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Gestores comunitarios del habitat: una propuesta educativa desde la ingenieria civil para mejorar los problemas de habitabilidad de comunidades marginales. (caso Barrio Villa del Cerro. Bogota, Colombia).

Introduccion

Uno de los problemas sociales mas preocupantes de las ultimas decadas es un alto aumento en la habitabilidad precaria a escala mundial. Las cifras son realmente preocupantes, ya que un tercio del planeta, 2 240 millones de personas, no tienen acceso a las necesidades basicas de cobijo y 925 millones habitan en entornos perjudiciales para su salud; por otra parte, 1 100 millones no tiene acceso a agua potable para consumo humano, 2.400 millones carecen de saneamiento y 2.000 millones de electricidad. Y aunque los peores indices de precariedad habitacional se presentan en Africa Subsahariana y America Latina, el aumento de la vivienda informal es un fenomeno que afecta incluso a los llamados paises desarrollados, ya que es un flagelo que influye en la sociedad cuando carece de mecanismos politicos y sociales para satisfacer sus necesidades minimas de habitabilidad (Programa de las Naciones Unidas para los Asentamientos Humanos, 2012).

La problematica de habitabilidad tambien refiere que alrededor de 600 millones de habitantes urbanos no pueden satisfacer sus necesidades basicas de vivienda, empleo, agua y atencion sanitaria, situacion que afecta a mas del 60% de la poblacion de urbes como Kinshasa, Calcuta o Bogota. Esto significa que las necesidades basicas insatisfechas en las ciudades son amplias, ya que cerca del 30% de la poblacion mundial manifiesta tener alguna de ellas (Vergara, Alonso, Palacio, Rojas, 2009).

En Colombia, se calcula que alrededor de 1,3 millones de hogares viven en condiciones precarias, lo que demuestra que el problema de la vivienda informal constituye un fenomeno urbano generalizado. Las viviendas de estos hogares, ademas de carecer de servicios basicos, estar construidas con materiales inapropiados y encontrarse ubicadas en zonas de alto riesgo de deslizamiento o inundacion, presentan problemas en la distribucion de sus espacios, ventilacion y hacinamiento, asi como su ubicacion en zonas no apropiadas para usos residenciales. Este ultimo factor hace que los hogares esten propensos a sufrir la contaminacion ambiental de estos entornos y puedan enfermarse por efectos directos relacionados con calidad del aire, exposicion al ruido, malos olores, terrenos baldios y demas factores que amenazan la buena salud de los moradores de estas zonas vulnerables (Alcaldia Mayor de Bogota, 2011).

La situacion en el sector de Villa del Cerro, en cuanto a las condiciones de habitabilidad de la vivienda, presenta una serie de falencias que se pueden generalizar a simple vista, las cuales delimitan un ambiente insalubre, relacionado con un inadecuado abastecimiento, almacenamiento y manejo del agua potable, mala disposicion de excretas humanas y de desechos solidos domiciliarios, inapropiada manipulacion de alimentos, inadecuada convivencia con animales domesticos y de consumo, almacenamiento continuo de cosas innecesarias, contaminacion del aire en el interior que genera malos olores y autoconstruccion de la vivienda con materiales no seguros y sin asesoria tecnica. Lo anterior impacta directamente en la calidad de vida y bienestar de esta poblacion, pero para ellos, en un comienzo, no representa un factor de riego.

Por lo anterior, el programa de Ingenieria Civil, desde el semillero en Vivienda Saludable, desarrollo en el barrio Villa del Cerro un proyecto educativo de ingenieria aplicada, con alto componente social, que esta relacionado con el mejoramiento de la habitabilidad en la vivienda a partir de la implementacion de los proyectos adelantados por los estudiantes. Es importante resaltar que la poblacion participante requiere procesos educativos participativos para cumplir con las condiciones minimas relacionadas con una habitabilidad saludable, que empoderen a estas, apoyen el desarrollo humano, promuevan la educacion y respalden las libertades y logros de los menos favorecidos en un trabajo mancomunado y comunitario. Esta es una metodologia que ubica al ingeniero en la problematica actual y lo direcciona en la determinacion de estrategias para intervenir positivamente y trabajar en conjunto con las comunidades vulnerables desde la parte educativa, tecnica y social.

