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Investigacion exploratoria comparativa de competencias informaticas entre estudiantes de ultimo grado de educacion media y estudiantes de primer semestre en la Facultad de Ingenieria.

Comparative exploratory research of computing skills among students of the last grade of secondary education and students of the first semester in the Faculty of Engineering

INTRODUCCION

Debido al gran desarrollo industrial, al acelerado avance tecnologico, a la globalizacion de los mercados y a los nuevos esquemas de organizacion de la produccion y la gestion del trabajo a nivel internacional, se estan generado cambios fundamentales tanto en los sistemas institucionales de formacion y capacitacion, como en la orientacion y contenido de programas universitarios, por estas razones los metodos de ensenanza y evaluacion de sus resultados deben evolucionar, lo cual exige entender la necesidad urgente de elevar a niveles internacionales la competencia y productividad de empresas y trabajadores que representan los recursos mas importantes de todos los paises (2).

El presente trabajo busca realizar una investigacion exploratoria comparativa de competencias informaticas de estudiantes de ultimo grado de educacion media y estudiantes de primer semestre en la facultad de ingenieria del proyecto curricular. Es conveniente poner en claro el concepto de competencia para hablar de la educacion basada en competencias con una claridad en su concepto (3); por el momento, basta con mencionar que existen multiples definiciones sobre el concepto de competencias, si bien la mayor parte de ellas, vease el informe final del proyecto Tuning (Gonzalez y Wageneer, 2003), vienen a senalarlas como: "conjunto de habilidades, destrezas (saber hacer), formas de actuacion (saber ser y estar) y conocimiento (saber) que el estudiante debe adquirir durante su formacion".

Por otro lado, entendemos que las competencias no se adquieren para toda la vida, sino que una vez que se cuenta con ellas se deben seguir realizado los esfuerzos para que no desaparezcan. Para poder dar estos aportes se tuvo como base primordial las referencias bibliograficas sobre el tema como medio facilitador para la elaboracion de un instrumento de encuesta dirigido a los estudiantes de ultimo grado de educacion media y estudiantes de primer semestre en la Facultad de Ingenieria.

La metodologia que se llevara a cabo para dicha investigacion es un estudio exploratorio comparativo de competencias informaticas entre estudiantes de ultimo grado de educacion media y estudiantes de primer semestre en la facultad de ingenieria del proyecto curricular, empleando como instrumento de analisis encuestas y entrevistas que poseen preguntas abiertas y cerradas con el fin de comparar las competencias adquiridas.

Para el analisis estadistico se empleara el metodo Delphi --Delfos oraculo de la Grecia Antigua--, este metodo es la utilizacion sistematica del juicio intuitivo de un grupo de expertos para obtener un consenso de opinion. Sus principales caracteristicas son:

* Anonimato.

* Retroalimentacion controlada por el facilitador.

* Respuesta de estadistica de grupo. La informacion obtenida se procesa por medio de tecnicas estadistico-matematica del diseno experimental.

Con los resultados obtenidos se realizaran una serie de recomendaciones que permitan facilitar el rediseno de los planes curriculares.

JUSTIFICACION

Se desarrollara una investigacion en competencias informaticas para dejar como recomendacion, de ser necesario, el rediseno curricular a futuro del programa academico de los estudiantes de educacion media en los colegios Pablo de Tarso y Gimnasio los Sauces, lo cual facilite la preparacion de los estudiantes de pregrado --primer semestre-- de la Universidad Distrital Francisco Jose de Caldas en la Facultad de Ingenieria.

Se requiere que los estudiantes adquieran, apliquen y repliquen conceptualizacion y manejo basico de las diversas herramientas informaticas, las cuales le permitan potencializar sus competencias para enfrentar los diversos retos que se presentan dia a dia, y asi aportar en la transformacion y construccion de una nueva sociedad, ya que se esta en la era de la informacion y el conocimiento de grandes cambios, de grandes avances tecnologicos, evidenciando una gran necesidad de cambio en las instituciones educativas y un tipo de alumnos visiblemente mas desarrollados que exigen muchos mas preparacion y actualizacion por parte de los docentes, ademas de las mismas instituciones, pues es necesario aplicar los criterios planteados por Delors "saber, saber ser, saber hacer, saber convivir" [1].

Esta investigacion se va trabajar mediante un estudio exploratorio comparativo en el que se aplicara una encuesta y entrevista de preguntas abiertas y cerradas, definiendo una muestra especifica de estudiantes de educacion media como de la universidad; se realizara una validacion del mismo con el metodo Delphi, la recoleccion de los datos y la interpretacion de los resultados. Se realizaran unas recomendaciones con los resultados obtenidos para facilitar el rediseno de los planes curriculares definidos en las instituciones mencionadas a lo largo de la investigacion.

