiantes y profesorado universitario en torno a la importancia y presencia real de los indicadores de la tutoria universitaria. Para ello, el capitulo cuarto justifica la metodologia desarrollada en funcion de las pretensiones del proceso de valoracion, asi como contextualiza el estudio en la Comunidad de Madrid, describiendo la muestra participante. De igual forma, se presentan los analisis descriptivos generales y comparativos, entre profesorado y estudiantes, para las escalas importancia y realidad. En complemento, se desarrolla el analisis de contenido de las respuestas a las preguntas abiertas del cuestionario que expresan la importancia que profesorado y estudiantes otorgan a la tutoria universitaria.

Se culmina la tesis doctoral con el capitulo quinto, que plantea la discusion y las conclusiones del proceso investigador a la vez que se reconocen las limitaciones de la investigacion y se trazan las lineas a desarrollar para consolidar la linea de trabajo comenzada.

Destacar en este punto que una de las fortalezas y aportaciones de este trabajo es la abundante bibliografia seleccionada en torno al tema, asi como la pertinencia de dichas fuentes por su actualidad y por la pluralidad de tendencias que sintetizan el estado actual sobre la orientacion universitaria.

En sintesis, este trabajo propone recuperar el valor de la formacion universitaria mas alla de la preparacion cientifico-tecnica especifica y avanzada, que habilitara para el desarrollo de una profesion posterior. Se trata de ofrecer una formacion tan valiosa como necesaria mas alla de la disciplina y de la profesion, que hace que quien recorra el camino de la universidad encuentre tras cada paso un apoyo formativo en su proceso de desarrollo personal y en su formacion social como ciudadano. En otras palabras, se ha de buscar armonia entre la necesaria especializacion, la preparacion profesional y la educacion liberal, con una universidad humanizadora que amplia sus objetivos formativos al complementar operativamente los cometidos que se esperan de ella. Si entendemos que equilibrio es el resultado de la tension entre fuerzas contrarias que se contrarrestan, debemos tratar de ponderar justamente el saber academico, la formacion humana y la ensenanza de la profesion en la universidad. Este equilibrio se hace operativo al profundizar en el sentido de la universidad entendida como comunidad. Para ello, esta investigacion trata de dar valor a la relacion educativa que se sucede entre profesorado y estudiantes en un espacio de tutoria integral que toma como referencia las finalidades de la formacion universitaria desde tres dimensiones para su desarrollo (personal-social, academica y profesional). Asi, la tutoria tiene sentido como una relacion de ayuda que desarrolla la dimension orientadora y formativa del profesorado universitario con los estudiantes. En definitiva, permite recuperar de algun modo el valor de la pedagogia en la universidad, desafio esencial de esta etapa.

Dra. Isabel Ortega Sanchez

Ernesto Lopez Gomez

Directores de la tesis: Dr. Antonio Medina Rivilla y Dra. Marta Ruiz Corbella

Fecha de la defensa: 8-abril-2015

Lugar de la defensa: Facultad de Educacion de la UNED

Departamento de realizacion: Dpto. de Didactica, Organizacion Escolar y

Didacticas Especiales

Calificacion: Sobresaliente cum laude
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Title Annotation:TESIS DOCTORALES
Author:LA[sup.3]pez GA[sup.3]mez, Ernesto
Publication:Ensenanza: anuario interuniversitario de didactica
Date:Dec 1, 2015
Words:1243
Previous Article:Estrategias de enseA[+ or -]anza de la quA-mica en la formaciA[sup.3]n inicial del profesorado.
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