Si bien los ingenieros se apoyan en la tecnologia, en sus herramientas y tecnicas de investigacion, analisis, planeacion y diseno propias de su profesion, encaminadas a la formulacion y ejecucion de proyectos, tambien es de vital importancia que conozcan, interioricen e implementen algunas metodologias o herramientas propias de areas relacionadas con lo social y lo educativo, para garantizar un mejor trabajo con las comunidades, pues existen antecedentes negativos en los que los proyectos no tuvieron una trascendencia o impacto real, dado que no hubo un apropiado acercamiento hacia estas o simplemente lo implementado no respondio verdaderamente a sus necesidades, porque no veian un carencia sentida en la propuesta ingenieril. Ahi es donde interviene el componente educativo.

Por consiguiente, lo que se propone en este trabajo es que esta comunidad, mediante una capacitacion participativa que vincula diversos enfoques educativos, mejore su habitabilidad en la vivienda y pueda gozar de un ambiente sano y, lo mas importante, entender por que es necesario adoptar los proyectos de ingenieria propuestos desde el semillero para mejorar sus condiciones de habitabilidad en la vivienda.

Ahora bien, para cumplir el objetivo de transferir el conocimiento generado por el grupo a la comunidad participante, se propuso el diseno e implementacion de un curso denominado Gestores Comunitarios del Habitat, que facilito el proceso de ensenanzaaprendizaje y la generacion y apropiacion de los proyectos. De igual manera, con el curso se impulso en los miembros de la comunidad la capacidad de lograr ciertas tareas apoyados en unos materiales claros y efectivos a partir de la implementacion de una metodologia teorico-practica enfocada a organizar y animar situaciones de aprendizaje a partir del manejo y control de los riesgos presentes en la vivienda que limitan una habitabilidad saludable.

Por lo anterior, este espacio academico busco generar espacios de dialogo interdisciplinario en los que la comunidad, los estudiantes y los docentes trabajaron mancomunadamente y en igualdad de condiciones para mejorar la habitabilidad en la vivienda. Este curso se realizo con 20 amas de casa del barrio, y con el apoyo de estrategias didacticas y la determinacion de una linea base de las condiciones actuales de habitabilidad de las familias participantes, se llevo a cabo una propuesta educativa dirigida a comunidades marginales que requieren la investigacion y proyeccion social universitaria para apoyar el mejoramiento de su habitabilidad en la vivienda, para implementar proyectos de buenas practicas en vivienda saludable, legal y segura, sistemas de filtracion para mejorar la calidad de agua y paredes verdes productivas.

Metodologia

Respecto de la problematica planteada anteriormente, fue indispensable identificar en primera instancia que tipo de condiciones debia cumplir una vivienda saludable. Para esto se propuso desarrollar un enfoque de investigacion cuantitativa, pues hubo que medir estadisticamente la realidad presente de la poblacion y su relacion directa con las condiciones de habitabilidad en las que estan viviendo. Esto sirvio para determinar los proyectos por realizar con el semillero en vivienda saludable y establecer las problematicas instruccionales que se vieron reflejadas en los modulos de trabajo del curso.

El trabajo tambien se abordo desde el punto de vista descriptivo, por cuanto se detallaron fenomenos, situaciones, contextos y eventos, ya que dichos estudios buscan especificar las propiedades, caracteristicas y perfiles de personas, grupos, comunidades, procesos, objetos o cualquier otro fenomeno que se someta a un analisis (Hernandez, Fernandez y Baptista, 2006, p.102).

El curso se desarrollo en Bogota (Colombia), en la localidad de Chapinero, barrio Villa del Cerro. Se escogio este epicentro debido a que existia un acercamiento y trabajo previo por parte de los docentes del programa con 20 amas de casa del sector, quienes reconocen el trabajo de la universidad en temas de proyeccion social y asi mismo se caracterizan por ser lideres que trabajaban en pro del mejoramiento de su calidad de vida y el de su comunidad.

