Printer Friendly

Fading of gender gap in Venezuelan Universities/Desvanecimiento de la brecha de genero en la Universidad Venezolana/Desvanecimento da brecha de genero na Universidade Venezuelana.

El ingreso de las mujeres a la universidad representa una de las mayores conquistas en su lucha por la igualdad de derechos. En el ano 1377 su ingreso a la Universidad de Bolona estaba absolutamente prohibido, no obstante para 1400 habian egresado de ella varias mujeres. En America, el decreto Amunategui (del ano 1877) autorizaba a la Universidad de Chile a admitir mujeres (Sanchez-Manriquetz, 2006). Para la decada de 1880, en Argentina, Brasil, Mexico, Chile y Cuba pudieron incorporarse, con diferentes grados de dificultad, las primeras mujeres a los estudios universitarios. En el ano 1889 se graduo de medico la primera mujer de la Universidad de Buenos Aires, que habia sido fundada en 1821 y ya para 1905 el 0,8% de su matricula universitaria estaba constituida por mujeres, llegando a un 9,7% en el ano 1930 y 28,2% en 1975 (Inati Palermo, 1998, 2006). En el caso venezolano, las primeras mujeres con grado universitario fueron tres (hermanas) agrimensoras en el ano 1899, una farmaceuta en 1925 y una medico en 1936, egresadas de su primera y mas importante universidad, la Universidad Central de Venezuela (UCV), que habia sido fundada en 1725 (Leal, 1996).

A principios del siglo XX, el sistema educacional del pais seguia rezagado con una educacion universitaria confinada al genero masculino, situacion que empezo a cambiar hacia mediados del siglo. A pesar que las mujeres participaron en las protestas estudiantiles de 1928 en contra de la dictadura del General Gomez, con la reivindicacion de sus derechos a la formacion y capacitacion personal como una de las consignas, muy pocas mujeres entraban a la Universidad en esos anos (Pinilla y Munoz, 2005; Martinez, 2008; Castellano, 2011).

En contraste, entre los anos 1900 y 1939, habian egresado con titulo universitario de la Universidad Central de Venezuela 2800 hombres y solamente 15 mujeres, o sea, el 0,54% del total (Leal, 1981; Leal, 1996). Durante la decada siguiente, entre 1940 y 1949, cuando ya existian organizaciones que luchaban por los derechos civiles y politicos de las mujeres, el numero de graduadas de la UCV paso a 180. Ellas pueden considerarse como las precursoras de un proceso de feminizacion de la educacion superior en Venezuela que se inicio en esa decada y que se fue acelerando hasta llegar al extraordinario aumento de la matricula universitaria femenina observado en la actualidad: en muchas carreras y en todas las universidades del pais, la matricula masculina es inferior a la femenina.

A diferencia de otros paises de la region, la entrada masiva de mujeres en la universidad Venezolana no se debio a la eliminacion de restricciones legales ya que formalmente nunca las hubo, o a que el Estado creara programas especiales para estimular su ingreso (que tampoco han existido). El fenomeno coincidio con cambios economicos, politicos, y sociales ligados a dos acontecimientos trascendentales: petroleo y democracia. El descubrimiento del pozo Zumaque en la costa oriental del lago de Maracaibo en 1914 y la muerte de Juan Vicente Gomez en 1935 son hechos paradigmaticos.

El hallazgo de petroleo en cantidades inimaginables cambio no solo la economia del pais, sino su estructura. La riqueza petrolera que se acumulo, preferencialmente en los grandes centros urbanos, se constituyo en un poderoso iman a la poblacion, tanto interna (migracion) como externa (inmigracion), a medida que el pais y sus ciudades ofrecieron buenas fuentes de trabajo y culturalmente se tornaron cosmopolitas. Venezuela paso de rural a urbana (Levy and Wadycki, 1974).

La muerte de Gomez, abrio a todos los venezolanos las puertas a suenos de libertad y democracia, permitio que las mujeres se liberaran de los roles tradicionales a que estaban sometidas en la sociedad rural o semi-rural que vivian. Entre 1935 y 1948 (un breve periodo entre dos dictaduras militares que dominaron el pais durante medio siglo) se abrio una especie de ventana que les permitio a los venezolanos asomarse al futuro y, brevemente, ver los beneficios que ofrecia la democracia y en especial aquellos ligados a la educacion. De hecho, durante ese lapso, y a pesar de la inestabilidad politica que lo caracterizo, se fundaron escuelas, liceos experimentales y el Instituto Pedagogico de Caracas, que sirvieron de base para el desarrollo posterior del sistema educativo del pais. La educacion paso a ser un concepto paradigmatico. En 1948 las mujeres conquistaron la igualdad de derechos con un cambio constitucional (Friedman, 2000).

