Printer Friendly

Estrategias profesionales que promueven el escepticismo en los estudiantes de contaduria publica de la ULA-NURR.

Professional strategies that promote skepticism in ULA-NURR public accounting students

Introduccion

Para el International Auditing and Assurance Standards Board (IAASB, 2016) el proposito de la auditoria financiera es expresar una opinion sobre si los estados financieros han sido preparados respecto de todo lo importante de conformidad con el marco de referencia de informacion financiera aplicable a la entidad, para ello, el auditor debe obtener evidencia suficiente y apropiada que le permita sustentar tal opinion a fin de aumentar el grado de confiabilidad de la informacion financiera que presentan las entidades para una fecha o por un periodo determinado.

En consecuencia, el profesional contable desarrollando esta actividad profesional definida por el gremio profesional como ejercicio del contador, debe aplicar un conjunto de estrategias que le conduzcan en su labor y le permitan obtener informacion confiable y oportuna que reconozca la expresion de una opinion de acuerdo a la realidad economica de las entidades y vele por el interes publico de esta informacion.

Dentro de este conjunto de estrategias profesionales, el escepticismo profesional posee un rol fundamental en el desarrollo de una auditoria de estados financieros, puesto que esta al ser ejecutada por un profesional contable independiente debe valerse de una mentalidad cuestionante sobre toda la informacion que se le presenta, lo que permitira evaluar, analizar y concluir sobre la informacion financiera y contable de una manera objetiva, independiente e imparcial de conformidad con el requerimiento profesional y las necesidades de los mercados actuales.

En este contexto, la presente investigacion tuvo como proposito identificar las estrategias profesionales que originan el escepticismo, promovidas por parte de los docentes de Contaduria Publica de la ULA-NURR, para lo cual se estructuro en un estudio dividido en su presentacion en cuatro componentes basicos: 1) aspectos metodologicos; 2) fundamentos teoricos; 3) resultados de investigacion; y 4) conclusiones. Este desarrollo se explana a continuacion.

Aspectos metodologicos

La investigacion se desarrollo siguiendo una combinacion del enfoque positivista y post positivista, a razon de lo cual, se aplico un estudio cuantitativo en el analisis de la perspectiva de los estudiantes sobre las estrategias profesionales que promueven el escepticismo, promovidas por parte de los docentes de Contaduria Publica de la ULA-NURR. Por su parte, se acudio a una orientacion cualitativa que permitio interpretar los datos suministrados por los docentes sobre el mismo aspecto abordado a los estudiantes, todo ello con el proposito de alcanzar una triangulacion de datos a fin de contrastar y confrontar las opiniones de estudiantes, docentes y fundamentos teoricos para llegar a conclusiones razonables y aportar al avance de la ciencia desde una perspectiva metodologica.

En lo que respecta al tipo de investigacion, se condujo a traves de un estudio descriptivo, el cual de acuerdo a Rodriguez (2005) "comprende la descripcion, registro, analisis e interpretacion de la naturaleza actual, composicion o procesos de los fenomenos. El enfoque se hace sobre conclusiones dominantes, o sobre como una persona, grupo o cosa, se conduce o funciona en el presente" (p. 24).

Como estrategia de investigacion, se aplico un diseno de campo definido por Arias (2012) como "aquella que consiste en la recoleccion de datos directamente de los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos sin manipular o controlar variable alguna" (p. 31). De este modo, el trabajo fue de corte aplicativo lo que permitio comprender las estrategias profesionales que promueven el escepticismo profesional, desde la concepcion practica de los involucrados (estudiantes y docentes).

Como poblacion se selecciono al total de docentes adscritos al Departamento de Ciencias Economicas, Administrativas y Contables de la Universidad de Los Andes (ULA), Nucleo Rafael Rangel, Trujillo-Venezuela, que para el momento de la investigacion eran cuarenta y cinco (45), quienes tienen la responsabilidad de administrar planificar y coordinar de la carrera de Licenciatura en Contaduria Publica en la ULA--Trujillo, estos se encuentran a sus vez divididos en cinco areas de conocimiento a saber: finanzas, estadistica, economia, administracion y contable. Por lo cual, se aplico un muestreo intencional siguiendo las concepciones teoricas de Scribano (2007) quien afirma que este consiste en la seleccion de las unidades de la muestra en forma arbitraria, se autoseleccionan y se eligen de acuerdo a su facil disponibilidad.

De este modo, los sujetos informantes para el ambito profesoral estuvo integrado por los docentes del area contable que cumplieran la condicion de haber impartido la materia de auditoria a los estudiantes de la carrera de Contaduria Publica en los ultimos cuatro anos, quedando la muestra representada por 05 docentes.