MARCO REFERENCIAL

Marco teorico

La educacion durante toda la vida se presenta como una de las llaves de acceso al siglo XXI. Esta nocion va mas alla de la distincion tradicional de la educacion basica y educacion permanente, responde al reto de un mundo que cambia rapidamente. Esta afirmacion no es nueva, en anteriores informes sobre educacion ya se destacaba la necesidad de volver a la escuela para poder afrontar las novedades que surgen en la vida privada y en la vida profesional. La necesidad persiste, incluso se ha acentuado, y la unica forma de satisfacerla es que todos aprendan a aprender.

Surge, ademas, otra obligacion que tras el profundo cambio de los marcos tradicionales de la existencia exige comprender mejor al otro, comprender mejor el mundo. Exigencias de entendimiento mutuo, de dialogo pacifico y, por que no, de armonia, aquello de lo cual, precisamente, mas carece nuestra sociedad. Se trata de aprender a vivir juntos conociendo mejor a los demas, su historia, sus tradiciones y su espiritualidad y a partir de ahi crear un espiritu nuevo que impulse la realizacion de proyectos comunes o la solucion inteligente y pacifica de los inevitables conflictos, gracias justamente a esta comprension de que las relaciones de interdependencia son cada vez mayores y a un analisis compartido de los riesgos y retos del futuro. Una utopia, podria pensarse, pero una utopia necesaria, una utopia esencial para salir del peligroso ciclo alimentado por el cinismo o la resignacion.

En efecto, la educacion que se genere sera la base de un espiritu nuevo,

lo que no quiere decir que se haya descuidado los otros tres pilares de la educacion que, de alguna forma, proporcionan los elementos basicos para aprender a vivir juntos. En este sentido, lo primero es aprender a conocer teniendo en cuenta los rapidos avances de la ciencia y las nuevas formas de la actividad economica y social, conviene compaginar una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de estudiar afondo un numero reducido de materias; esta cultura general sirve de pasaporte para una educacion permanente en la medida en que supone un aliciente y sienta ademas las bases para aprender durante toda la vida.

Tambien aprender a hacer. Conviene no limitarse a conseguir el aprendizaje de un oficio y, en un sentido mas amplio, adquirir una competencia que permita hacer frente a numerosas situaciones, algunas imprevisibles, que faciliten el trabajo en equipo, dimension demasiado olvidada en los metodos de ensenanza actuales. En numerosos casos esta competencia y estas calificaciones se hacen mas accesibles si alumnos y estudiantes cuentan con la posibilidad de evaluarse y de enriquecerse participando en actividades profesionales o sociales de forma paralela a sus estudios, lo que justifica el lugar mas relevante que deberian ocupar las distintas posibilidades de alternancia entre la escuela y el trabajo.

Por ultimo, se encuentra el aprender a ser, lo mas importante de todo; este era el tema dominante del informe Edgar Faure publicado en 1972 bajo los auspicios de la Unesco [2]. Sus recomendaciones conservan una gran actualidad puesto que el siglo XXI exigira una mayor autonomia y capacidad de juicio, junto con el fortalecimiento de la responsabilidad personal en la realizacion del destino colectivo; tambien, por otra obligacion destacada por este informe, no dejar sin explorar ninguno de los talentos que, como tesoros, estan enterrados en el fondo de cada persona. Sin ser exhaustivos, la memoria, el raciocinio, la imaginacion, las aptitudes fisicas, el sentido de la estetica, la facilidad para comunicar con los demas, el carisma natural del dirigente, etc., todo viene a confirmar la necesidad de comprenderse mejor a si mismo.

La comision se ha hecho eco de otra utopia: la sociedad educativa basada en la adquisicion, la actualizacion y el uso de los conocimientos [3].

MARCO CONCEPTUAL

La educacion basada en el concepto de competencias surge como una necesidad de mejorar permanentemente la calidad y pertinencia de la educacion, ademas de la formacion de recursos humanos frente a la evolucion de la tecnologia, la produccion y, en general, la sociedad, elevando asi el nivel de las empresas, las instituciones educativas, las condiciones de vida, el trabajo de la poblacion y las necesidades de los empleadores. Se debe pasar de un modelo basado en la acumulacion de conocimientos a otro fundamentado en una actitud permanente y activa de aprendizaje.