En la segunda mitad del siglo XX, a raiz del derrocamiento del dictador militar Perez Jimenez y con el advenimiento de la democracia en el ano 1958, la educacion se reafirmo como pilar de superacion social, politica y cultural de la nacion. En estos anos se fundaron universidades, creandose sus facultades de Ciencias y se abrieron nuevas carreras para satisfacer las crecientes demandas de un pais en busca de su desarrollo. Ello permitio el ingreso masivo de jovenes a la educacion superior, contingente con una altisima presencia femenina.

Sin embargo, como lo indican los resultados del presente trabajo, el aumento de la presencia femenina en las diferentes carreras universitarias no fue homogeneo y hubo desfases en el proceso de aumento de las matriculas en las diferentes facultades, con un sesgo marcado en la preferencia hacia carreras relacionadas con ciencias de la salud (Valdivieso, 2011).

A pesar de la importancia de este fenomeno de feminizacion de la educacion superior, especificamente escogencia y desempeno, en un pais latinoamericano en vias de desarrollo y especialmente en Venezuela, relativamente pocos estudios han sido llevado a cabo sobre el tema. Canino y Vessuri (2001) llevaron a cabo un estudio sobre la prevalencia numerica de la mujer en muchas carreras universitaria y en instituciones de investigacion cientifica en decada 1990-1999. El aumento de la presencia femenina, en los estudios de medicina y otras carreras ha sido recientemente confirmado para el sistema de educacion superior y las actividades de investigacion (Luque, 2011; Caputo, Vargas y Requena, 2011; Cruz de Montbrun, 2013).

El presente estudio esta circunscrito a la presencia de mujeres en las carreras universitarias relacionadas con las Ciencias de la Salud y con el grupo de disciplinas STEM (Science, Technology Engineering and Mathematics) en las universidades venezolanas.

Metodos

Para este trabajo se han utilizado como fuentes de informacion la obra de Ildefonso Leal (1996) titulada Egresados de la Universidad Central de Venezuela 1725-1995 y la Coleccion de Boletines Estadisticos de Educacion Superior de la Oficina de Planificacion del Sector Universitario de Venezuela (OPSU, 1984-2007), que a partir del volumen XII y hasta el volumen XXVII, recopila datos estadisticos de ingresos y egresos a las universidades nacionales, discriminados por factores como genero o especialidad. Informacion adicional ha sido encontrada en la Separata de Estadistica de Educacion Superior 1989-1994 de OPSU. El analisis cuantitativo de datos antes del volumen XII del OPSU esta restringida a aquellos obtenidos solamente de la Universidad Central de Venezuela que, para ese entonces, era la mas importante del pais, la de mayor matricula y con la informacion segregada por especialidad y genero.

Resultados

Demografia

La Tabla I presenta informacion demografica de Venezuela para el periodo 1920-2010, con datos del Instituto Nacional de Estadistica (INE), complementada con informacion de la OPSU. Alli se presenta el crecimiento poblacional en general y en especial del genero femenino. Las ultima tres columnas muestran el porcentaje de la poblacion rural, la matricula universitaria y el numero de Instituciones educacionales de tercer nivel, respectivamente. Como se puede apreciar, todos los parametros demograficos del pais aumentaron significativamente durante el siglo XX, muy especialmente el traslado de poblacion de las areas rurales hacia los centros urbanos, fenomeno que afecta profundamente a los hechos objeto de este estudio. Se debe mencionar tambien que en la segunda mitad del siglo XX hubo un considerable aumento en el numero de instituciones de educacion superior--publicas y privadas--y por ende de la matricula estudiantil.

La Figura 1 muestra el crecimiento de la poblacion del pais (linea punteada contra ordenada izquierda expresado en millones) y de la poblacion de graduados universitarios (carreras universitarias de duracion 4 anos hasta 1960 o 5 desde 1960) segregados por genero (hombres triangulos vacios y mujeres circulos rellenos, ambos contra ordenada derecha y expresados en miles). Las curvas de los grupos de poblacion mostrados en la Figura 1 muestran tasas de crecimiento interanual diferentes entre si, tanto en su magnitud como en lo temporal.

[FIGURE 1 OMITTED]

En el caso de la poblacion general del pais se pueden calcular tasas de crecimiento que presentan variaciones interanuales significativas. Por ejemplo, para el periodo 1920 a1950 el promedio de las tasas de crecimiento fue de 1,8% para subir al 3,6% en el periodo 1950 a 1980 y caer al 2,3% entre los anos 1980 y 2010. En las decadas de los cincuenta, concretamente en el ano 1954, se registro la maxima tasa de crecimiento poblacional que ha experimentado el pais, con un valor de 4,4%.