Con base en lo anterior se realizo un muestreo no probabilistico, en el que la eleccion de los elementos no depende de la probabilidad sino de las causas relacionadas con las caracteristicas de la investigacion y del interes del investigador (Hernandez, Fernandez y Baptista, 2006). Por este motivo, en 20 senoras de la comunidad se encontro el elemento de representatividad de la poblacion necesaria para dar inicio al trabajo propuesto, ya que esta pequena porcion cumplia con las caracteristicas necesarias que rodean una vivienda con bajo desarrollo constructivo, alta vulnerabilidad socioeconomica por su estratificacion y la iniciativa de querer capacitarse para mejorar sus condiciones de habitabilidad desde su liderazgo y trabajo, no desde un asistencialismo mal infundado por otras organizaciones comunitarias.

En consecuencia, para el estudio se propuso aplicar una herramienta como la encuesta, que se usa principalmente para conocer la opinion de las personas con respecto a una variedad de temas. Ademas, es la modalidad tipica de recoleccion de la investigacion cuantitativa y la forma mas comun de obtencion de datos empiricos de los estudios cuantitativos (Sylvain, Ginette, 2008). Con los datos obtenidos en campo, se establecieron los proyectos por realizar en el semillero y las unidades de aprendizaje, insumos que mas adelante fueron enmarcados en la propuesta educativa comunitaria denominada "Gestores comunitarios del habitat".

Por otra parte, para el desarrollo de los proyectos a cargo de los estudiantes del semillero, se propuso una metodologia de intervencion para estudiantes y profesores de ingenieria que trabajan en casos de aplicacion directa, denomina CDIO: Concebir, Disenar, Implementar y Operar (proyectos de ingenieria aplicada). En una concepcion tradicional de educacion en ingenieria no era explicitamente necesario el fortalecimiento de competencias que le permitieran al futuro profesional afrontar en forma innovadora y flexible los complejos problemas de la sociedad. Los retos que desafian actualmente al ingeniero, como el mejoramiento de la habitabilidad y su impacto social y ambiental, debieran posibilitarle el desarrollo de capacidades de observacion y por lo tanto la identificacion y definicion creativa de problemas del mundo real, el diseno de procesos y la aplicacion de soluciones para optimizar y mejorar el producto o proceso propuesto (Hernandez, Ramirez y Carvajal, 2010).

Resultados

Despues de implementar las herramientas de toma de informacion primaria se obtuvieron unos resultados expuestos en la figura 1, directamente relacionados con la problematica de habitabilidad identificada en las viviendas, que formaron parte integral en el desarrollo del curso y de los proyectos del semillero. Estas problematicas se integraron directamente con los puntos criticos por trabajar durante el diseno de la instruccion y se tradujeron en los riesgos a la habitabilidad a los que los habitantes de las viviendas estaban expuestos.

En general, se pudo evidenciar que la comunidad participante en el estudio se encontraba en alta situacion de riesgo al habitar en viviendas que les ocasionaban un constante detrimento a sus condiciones de habitabilidad, lo cual se puede traducir en enfermedades fisicas y mentales y en la materializacion de accidentes por no contar con una unidad habitacional segura y un entorno que no les provee un bienestar para llevar una vida digna, sana y longeva. Por lo anterior, se hizo necesario tratar a dicha poblacion con procesos educativos participativos que facilitaran exponer los resultados de este estudio y asi, en conjunto con los directamente afectados, se propusieron estrategias para cambiar la situacion desde un trabajo grupal y educativo. Por tal motivo se determino un modelo de curso basado en una educacion participativa, y con el trabajo conjunto de estudiantes y comunidad se aporto al mejoramiento de las condiciones de calidad de vida de la poblacion.

[GRAFICO 1 OMITIR]

Teniendo como base el diseno metodologico del trabajo y la informacion obtenida por los estudiantes, se propuso un modelo de curso dirigido a comunidades en situacion de alta vulnerabilidad, que presentaran falencias en sus condiciones de habitabilidad. Este curso abordo tres ejes de accion (tabla 1), en los que los asistentes y la comunidad academica pudieron trabajar mancomunadamente y concientizarse acerca de la importancia de la educacion y su relacion con la vivienda, la salud y sus derechos; asi mismo, con este espacio se busco transmitir conocimiento y construir un puente entre la teoria y la practica con la implementacion de los proyectos desarrollados por los estudiantes del semillero en las viviendas de la poblacion beneficiaria, en un espacio educativo en el que realmente se comprendiera la importancia de los proyectos de los estudiantes, y estos se concientizaran de la relevancia de la labor social del ingeniero civil.