En los escenarios academicos y de practica tradicional docentes, los profesores elaboran por lo comun objetivos para sus cursos y, por lo general, dictan o utilizan metodos de evaluacion disenados para no enfocarse en el profesor, aunque suelen ser subjetivos e inconsistentes. Estas practicas tan legendarias oscurecen el desarrollo de un proyecto especifico que permita ejercitar las competencias para que estas se logren, pueden ser sistematizadas y sobre todo medidas [1].

El reto que se busca entonces es cambiar estos metodos tradicionales e implementar otros mas consistentes a las necesidades del nuevo contexto de educacion superior, ademas de los conocimientos, formar a los individuos en un amplio conjunto de competencias que incluyan los conocimientos, pero tambien las habilidades, las actitudes y las aptitudes que son requeridas en el puesto de trabajo.

Definicion de competencias

Etimologicamente, la palabra competencias proviene del latin competere, que significa aspirar, ir al encuentra de, competir en un evento. Tambien deriva a la raiz del verbo competer que significa incumbir, pertenecer, estar investido de autoridad, y el adjetivo competente, aplicado especificamente a la persona que se desenvuelve con eficacia en una actividad humana [4]. Algunos autores han rastreado el oriente del concepto de competencias en educacion desde el contexto de la linguistica. Noam Chomsky propuso la competencia comunicativa compuesta por la competencia linguistica y su repercusion en el desempeno, la primera se refiere al conocimiento que el ser humano adquiere a traves de su vida para asimilar y utilizar un sistema de reglas y principios de la lengua, la segunda a su utilizacion en el diario vivir [5].

El termino competencias se ha utilizado desde 1970 en el ambito laboral, asociado generalmente al desarrollo de habilidades que requieren un profesional para desarrollar un trabajo; sin embargo, fue hasta 1980 que el termino empezo a ser utilizado en el ambito de la educacion, y a partir de 1990 se comenzaron a elaborar modelos para implementar competencias en diferentes niveles educativos hasta abarcar todos los niveles.

En anos recientes este concepto ha tomado mayor relevancia dentro del ambito educativo por su gran potencial para trasformar y hacer mas eficiente el proceso de aprendizaje, la educacion basada en competencias (EBC) es un modelo que puede ser implementado en cualquier nivel educativo y programas de capacitacion o educacion no formal. En el contexto educativo el termino competencia es muy amplio, pues abarca experiencias vividas, capacidades, valores y actitudes.

La EBC, a diferencia del modelo tradicional, no se basa en el sistema de creditos por horas para la obtencion de grados o certificaciones, se trata de un enfoque mas holistico de la educacion que integra la idea de que la educacion surge de diferentes experiencias de vida, con un enfoque sistematico del conocer y del desarrollo de habilidades que se determina a traves de funciones y tareas especificas (Argudin, 2006) [6]. Este modelo se basa en demostrar el dominio de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que conformen una determinada competencia. El tiempo es variable y el resultado de aprendizaje es lo central, a diferencia del modelo tradicional en donde el tiempo es fijo (ciclos escolares) y los resultados son variables [7].

Es por esto que muchas instituciones buscan nuevas estrategias o enfoques educativos que permitan garantizar egresados competentes y capaces de desenvolverse en cualquier ambito-- laboral y personal--; sin embargo, implementar o adoptar EBC conlleva importantes implicaciones curriculares, didacticas y evaluativas (Gomez, citado en Salas, 2005) [8], entre las cuales se pueden mencionar:

* Implicaciones curriculares. Revision de los propositos de formacion, significa evaluar la relevancia del curriculo y replantear la organizacion de los contenidos de los planes de estudio. Disenar un curriculo por competencias implica construirlo sobre nucleos

* Implicaciones didacticas. Es necesario un cambio a enfoques centrados en el estudiante y en el proceso de aprendizaje que involucren a los estudiantes en la construccion activa del conocimiento, donde alumno y profesor trabajan juntos para evaluar y lograr un aprendizaje significativo.

* Implicaciones en la evaluacion. La evaluacion es uno de los puntos mas complejos en la formacion por competencias, puesto que puede implicar un cambio radical en el sistema educativo, es decir, pasar de una evaluacion por logros a una evaluacion por procesos. No se evalua solo el resultado sino todo el proceso de aprendizaje.

La educacion para el trabajo recontextualiza el concepto desde lineamientos de organismos internacionales retomado por las autoridades educativas para articularlo a las politicas del sistema educativo, lo anterior en la busqueda de la formacion de competencias pertinentes al desarrollo humano y al trabajo productivo para que los estudiantes esten en la capacidad de conseguir un empleo o generar una actividad productiva propia [9].