En el caso de los graduados universitarios, y para ambos generos, las tasas de crecimiento se han mantenido relativamente constantes, ambas en niveles muy superiores a los de la poblacion general del pais, el doble, alrededor del 7,7% interanual. Especificamente, para el periodo 1920-1950 se revelan tasas de crecimiento en los graduados universitarios (mujeres y hombres, respectivamente) del orden de 33,9% y 6,8%, para el periodo 1950-1980 del orden de 13,6% y 5,9%, mientras que entre los anos 1980 y 2010 fueron del orden de 10,0% y 7,3%.

La Figura 1 sugiere la existencia de dos periodos, el primero hasta los anos 80 (se puede fijar su limite en 1984) y el segundo desde esa fecha hasta el ano 2007. A primera vista estos dos periodos pudieran estar afectados por la naturaleza de la data disponible para cada uno, en tanto que para el primero la data esta circunscrita a la UCV (Leal, 1996) mientras que para el segundo se encuentra ampliada a casi todas las universidades nacionales por provenir de los informes del OPSU. Antes del ano 1980, entre la poblacion general y la poblacion de graduados universitarios se observa un desplazamiento temporal de unos 30 anos, es decir, un periodo generacional. Despues de esa fecha, el crecimiento de la curva de poblacion general es mucho mas lento que la de los graduados universitarios y el desfase se desvanece. A partir de 1980 y para ambos generos el crecimiento de sus curvas de graduados es muy acelerado, pero similar en magnitud, a no ser por un desfase temporal del orden de los 5 anos entre las graduadas y los graduados, las primeras retrasadas con respecto a los segundos.

Si se analiza estadisticamente las curvas de crecimiento de los graduados universitarios para toda la escala temporal, 1940 a 2007, se obtiene que las distribuciones de acuerdo al genero podian ser diferentes. El resultado estadistico de la prueba del [chi square] no fue conclusivo (P=0,038), sugiriendo igualdad mientras que la prueba de Kolmogorov y Smirnov (P<0,001) indico que las distribuciones mostradas en la Figura 1 podian ser diferentes. Para resolver esta ambiguedad se procedio a analizar la identidad de las curvas de crecimiento de graduados universitarios sobre una escala temporal mas restringida. Es asi que entre los anos 1983 y 2007, el analisis estadistico indico que las distribuciones de acuerdo a genero son similares con valores de P = 0,24 para [chi square] y P = 0.47 para Kolmogorov y Smirnov.

[FIGURE 2 OMITTED]

Este resultado estadistico indica que para el periodo 1983 al 2007, los factores que afectaron el paso y egreso de los hombres en la universidad venezolana son los mismos que afectaron a las mujeres. Es evidente que durante todos los anos, la presion demografica actuo sobre ambos generos como denominador comun para modular su presencia en la universidad. En contraste, antes de 1983, debio existir alguna variable adicional que genero la diferencia observada, presiones de otro tipo, preferiblemente del orden socioeconomico, que privilegiaron a lo masculino sobre lo femenino en la mayor parte del siglo XX. En efecto, durante el primer periodo y hasta los anos 60, el pais apenas contaba con solo unas pocas universidades, siendo la UCV la mas importante en atencion a su matricula y oferta de carreras, a la que acudian estudiantes de todo el pais. En ese sentido, sostenemos que sus indicadores representan adecuadamente el perfil del pais.

En la Figura 2 se muestra el curso temporal del aumento porcentual del numero de mujeres en las graduaciones universitarias (simbolos redondos llenos) y su imagen especular, el de los hombres (triangulos vacios). Se puede apreciar que en Venezuela el proceso de feminizacion de las carreras universitarias empieza a partir de los anos 40 del siglo Xx y que a partir de 1990 se ha ido alcanzando un estado estacionario en la distribucion de los generos, donde las mujeres han alcanzado a los hombres e, inclusive, lo han sobrepasado graduandose en mayor numero durante los ultimos anos.

Esta figura corrobora la existencia de periodos para el proceso de feminizacion de los estudios universitarios en Venezuela. Una etapa inicial que va desde los primeros anos hasta principios de la decada de los 80 y en el que se graduaban dos a tres veces mas hombres que mujeres. Una etapa final, a partir del ano 2000 hasta el presente, en que mas mujeres que hombres se graduaron. Entre 1983 y 1999 se observa una etapa intermedia en la cual habia anos en que llegaban a graduarse mas mujeres que hombres. El analisis cuantitativo de esta etapa intermedia es dificil ya que es el ano 1983 en que OPSU empieza a suministrar informacion confiable, discriminada por genero, de las universidades en Venezuela y, antes de esa fecha, la data principalmente proviene de la Universidad Central de Venezuela. Ademas, es ese periodo en que empiezan a aparecer como graduados los estudiantes de las universidades creadas en las decadas de los 70 y 80.