Asi mismo, para cumplir con el objetivo de transferir los proyectos desarrollados por el semillero en vivienda saludable a la comunidad, se propuso una organizacion para dirigir la instruccion, con el fin de relacionar los tipos de aprendizaje y los niveles de conocimiento que los asistentes alcanzan en el curso, y paralelamente demostrar como los estudiantes y los docentes, apoyados por la metodologia CDIO, planean la implementacion de los proyectos en las viviendas. Dicha organizacion metodologica se presenta en la tabla 2.

Teniendo en cuenta la anterior metodologia de transmision de conocimiento, el curso brindo tanto a los participantes de la comunidad como a los estudiantes de la universidad, la oportunidad de desarrollar una serie de proyectos que formaron parte esencial del espacio educativo en su parte practica, los cuales beneficiaron a 20 familias (tabla 3).

Discusion

Es importante resaltar que la propuesta educativa se llevo a cabo los dias sabados con una intensidad de dos horas por modulo y tareas especificas a los asistentes en relacion con el trabajo autonomo. Debido a lo anterior y en coherencia con la parte practica propuesta en el curso, 30 estudiantes pertenecientes al programa de Ingenieria Civil y adscritos a los procesos teorico-practicos propuestos por el semillero en vivienda saludable, en conjunto con las 20 beneficiarias, trabajaron en igualdad de condiciones para adelantar 10 proyectos de seguridad alimentaria con la construccion de igual numero de paredes verdes productivas, las cuales cosecharon especies como acelga, lechuga y rabano; 12 sistemas de filtracion que mejoraron la calidad del agua en sus condiciones organolepticas y 14 iniciativas de buenas practicas en vivienda saludable, enfocadas a trabajar en temas de humedad, organizacion de espacios, iluminacion, ventilacion y privacidad en la unidad habitacional. Como se observa en el grafico 2, la comunidad se inclino en un 38% por el desarrollo de proyectos enfocados a mejorar sus espacios habitacionales, seguido de un 33% que busco un mejoramiento de la calidad de agua para consumo y, finalmente, un 28% opto por seguir procesos de seguridad alimentaria y autoconsumo.

Con este trabajo se enfatizo el compromiso de la comunidad beneficiaria en relacion con la prevencion y mitigacion de los factores de riesgo identificados que rondan una casa cuando esta carece de condiciones saludables. Ademas, se logro que los participantes fueran conscientes de sus capacidades de trabajo y de la importancia de adquirir conocimientos para mejorar su situacion personal y profesional. Por tal motivo se recomienda seguir la metodologia nombrada cuando se piense abordar desde el aspecto educativo a comunidades que conviven en viviendas y entornos en los que la habitabilidad se ve seriamente comprometida por el desconocimiento de los riesgos e impactos a la salud fisica y mental que acarrea habitar en viviendas insalubres cuyo grado de desarrollo informal genera un detrimento en la calidad de vida de sus moradores. En relacion con la evaluacion del curso propuesto, esta se adelanto al finalizar cada unidad de aprendizaje teniendo en cuenta una autoevaluacion y coevaluacion por parte del grupo (comunidad y estudiantes de ingenieria civil). Dicha evaluacion estuvo enfocada a que los participantes validaran sus conocimientos en la practica y defendieran sus ideas, razones y deberes como gestores comunitarios del habitat, teniendo en cuenta la argumentacion, la critica, la persuasion y la practica generadas durante la experiencia. El objetivo de la evaluacion del curso fue verificar los cambios en las unidades habitacionales a partir de la implementacion de los proyectos y la percepcion de las personas asistentes en relacion con sus condiciones de habitabilidad. Lo anterior, para que de manera grupal se evaluaran los cambios presentados durante la instruccion y asi construir un conocimiento uniforme a partir de la experiencia educativa, centrada en lo que los alumnos aprendieron y fueron capaces de hacer (De la Garza, 2004).

La experiencia tambien aporto a los estudiantes de ingenieria un panorama de trabajo claro en el cual necesitan compromiso y habilidades para responder a las necesidades de las poblaciones marginales que conviven con riesgos latentes para su salud y bienestar en sus viviendas. Esto humanizo su quehacer profesional al convivir con una situacion critica que necesita con caracter urgente iniciativas participativas para mejorar su situacion actual en relacion con la vivienda y la salud, siempre trabajando a la par de los beneficiarios, sin regalar, imponer o promover un asistencialismo que limita a las personas en alcanzar conocimientos y logros.