El documento de politica publica por ciclos y por competencias dice:
   la competencia debe ser entendida como un elemento que integra
   aspectos que tienen que ver con conocimientos, habilidades,
   actitudes y valores. Es decir comprende aspectos de tipo
   cognoscitivos y metacognocitivos, procedimental y actitudinal un
   conjunto de valores interrelacionados en la busqueda de desempenos
   socialmente productivos en cuanto ciudadanos asi como en entornos
   de trabajo asociados a un campo laboral concreto.

   Desde esta perspectiva, la competencia es integral, lo cual da una
   idea basica para concebir los ciclos como secuenciales y
   complementarios [10].


ASPECTOS METODOLOGICOS

Tipo de estudio

La investigacion se fundamenta en la metodologia exploratoria comparativa que ayuda a fundamentar el interes de definir las competencias informaticas necesarias a traves de la aplicacion de encuestas y entrevistas en una poblacion especifica.

Metodo de investigacion

El estudio explicativo se efectua, cuando el objeto o problema de investigacion es nuevo, no ha sido antes abordado o ha sido muy poco estudiado y no se tiene muchas referencias del mismo. En [11] se plantea que "exploratorias son las investigaciones que pretenden darnos una vision general, de tipo aproximativo respecto a una determinada realidad y se realiza especialmente cuando el tema elegido ha sido poco explorado y reconocido". Es comparativo porque existen dos o mas poblaciones donde se requiere comparar algunas variables para contrastar una o varias hipotesis [12].

Fuentes y tecnicas de recoleccion de la informacion

Instrumento

Una encuesta es un procedimiento de investigacion, dentro de los disenos de investigacion descriptivos (no experimentales) en el que el investigador busca recopilar datos por medio de un cuestionario previamente disenado o una entrevista a alguien, sin modificar el entorno ni el fenomeno donde se recoge la informacion (como si lo hace en un experimento). Los datos se obtienen realizando un conjunto de preguntas normalizadas dirigidas a una muestra representativa o al conjunto total de la poblacion estadistica en estudio, integrada a menudo por personas, empresas o entes institucionales, con el fin de conocer estados de opinion, ideas, caracteristicas o hechos especificos.

La entrevista es una tecnica que puede ser aplicada a todo tipo de persona, aun cuando tenga algun tipo de limitacion como es el caso de analfabetos, limitacion fisica y organica, ninos que posean alguna dificultad que le imposibilite dar respuesta escrita. Aquella entrevista esta estructurada a partir de un cuestionario, por lo que la informacion que se obtiene resulta facil de procesar, no se necesita de un entrevistador muy diestro y hay uniformidad en el tipo de informacion que se obtiene; sin embargo, esta alternativa no posibilita profundizar en los aspectos que surjan en la entrevista.

Poblacion o muestra

La poblacion es el conjunto total de individuos, objetos o medidas que poseen algunas caracteristicas comunes observables en un lugar y en un momento determinado. La muestra es un subconjunto fielmente representativo de la poblacion. En la presente investigacion se trabajara con veinticinco personas del Colegio Distrital Pablo de Tarso y del Gimnasio los Sauces, veinticinco de educacion media, cincuenta estudiantes de primer semestre de la facultad de informatica de la Universidad Francisco Jose de Caldas y cuatro docentes correspondientes a cada institucion.

Tratamiento de la informacion

La informacion obtenida se evaluara a traves de analisis estadistico Se dedica a la descripcion, visualizacion y resumen de datos originados a partir de los fenomenos de estudio. Los datos pueden ser resumidos numerica o graficamente.

En la etapa inicial los expertos pueden utilizar una serie de metodos para organizar, agrupar y llegar a conformar consensos de opiniones. Son los llamados metodos de grupos o metodos creativos de grupo, se utilizan metodos del tipo heuristicos donde juegan un papel importante el uso de los llamados metodos de expertos. Entre los principales metodos creativos de grupos se encuentra metodo Delphi.

Este metodo es la utilizacion sistematica del juicio intuitivo de un grupo de expertos para obtener un consenso de opinion. Sus principales caracteristicas se presentan a continuacion.

* Anonimato.

* Retroalimentacion controlada por el facilitador.

* Respuesta de estadistica de grupo. La informacion obtenida se procesa por medio de tecnicas estadistico - matematicas del diseno experimental.

* Se sumen todos los valores obtenidos y ese resultado forma el coeficiente de argumentacion Kade cada experto.