Escogencia de carreras

Luego de mostrar el curso temporal del proceso de feminizacion de la universidad venezolana, con las condiciones limitantes descritas, se continua el analisis utilizando solamente la informacion disponible a partir del ano 1983, limitada a las carreras relacionadas con STEM, biomedicina y en algunas instancias sociologia/antropologia. La matricula estudiantil de esas carreras escogidas representa el 33% del total ofertado por las universidades nacionales.

La Tabla II presenta, para las carreras bajo analisis, el numero total de graduados universitarios de los dos generos durante el periodo 19832007 (ambos inclusive) ordenado por el nivel de participacion (porcentual) de las mujeres en ellas.

En la Figura 3 se ha graficado, en orden ascendente para las mujeres, y descendente para los hombres, la fraccion de graduados de cada una de las carreras indicadas en la Tabla II. Leyendo la grafica desde la izquierda a la derecha se observa un gradiente de preferencias que va desde un nivel de feminidad muy bajo, del orden del 20% para carreras relacionadas con la matematica, la fisica y algunas ramas de la ingenieria, como ingenieria mecanica o electrica-electronica, hasta niveles muy altos de feminidad, de casi el 80%, para profesiones como psicologia y bioanalisis.

[FIGURE 3 OMITTED]

En paridad de genero entre un 40 a 60% se encuentran siete carreras: agronomia, tres ingenierias, quimica, medicina y arquitectura. El gradiente de preferencia esta relacionado con la naturaleza de la carreras que funciona como un atractor diferencial para el genero femenino, siendo mas llamativas para ellas las profesiones relacionadas con la salud y las menos favorecidas las del grupo STEM.

Esto, a la luz de los resultados de la Figura 3 que mostro que las mujeres tienen una participacion mayoritaria en 10 de las 18 carreras y representan el 50,43% de los graduados, sugiere que las mismas tienen una preferencia amplia, distribuida, y que no siguen un patron que favorezca exclusivamente a las carreras mas relevantes o que por el contrario tengan una estrategia exclusiva de nicho para la escogencia de la profesion.

[FIGURE 4 OMITTED]

Si el numero absoluto de graduados de una carrera se considera como una medida de su importancia para el estudiante, el analisis del nivel de feminizacion de las carreras con mayor matricula puede ayudar a comprender el topico de eleccion de carrera. La Figura 4 muestra el total de graduados discriminados por carrera y por genero. Existe un bajo nivel de correlacion ([R.sup.2] = 0,7865) entre el numero total de graduados (la medida de la importancia de la carrera) y el numero de egresados femeninos. De las seis carreras con mayor matricula, cinco de ellas se encuentran en el grupo de las de paridad de genero revelado en la Figura 3.

[FIGURE 5 OMITTED]

Para establecer el significado estadistico de estos hechos, los datos de la Tabla II fueron analizados mediante un grafico de caja y bigotes y cuyo resultado se muestra en la Figura 5 Alli se representa la distribucion de los graduados por carrera segun el sexo. Para las mujeres la seleccion de carrera universitaria tiende a concentrarse sobre una banda mas estrecha que la de los hombres, con las dos carreras preferidas, medicina e ingenieria quimica, fuera del intervalo. En contraste, para los hombres, la distribucion de carreras no tiene elementos fuera del intervalo y presenta una banda de distribucion mas ancha que abarca todas las carreras preferidas.

Puede observarse que ambas distribuciones son claramente asimetricas aun cuando sus medianas son similares (mujeres 4692 vs hombres 4546). En el caso de las mujeres los dos valores fuera del intervalo (outliers), corresponden a ingenieria quimica (16446) y medicina (23774), carreras que representan el 32% de las egresadas. Resulta importante destacar que, a pesar de lucir diferentes en el grafico, ambas distribuciones son estadisticamente similares, lo cual significa que tanto las mujeres como los hombres tratan sus preferencias de forma similar a pesar de seleccionar carreras diferentes (prueba Kolmogorov Smirnov D = 0,27778, p-valor = 0,5026; coeficiente de Pearson [chi square] = 306, df = 289, p-valor = 0,2354).

Como ya se ha mencionado, para el analisis anterior se han considerado los datos cumulativos desde 1983 hasta 2007; sin embargo, es de interes estudiar la dinamica de ese proceso y ello se puede hacer comparando el nivel de feminidad alcanzado en periodos (1984 y 2006). Los resultados que se muestran en la Figura 6 indican que para casi todas las carreras la escogencia de las mujeres ha sido constante en el tiempo (dentro de un 10% de variabilidad), con excepcion notable de las ingenierias que han tenido un alza notable (>10%). Extranamente, la ingenieria informatica muestra un descenso.