Los proyectos realizados por la comunidad y los estudiantes tuvieron una mejor adopcion y entendimiento por parte de los beneficiarios, ya que durante el curso los asistentes pasaron de un conocimiento basico a uno mas elaborado, lo que se evidencio durante la transmision de conocimiento, cuando se logro explicar la importancia y funcionalidad de los proyectos propuestos y su relacion directa con la habitabilidad en la vivienda. La comunidad no rechazo al equipo de la universidad sino que coopero con el e interiorizo la importancia de contar con una vivienda digna, sana y segura.

Conclusiones

La situacion de la comunidad frente a los factores de riesgo que inciden en una habitabilidad insalubre es precaria, ya que la poblacion esta en constante amenaza de enfermedad y accidentabilidad en su vivienda. Esto se convirtio en las problematicas instruccionales para tratar en el marco del curso propuesto y en la informacion base que se trabajo durante la propuesta educativa.

Se dimensiono un curso denominado "Gestores comunitarios del habitat" a partir de los hallazgos recabados en campo, en relacion con una habitabilidad minima saludable. Con dicha informacion se manejo la parte teorico-practica del espacio educativo en el que se genero un dialogo interdisciplinario entre la comunidad y la universidad.

Es importante informar a las poblaciones en situacion de informalidad en la vivienda los riesgos para la salud a los que se encuentran expuestas. Solo asi se puede persuadir a una comunidad de preocuparse por su situacion de habitabilidad y el mejoramiento de su calidad de vida desde el aspecto educativo. La imposicion de proyectos sin entender su trasfondo limitan el exito de las propuestas en su desarrollo con los directamente afectados.

Es primordial que las tematicas relacionadas con el curso se le comuniquen y transfieran al estudiante en un lenguaje coloquial y con el apoyo de materiales didacticos como presentaciones interactivas, en las que a partir de imagenes, documentos visuales y trabajo en equipo, se parta de su realidad para comprender los riesgos a los que se ven expuestos por haber desarrollado su asentamiento y densificacion urbana en la informalidad.

Los proyectos desarrollados en el marco de la propuesta educativa sirvieron para aplicar los conocimientos vistos durante el curso y mejoraron conductas de la poblacion beneficiaria en cuanto a optimizar sus espacios habitacionales y mantenerlos con una higiene minima que los proteja de enfermedades y riesgos de accidentes en su vivienda; ademas, con la metodologia CDIO, los estudiantes de Ingenieria Civil mejoraron sus capacidades en relacion con materializar sus ideas en proyectos validos y eficientes.

Recibido: 20/06/2013 * Aprobado: 24/11/2013

Bibliografia

Alcaldia Mayor de Bogota. (2011). "Politica distrital de salud ambiental para Bogota D.C. 2011-2023. Bogota, Colombia: Alcaldia Mayor de Bogota.

De la Garza, E. (2004). Evaluacion de la docencia en la educacion superior. Recuperado de: http://www. comie.org.mx/v1/revista/visualizador.php?articulo =ART00132&criterio=http://www.comie.org.mx/ do cumento s/rmie/v0 9/n023/pdf/rmiev0 9n23scB11n01es.pdf. Enero 29 de 2013.

Hernandez, R. Fernandez, C. Baptista, P. (2006). Metodologia de la investigacion (4a ed.). Iztapalapa, Mexico: McGraw Hill Interamericana.

Hernandez, J., Ramirez, C. & Carvajal, A. (2009). Formacion para la innovacion con TIC: un proyecto conjunto facultad de ingenieria--empresarios. Recuperado de: http://www.educacioneningenieria.org/index. php/edi/article/view/5. Febrero 18 de 2013

Programa de las Naciones Unidas para los Asentamientos Humanos, ONU-habitat Colombia (2012, agosto). Primer Foro Urbano Nacional Colombia: Camino al VI Foro Urbano Mundial, el futuro urbano. Medellin, Colombia.

Sylvain, G.Ginette T. (2008). Metodologia de las ciencias humanas. Cap. IV Metodos y tecnicas de muestreo. Distrito Federal, Mexico: Fondo del Cultura Economica.