* Dados los coeficientes Kcy Kase calcula para cada experto el valor del coeficiente de competencia K consiguiendo los criterios siguientes:

* La competencia del experto es ALTA si K comp >0.8.

* La competencia del experto es MEDIA si 0.5 <K comp >= 0.8.

* La competencia del experto es BAJA si K comp <= 0.5.

Llegada la ahora el aspecto estadistico del metodo Delphi, que hasta ese punto ha sido cualitativo netamente. Se debe calcular el coeficiente de Kendall para la prueba de los expertos, que no es mas que un coeficiente de regresion lineal que da el grado de correlacion entre los expertos o la llamada concordancia, este es un indice entre cero y uno, K=0 significaria que no existe concordancia entre los expertos, no estan de acuerdo con las ideas reflejadas en el trabajo; K=1 significaria que existe concordancia perfecta entre los expertos con los criterios y con el orden de estos; si el valor es negativo indicaria que el orden de los criterios no es del acuerdo de todos.

K = [12 [n.suma de (j=1)] [([S.sub.j] - [S.sub.med]).sup.2]][[m.sup.2] ([n.sup.3] - n) - [m.suma de (l=1)] [t.sub.i]]

Donde K es el numero de items, [SIGMA]Si2 es la sumatoria de varianzas de los items, S es la varianza de la suma de los items y a el coeficiente de alfa de Cronbach.

RECOMENDACIONES

Se pretende al final de la investigacion brindar aportes y sugerencias que permitan redisenar los programas curriculares con el fin de que ayuden a fortalecer las competencias requeridas por los estudiantes universitarios.

CONCLUSIONES

Existe en el momento muchas incognitas por resolver, pero al final de la investigacion se podran identificar con claridad las competencias que se requieren para ser un excelente profesional en informatica en el marco de los estandares y planes curriculares.

Fecha de recepcion: 23-05-2015

Fecha de aceptacion: 08-06-2018

REFERENCIAS

[1] Delors, J. (1997). La educacion encierra un tesoro. Madrid: Unesco.

[2] Faure, E. et al. (1972). Learning to be the World of Education Today and Tomorrow. Paris: Unesco.

[3] Delors, J. (1996.). Los cuatro pilares de la educacion. En La educacion encierra un tesoro. Madrid: Unesco.

[4] Diccionario Etimologico espanol en linea (s.f.). Etimologia de competencia. Recuperado de http://etimologias.dechile.net/?competencia

[5] Chomsky, N. (1968). Language and Mind. New York: Harcourt, Brace and World, Inc.

[6] Argudin, Y. (2006). Educacion Basada en Competen cias, nociones y antecedentes. Mexico D.F.: Trillas.

[7] Everhart, D., Sandeen, C., Seymour, D. y Yoshino, K. (2014). Clarifying Competency Based Education Terms: A Lexicon. Recuperado de http://bbbb.blackboard.com/ Competency-based-educationdefinitions

[8] Salas, W. A. (2005). Formacion por competencias en educacion superior. Una aproximacion conceptual a proposito del caso colombiano. Revista Iberoamericana de Educacion, 36(9).

[9] Gonzalez, J. y Wagenaar, R. (Eds.). (2003). Tuning Educational Structures in Europe. Informe final. Bilbao: Universidad de Deusto.

[10] Ministerio de Educacion. (2010). Politica publica sobre educacion superior por ciclos secuenciales y complementarios. Recuperado de https://www. mineducacion.gov.co/1759/articles-23951 1_archivo _pdf_politica_ciclos.pdf

[11] Sabino, C (1996). El proceso de investigacion. Bogota D.C.: Editorial Panamericana.

[12] Hernandez, S. y Fernandez, C (2010) Metodologia de la investigacion. Ciudad de Mexico: McGraw Hill.

Jose Robinson Monroy Pamplona (1)

(1) Ingeniero de Sistemas, Fundacion Los Libertadores; Especialista en Ingenieria de Software, Universidad Distrital Francisco Jose de Caldas. Analista de Tecnologia y Aplicaciones, Keralty Colombia. Correo electronico: colrobin6@gmail.com

(2) En el escenario de la sociedad del conocimiento es por la globalizacion que lo local esta siendo sustituido por lo global, generando amplios modelos de hibridacion cultural, con una progresiva desaparicion de las fronteras tanto economicas como culturales (Roman y Diez, 2001, p. 25).

(3) Esto se tratara con amplitud mas adelante.
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Author:Monroy Pamplona, Jose Robinson
Publication:TIA (Tecnologia, Investigacion y Academia)
Date:Jul 1, 2018
Words:3914
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