La Figura 7 compara el nivel de eficiencia de estudiantes de los dos generos para completar la carrera en el tiempo reglamentario, tomando seis anos para medicina y cinco anos para las otras carreras. La data en la figura corresponde al promedio de la eficiencia de las cohortes, empezando con la del ingreso en 1987 y finalizando con la del egreso del 2007. La figura revela que con la excepcion de odontologia y sociologia/antropologia, las mujeres son mas eficientes que los hombres en finalizar sus carreras en el tiempo.

Aun en aquellas carreras relacionadas con matematicas y fisica, o en el caso algunas ingenierias que presentan la matricula femenina mas baja, se mantiene el patron de mayor eficiencia de las mujeres. Tambien es de interes el caso de medicina: en esta carrera se presenta un alto nivel de eficiencia para los dos generos, probablemente debido a los mas estrictos requerimientos academicos de admision, exigidos por las facultades de medicina.

En Venezuela no todas las carreras se han feminizado a la misma velocidad; unas lo han hecho mas tempranamente que otras como lo revela la Figura 8 Desde 1960 el numero de egresadas en medicina ha ido aumentando de forma acelerada, llegando al 60% en 1980 y sobrepasando a los hombres en 2005, cuando de cada cuatro graduados, tres de ellos son del genero femenino. Para las ingenierias el patron de crecimiento ha sido similar excepto por un desfase temporal de ~20 anos, mostrando en la actualidad un nivel estacionario del orden del 40%. Las graduadas de fisica-matematica parecen haber alcanzado un valor limite similar, pero de manera diferente ya que no hubo una fase de crecimiento sostenido, sino que con la creacion de esas carreras y desde un principio la matricula femenina fue del orden del 40%, valor que se ha mantenido bastante estable en el tiempo. La mayoria de las carreras en las universidades nacionales parecen haber alcanzados valores limitantes y una condicion estacionaria para sus niveles de feminizacion.

[FIGURE 6 OMITTED]

[FIGURE 7 OMITTED]

[FIGURE 8 OMITTED]

Discusion

En Venezuela, durante la segunda mitad del siglo XX, la poblacion general del pais crecio con tasas del orden del 3,2% interanual mientras que, en promedio, la matricula universitaria lo hizo al ritmo del 12,5% para las mujeres y de 6,7% para los hombres (Bolivar Chollet, 2008). En contraste, la variacion interanual de los niveles de feminizacion universitaria en un pais desarrollado como Holanda fue del orden del 0,3%, un valor del mismo orden de magnitud que la tasa de crecimiento de la poblacion general de ese pais (Van Arensbergh et al., 2012). Lo anterior indica que el fenomeno de feminizacion de la educacion superior a nivel global ha ocurrido a diferentes velocidades, condicionado por la naturaleza de la sociedad que la atane.

El fenomeno contemporaneo de prevalencia numerica de las mujeres en los recintos universitarios no es exclusivo de Venezuela, tambien se observa en muchos otros paises. Por ejemplo, en Estados Unidos y en el Reino Unido la matricula universitaria femenina alcanza un 55% del total mientras que en los paises escandinavos llega al 59% (van Arensbergen et al., 2012). Paises de la region, como Argentina y Chile han alcanzado altos niveles de feminizacion. Chile llego a poco menos del 50% a finales de la decada de 1980, manteniendose ese nivel constante por muchos anos para subir a valores poco mayores del 50% en la actualidad (Sanchez-Manriquez, 2006). En Argentina hubo un crecimiento lento pero continuo en la matricula a traves de todo el siglo XX (Inati Palermo, 1998, 2006).

Con una baja tasa de crecimiento poblacional 2.538.779 personas en 1960 y 3.404.000 en 2014, y el mas alto indice de alfabetizacion en Latino America, Uruguay representa un interesante punto de comparacion por su excelente sistema educativo. Este pais ha mostrado un crecimiento muy rapido de la matricula estudiantil universitaria, pasando de 22000 alumnos en 1970 a 61000 en 1988, representando las mujeres el 58% de ellos. En la actualidad la matricula femenina alcanza el 61% mientras que entre quienes se graduan las mujeres alcanzan el 65%. Como dato inesperado, solo el 16% de las mujeres cursa estudios en carreras de tecnologia (Anuario MEC, 2013).