Vergara, R. Alonso, L. Palacio, J. & Rojas, M. (2009). El desarrollo humano y la calidad de vida integrados en un modelo de gestion urbana para Barranquilla (Colombia). Recuperado de: http://www.scielo.org. co/pdf/sun/v25n2/v25n2a15.pdf. Febrero 6 de 2013.

Camilo Alberto Torres Parra

Grupo de Investigacion en Ambiente y Sostenibilidad--GUIAS, Universidad Piloto de Colombia

Juan Carlos Ruge Cardenas

Grupo de Investigacion Habitat, Diseno e Infraestructura--HD+i, Universidad Piloto de Colombia

Camilo Alberto Torres Parra

Es Ingeniero Ambiental y Sanitario de la Universidad de la Salle en el ano 2004, Especializacion de proyectos de Ingenieria de la Universidad EAN en el ano 2009 y Maestria en Educacion del Tecnologico de Monterey en Mexico en el 2013. Se encuentra vinculado al Grupo de Investigacion Ambiente y Sostenibilidad (GUIAS) y al programa de Ingenieria Civil de la Universidad Piloto de Colombia.

juan-ruge@unipiloto.edu.co

Juan Carlos Ruge Cardenas

Es Ingeniero Civil de la Universidad Francisco de Paula Santander en el ano 2002, Magister en Ingenieria Civil con enfasis en Geotecnia de la Universidad de Los Andes en el 2005, candidato a Doctor en Geotecnia de la Universidad de Brasilia (2014). Se encuentra vinculado al Grupo de Investigacion de Habitat, Diseno e Infraestructura (HD+i) y al programa de Ingenieria Civil de la Universidad Piloto de Colombia.

juan-ruge@unipiloto.edu.co
Tabla 1. Modulos propuestos para el curso "Gestores comunitarios
del habitaf.

Unidad de aprendizaje                            Eje de accion

El papel de la ingenieria en la comunidad           Social
Responsabilidad social y ciudadania
Identifiquemos nuestra realidad
  (socializacion del diagnostico)
Vivienda digna y sana                          Tecnico-ambiental
Vivienda y legalidad
Buenas practicas en vivienda saludable
Manejo y aprovechamiento de residuos solidos
Seguridad alimentaria y huertas urbanas
El agua, almacenamiento y tratamientos
Construccion del sistema de filtracion             Practico
Construccion de pared verde productiva
  (seguridad alimentaria)
Implementacion de buenas practicas en
  vivienda saludable

Tabla 2. Propuesta metodologica para la implementacion del curso.

Tipos de aprendizaje                 Niveles de        Metodologia
                                     conocimiento      CDIO

Cognitivismo      Las personas       1. Identificar:   Concebir:
                  son                consiste en       necesidades del
                  procesadores       recuperar la      cliente,
                  activos de la      informacion       tecnologia,
                  informacion        adquirida para    estrategia
                  (manipulan         reconocer algo    empresarial,
                  estimulos y        que ha sido       regulaciones, y
                  observan el        aprendido y       conceptual,
                  efecto de sus      transformar el    tecnica y
                  acciones).         conocimiento.     planes de
                                                       negocio.
                  El conocimiento
                  puede                                Disenar:
                  describirse en                       planes, dibujos
                  terminos de                          y algoritmos
                  estructuras que                      que describen
                  van cambiando a                      lo que sera
                  lo largo del                         implementado
                  desarrollo.

                  Asimilacion:       2. Categorizar:
                  interpretar        se refiere al
                  acontecimientos    manejo de la
                  nuevos a partir    informacion
                  de un              para establecer
                  conocimiento       relaciones
                  adquirido.         entre hechos,
                                     conceptos,
                                     principios y
                                     procedimientos.

Conductismo       Reforzador:        3. Resolver/      Implementar:
                  estimulo o         aplicar: usar     transformar el
                  suceso que         el conocimiento   diseno en
                  incrementa la      adquirido y el    producto,
                  frecuencia de      razonamiento,     proceso o
                  la respuesta a     por ejemplo,      sistema,
                  la que sigue.      para emplear un   incluyendo
                                     procedimiento y   produccion,
                                     llegar a un       codificacion,
                                     resultado ante    prueba y
                                     una situacion o   validacion.
                                     problema que
                                     requiere
                                     solucion.