La velocidad con que ocurrio el proceso de feminizacion parece ser una caracteristica propia de las universidades venezolanas, probablemente debido a circunstancias propias de su sociedad en la que el fenomeno ha sido motorizado por dos hechos singulares ya mencionados en la introduccion: petroleo y democracia. Holanda, una sociedad antigua y consolidada, registraba en el ano 1998 un 34% de mujeres en sus universidades mientras que las universidades venezolanas mostraban ese mismo nivel de feminizacion en el ano academico 1963-64. Segun van Arensbergen et al. (2012), en Holanda el nivel de participacion de las mujeres subio a 36% en el ano 2004 para llegar a 38% en el 2010, nivel que presento Venezuela en el ano 1975. La poblacion femenina universitaria venezolana mostro niveles de feminizacion del orden del 52% para el ano 1998.

Ademas de la prevalencia numerica, en muchos paises desarrollados se esta estableciendo un patron de prevalencia academica de las mujeres sobre los hombres a traves de los diversos niveles educativos. Los resultados presentados en este trabajo confirman esas apreciaciones y revelan que esos patrones no son propias de sociedades desarrolladas sino que pueden tener vigencia en paises en vias de desarrollo. Asimismo, indican que el aumento en la matricula estudiantil femenina en los diferentes paises y carreras universitarias se dio en epocas distintas, ocurrio a velocidades diferentes y alcanzo niveles variados cercanos al 50%. Si se consideran las diferentes carreras universitarias en un mismo pais, que son objeto de la atencion de este estudio, el aumento de la matricula femenina en medicina se dio 20 anos antes que la de ingenieria y esta unos 15 antes del aumento de la matricula femenina en las de ciencias basicas. El nivel final de feminizacion de algunas de estas ultimas, junto con algunas especialidades de las ingenierias (mecanica y electrica) se ha mantenido por debajo del 40%, pero con tendencia hacia el alza.

El genero tiene importancia en la seleccion de carreras universitarias por parte del estudiantado venezolano, como se desprende del analisis de la Tabla II. En el caso de las mujeres, el 79% de las graduadas se distribuyen en nueve carreras, mientras que para el caso de los hombres, el mismo porcentaje se distribuye en apenas siete carreras, un hecho que indica que las mujeres disponen de criterios de seleccion mas amplios. Para los dos generos, cinco carreras son comunes (medicina, ingenierias industrial/quimica, computacion y civil y agronomia) y ellas reclutan el 55% de las graduadas y el 46% de los graduados. Adicionalmente, las mujeres prefieren odontologia, arquitectura, biologia e ingenieria de petroleo/minas mientras que los hombres se inclinan ademas por ingenieria electrica y mecanica.

Medicina es la carrera preferida por los dos generos, con 19 y 13% de mujeres y hombres graduados, respectivamente. En las ingenierias la preferencia de las mujeres se centra en tres carreras: quimica, computacion y civil, a las que acuden el 29% de las mujeres que van a la universidad. Los hombres muestran una seleccion mas amplia, con cinco carreras: mecanica/materiales, electrica, quimica/industrial, computacion y civil, a las que van el 57% de los varones universitarios. Los dos generos muestran un nivel de preferencia parecido para carreras relacionadas con las agrociencias, que ocupa el decimo primer lugar en la lista de preferencias con 6% de las mujeres y 9% de los hombres. De las ciencias basicas, la matematica/fisica o quimica solamente son preferidas por el 2% de mujeres u hombres y ocupan el ultimo lugar en ese listado.

Sobre este tema de las preferencias, la Figura 8 muestra una faceta interesante en el proceso de eleccion de carrera de las mujeres venezolanas y es su disposicion a navegar aguas desconocidas como lo revela el alto nivel de participacion en carreras no tradicionales, de baja matricula y orientadas a la investigacion, como son aquellas relacionadas con las ciencias basicas. Complementa esa observacion la alta eficiencia mostrada por ellas en carreras con un relativamente bajo numero de estudiantes (fisica/matematica o ingenierias electrica, mecanica), como se aprecia en la Figura 7.

Con referencia al nivel de feminizacion alcanzado en las diversas profesiones, en general, las del sector salud/biomedicina esta en el orden del 75% mientras que para las carreras STEM esta por debajo del 55%. Mas especificamente, en la actualidad sobre el 80% de los graduados en psicologia, bioanalisis, farmacia u odontologia son del genero femenino, mientras que en biologia y medicina mas del 60% son del genero femenino. Las carreras menos feminizadas son fisica/matematicas con un 36% mujeres e ingenieria electrica/electronica y materiales/mecanica con el 21%.

Conviene senalar que la magnitud de esos niveles de feminizacion no depende de la existencia de 'cupos preferenciales' para el ingreso a las universidades venezolanas en tanto que carreras con examenes de admision y cupos limitados como medicina o ingenieria presentan altos y bajos niveles de feminizacion respectivamente. Esta distribucion diferencial para los niveles de preferencia de las diferentes carreras, de salud o biomedicina versus las disciplinas STEM no es unica de Venezuela (Moskvitch, 2015).

Conclusiones

La segunda mitad del siglo XX constituye un periodo especial para el estudio de la dinamica de la incorporacion de la mujer a la academia en tanto que durante esos anos se ha presenciado su principio, desarrollo y conclusion. En Venezuela ese proceso ha estado dirigido, por una parte, por presiones demograficas principalmente relacionadas con el rapido cambio de una sociedad rural a urbana, corolario de la aparicion del petroleo en la vida economica del pais y, por la otra, por cambios socio politicos inherentes a la democratizacion y la conquista de la igualdad de derechos por parte de las mujeres.

La entrada de las mujeres en las universidades Venezolanas empezo tardia pero evoluciono rapidamente de forma tal que, para finales del siglo XX, la tasa de graduacion en diferentes carreras de las mujeres alcanzo y en algunos casos supero la de los hombres. Actualmente, la participacion de las mujeres en la profesionalizacion esta alcanzando un estado estacionario, con niveles que dependen de la naturaleza de la carrera universitaria. En la mayoria de los casos estudiados aqui, da la impresion que la brecha entre generos ha desaparecido.

Recibido: 08/12//2015. Modificado: 03/02/2016. Aceptado: 11/02/2016.

Carlo Caputo. Biologo, Universidad Central de Venezuela. Ph.D. en Fisiologia, University of Rochester, EEUU. Investigador Emerito, Instituto Venezolano de Investigaciones Cientificas (IVIC). Academico, Academia de Ciencias Fisicas, Matematicas y Naturales, Venezuela. e-mail: ccaputofra@gmail.com

Domingo Vargas. Biologo y Master en Ingenieria de Sistemas, Universidad Simon Bolivar, Venezuela. Investigador independiente. e-mail: dvar1965@gmail.com

Jaime Requena. Biologo, Universidad Central de Venezuela. Sc:D., Cambridge University, RU. Academico, Academia de Ciencias Fisicas, Matematicas y Naturales, Venezuela. e-mail: requena.j@gmail.com

REFERENCIAS

Anuario MEC (2013) Anuario Estadistico de Educacion 2013. Direccion de Educacion. Ministerio de Educacion y Cultura. Montevideo. Uruguay.

Bolivar Chollet M (2008) Sociopolitica y Censos de Poblacion en Venezuela. Vol 94. Biblioteca de la Academia Nacional de la Historia. Caracas, Venezuela. 324 pp. Campo-Redondo MS, Andrade J, Andrade G (2007) La matricentralidad de la familia venezolana desde una perspectiva historica. Fronesis 14: 86-113.

Caputo C, Vargas D, Requena J (2011) Life sciences research in Venezuela. Scientometrics 90: 781-905.

Castellano ME (2011) Educacion y universidad superior en Venezuela 1952-2002. En Luque G (Comp.) Venezuela: Medio Siglo de Historia Educativa 1951-20011. Centro Internacional Miranda. Ministerio del Poder Popular para la Educacion Superior. Caracas, Venezuela. pp. 205-264

Cruz de Montbrun L (2013) Discurso de Recepcion. Academia Nacional de Medicina S. XIX. En Briceno Iragorry L, Colmenares Arreaza G (Eds.) Serie Trabajos de Incorporacion y Discursos de la ANM. Tomo XIX. Caracas, Venezuela. pp. 141-159.

Friedman E (2000) Unfinished Transitions: Women y the Gendered Development of Democracy in Venezuela 1936-1996. Penn State University Press. University Park, PA, EEUU. 324 pp.

Inati Palermo A (1998) La participacion de la mujer en la Universidad. La Alajaba 3: 94-101.

Inati Palermo A (2006). El acceso de las mujeres en la educacion universitaria. Rev. Arg. Educ. Univ. 4: 11-48.

Leal I (1981) Historia de la UCV. Universidad Central de Venezuela. Caracas, Venezuela. 539 pp.

Leal I (1996) Egresados de la Universidad Central de Venezuela 1725-1995. Tomos I, II y III. Universidad Central de Venezuela. Caracas, Venezuela.

Levy MB, Wadycki WJ (1974) Education and the decision to migrate: An econometric analysis of migration in Venezuela'. Econometrica 42: 377-388.

Luque G (2011) Venezuela: Medio Siglo de Historia Educativa 1951-2001. Centro Internacional Miranda. Ministerio del Poder Popular para la Educacion Superior. Caracas, Venezuela. 813 pp.

Martinez VED (2008) La educacion de las mujeres en Venezuela 1870-1940 o reconstruir la historia de Venezuela incluyendo a las mujeres. Rev. Venez. Est. Mujer 13(31): 127-150.