Conductismo       Conducta           3. Resolver/      Implementar:
                  terminal: forma    aplicar: usar     transformar el
                  y frecuencia de    el conocimiento   diseno en
                  la respuesta       adquirido y el    producto,
                  deseada al         razonamiento,     proceso o
                  finalizar el       por ejemplo,      sistema,
                  programa de        para seguir un    incluyendo
                  reforzamiento.     procedimiento y   produccion,
                                     obtener un        codificacion,
                  Recordatorio:      resultado ante    prueba y
                  senales que        una situacion o   validacion.
                  indican una        problema que
                  conducta sin       requiere
                  necesidad de       solucion.
                  hablar.

Constructivismo   Constructivismo    4. Solucionar     Implementar:
                  social: el         problemas:        transformar el
                  conocimiento es    apoyarse en       diseno en
                  el resultado de    procesos de       producto,
                  la interaccion     razonamiento,     proceso o
                  del individuo      sea deductivo,    sistema,
                  con el             inductivo o       incluyendo
                  ambiente. Los      analogico. A      produccion,
                  nuevos             partir de la      codificacion,
                  conocimientos      informacion       prueba y
                  se forman a        dada, con estos   validacion.
                  partir de los      procesos es       Operar: actuar
                  propios            posible           con el producto
                  esquemas de la     establecer        o sistema
                  persona,           causas,           implementado,
                  producto de su     consecuencias,    entregando el
                  realidad y la      efectos y         valor previsto,
                  comparacion con    conclusiones, y   incluyendo el
                  los esquemas de    transferir        mantenimiento,
                  los demas          conocimientos a   evolucion y
                  individuos que     las nuevas        remocion del
                  lo rodean.         situaciones que   sistema.
                                     se derivan de
                  Instruccion        los
                  directa: el        planteamientos.
                  aprendiz
                  trabaja
                  intensamente
                  con un experto
                  para adelantar
                  tareas
                  complejas y de
                  este modo
                  realizar
                  actividades que
                  nunca podria
                  llevar a cabo
                  independien-
                  temente,
                  el experto
                  proporciona una
                  guia y una
                  estructura
                  considerable a
                  lo largo del
                  proceso,
                  renovando
                  progresivamente
                  el andamiaje y
                  proporcionando
                  al aprendiz
                  cada vez mas
                  responsabilidad
                  conforme
                  aumenta su
                  competencia.

                  Comunidades de
                  aprendizaje: el
                  profesor y los
                  estudiantes
                  trabajan activa
                  y
                  cooperativamente
                  para ayudarse
                  en el
                  aprendizaje.

Tabla 3. Proyectos implementados en el marco del curso

Periodo   Viviendas   Proyecto ejecutado

2013-I        1       Pared verde productiva, filtro, buenas practicas
                        en vivienda
              2       Pared verde productiva, filtro
              3       Buenas practicas en vivienda
              4       Pared verde productiva, filtro
              5       Buenas practicas en vivienda
              6       Pared verde productiva, filtro
              7       Pared verde productiva, filtro, buenas practicas
                        en vivienda
              8       Filtro, buenas practicas en vivienda
              9       Pared verde productiva, filtro
             10       Buenas practicas en vivienda
             11       Buenas practicas en vivienda
             12       Pared verde productiva, filtro, buenas practicas
                        en vivienda
             13       Pared verde productiva, filtro, buenas practicas
                        en vivienda
             14       Buenas practicas en vivienda
             15       Pared verde productiva, filtro, buenas practicas
                        en vivienda
             16       Filtro
             17       Pared verde productiva, filtro, buenas practicas
                        en vivienda
             18       Pared verde productiva, filtro
             19       Pared verde productiva, filtro, buenas practicas
                        en vivienda
             20       Buenas practicas en vivienda

Grafico 2. Proyectos practicos liderados por estudiantes (datos
recabados por los autores).

Proyectos practicos liderados por estidiantes

Paredes productivas                       28%
Sistemas de filtracion                    33%
Buenas practicas en viovienda sakudable   39%

Nota: Tabla derivada de grafico segmentado.
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Author:Torres Parra, Camilo Alberto; Ruge Cardenas, Juan Carlos
Publication:Revista Educacion en Ingenieria
Date:Jul 1, 2013
Words:4662
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