Moskvitch K (2015) Developing world: the minority minority. Nature 519: 20-23.

OPSU (1984-2007) Boletin Estadistico de Educacion Superior. Volumenes anuales. Oficina de Planificacion del Sector Universitario (OPSU). Caracas, Venezuela.

Paredes R (2005) Las mujeres en Venezuela: estrategias para salir de la pobreza. Rev. Venez. Est. Mujer 10(24): 17-42.

Pinilla B, Munoz S (2005) Educational opportunities y academic performance: a case study of university students mothers in Venezuela. Higher Educ. 50: 299-322.

Sanchez-Manriquez K (2006) El ingreso de la mujer chilena en la Universidad y los cambios en las costumbres por medio de la ley. Historia 39(2): 497-529.

Valdivieso EA (2011) Las mujeres y la ciencia medica: una mirada retrospectiva a los estudios medicos de pregrado en la Universidad Central de Venezuela. Rev. Venez. Est. Mujer (Vol. Esp. Mujeres y Ciencia) 16(36): 187-212.

Van Arensbergh P, van der Weijden I, van der Besselaer P (2012) Gender differences in scientific productivity: a persisting phenomenon? Scientometrics 93: 857-868.

Vessuri H, Canino MV (2001) El genero en la ciencia venezolana (1990-1999). Interciencia 26: 272-281.
TABLA I
DEMOGRAFIA ACADEMICA DE VENEZUELA

Ano                Poblacion                  Educacion Superior

         Total          H        % Urbano   Matricula   No. Instits

1920   2.992.468    1.496.234     16,4%       <200           2
1950   5.034.838    2.482.347     42,0%       6.901          3
1960   7.493.760    3.702.279     51,9%      24.097          9
1970   10.718.047   5.371.811     64,2%      85.675         13
1980   14.703.316   6.882.892     71,9%      307.133        73
1990   19.544.888   9.640.035     76,0%      513.458        109
2000   24.310.896   11.954.918    79,3%      803.870        146
2010   28.833.845   14.377.558    82,6%     2.016.756      >150

TABLA II

NUMERO DE GRADUADOS UNIVERSITARIOS DISCRIMINADOS
POR CARRERA Y GENERO PARA EL PERIODO 1983 AL 2007

Carrera        Numero de egresados

               [logical   [intersection]   Total
                 not]

Ing Elec          4108         16695        20803
Ing Mec/Mat       4514         17012        21526
Fisica/Mat        598           1071         1669
Ing Civil         6644         11400        18044
Veterinaria       2546          4109         6655
Agronomia         8072         11952        20024
Ing Pet/Min       4869          5878        10747
Ing Comp/Inf     13928         15581        29509
Ing Qui/Ind      16446         16076        32522
Quimica           1478          1332         2810
Medicina         23774         17896        41670
Arquitectura      7263          4870        12133
Biologia          2127          1106         3233
Soc/Ant           3267          1305         4572
Odontologia      11384          4223        15607
Farmacia          3718          1090         4808
Bioanalisis       6867          1714         8581
Psicologia        4420           867         5287
Total           126023        134177       260200

Carrera        Porcentaje

               [logical   [intersection]
                 not]

Ing Elec         20%           80%
Ing Mec/Mat      21%           79%
Fisica/Mat       36%           64%
Ing Civil        37%           63%
Veterinaria      38%           62%
Agronomia        40%           60%
Ing Pet/Min      45%           55%
Ing Comp/Inf     47%           53%
Ing Qui/Ind      51%           49%
Quimica          53%           47%
Medicina         57%           43%
Arquitectura     60%           40%
Biologia         66%           34%
Soc/Ant          71%           29%
Odontologia      73%           27%
Farmacia         77%           23%
Bioanalisis      80%           20%
Psicologia       84%           16%
Total
COPYRIGHT 2016 Interciencia Association
No portion of this article can be reproduced without the express written permission from the copyright holder.
Copyright 2016 Gale, Cengage Learning. All rights reserved.

Article Details
Printer friendly Cite/link Email Feedback
Author:Caputo, Carlo; Vargas, Domingo; Requena, Jaime
Publication:Interciencia
Date:Mar 1, 2016
Words:5691
Previous Article:The evolution of electronic business: a bibliometric analysis of its adoption/ Evolucion del negocio electronico: un analisis bibliometrico de su...
Next Article:Gender in science in Venezuela: fading of the gap/Genero en la ciencia Venezolana: desvanecimiento de la brecha/Genero na ciencia Venezuelana:...
Topics:

Terms of use | Privacy policy | Copyright © 2019 Farlex, Inc. | Feedback | For webmasters