En lo que respecta a los estudiantes, la poblacion estuvo compuesta por los educandos del decimo semestre de la carrera de Contaduria Publica de la Universidad de los Andes, Nucleo "Rafael Rangel" que cumplieron con la condicion de haber inscrito Tesis de Grado en el periodo A-2017, considerando que estos se encuentran culminando la carrera, por ello, fue importante conocer la perspectiva que tienen sobre el escepticismo profesional, los cuales segun los datos proporcionados por la Oficina de Registros Estudiantiles ascienden a 210 estudiantes, a cuyo numero se le aplico un muestreo de tipo probabilistico considerando una seleccion de 35% de la poblacion referida (210 estudiantes), fundamentado en los postulados de Ramirez (1999) quien indica que "la mayoria de los autores coinciden que se puede tomar un aproximado del 30% de la poblacion y se tendria una muestra con un nivel elevado de representatividad" (p. 91); quedando de esta manera la muestra representada por 74 estudiantes.

Como tecnica de recoleccion de datos, se acudio a la encuesta y como instrumento para los estudiantes un cuestionario contentivo de cuatro items, validados por el juicio de tres expertos en el area de conocimiento. Por otra parte, para investigar a los docentes se aplico como instrumento el cuestionario no estructurado, y auto administrado, contenido de cuatro items. Fundamentado en lo expresado por Garcia (2004) quien senala que este tipo de cuestionarios tienen preguntas que carecen de una estructura definida y de orden de aplicacion rigida o precisa con lo que se genera un estilo mas libre de interaccion, las preguntas son abiertas y muy generales, por lo tanto, las respuestas son postcodificadas.

Finalmente, como tecnica de analisis y presentacion de datos se acudio a una triangulacion de datos, definida por Monje (2011) como la utilizacion de una gran variedad de fuentes de datos en un estudio, esto implica comprobar la concordancia de los datos recogidos de cada de una fuentes. Lo que permitio reconocer y analizar datos desde distintos angulos es decir, las perspectivas, de los docentes, estudiantes y la teoria para comprobarlos y contrastarlos entre si.

Fundamentacion teorica

Los auditores deben valerse de un conjunto de estrategias profesionales que le permitan cuestionar la informacion suministrada por su cliente, a fin de evitar influencias en su juicio profesional y la reduccion de la posibilidad de concluir erroneamente, al respecto, Viloria (2013) comenta que una actitud adecuada de escepticismo profesional guia el diseno, la extension y la oportunidad de las pruebas de auditoria, es decir, el cuestionamiento sobre la informacion auditada, orientara las caracteristicas de la recopilacion de la evidencia y sustentara el dictamen del auditor.

En este contexto, la Norma Internacional de Auditoria 200 (IAASB, 2013a) senala que el profesional esceptico debe prestar especial atencion a: a) la evidencia de auditoria que contradiga otra evidencia de auditoria obtenida; b) la informacion que cuestione la fiabilidad de los documentos; c) las condiciones que puedan indicar un posible fraude; d) las circunstancias que sugieran la necesidad de aplicar auditoria.

De esta manera, para el auditor es fundamental aplicar procedimientos de auditoria fundamentados en poner en practica el esceptico a fin de obtener evidencia para contribuir con la sustentacion de la opinion profesional expresada en el dictamen, en otras palabras, actuar escepticamente es aplicar procedimientos de auditoria que representen el cuestionamiento de la informacion y vigile cualquier circunstancia contradictoria a los resultados obtenidos en la aplicacion de cada prueba. Siendo asi, la presente investigacion desarrolla teoricamente como estrategias profesionales para aplicar el escepticismo profesional: 1) obtencion de evidencia; 2) procedimientos corroborativos; 3) indicios de fraude; y finalmente, 4) identificacion de necesidad de aplicar auditoria.

Obtencion de evidencia

La obtencion de la evidencia de auditoria es una de las estrategias que utiliza el auditor para cuestionar la informacion, la Norma Internacional de Auditoria 500 (IAASB, 2013 c) se refiere a la evidencia como a aquella informacion que usa el auditor para alcanzar las conclusiones en las que se basa su opinion, incluye la informacion contenida en los registros contables de los que se obtiene los estados financieros, asi como otra informacion. Siendo asi, el auditor puede obtener evidencia mediante la aplicacion de procedimientos, entre los cuales se mencionan los procedimientos de valoracion del riesgo, pruebas de controles y procedimientos sustantivos.

Para el Public Company Accounting Oversight Board (2012) aplicar adecuadamente el escepticismo profesional es fundamental para la obtencion de evidencia de auditoria suficiente, que permita determinar si las declaraciones financieras estan libres de errores significativos y si en una auditoria integrada los controles internos sobre los informes financieros estan operando de manera efectiva.

Por tanto, es de vital importancia la obtencion de la evidencia, pues le permitira al auditor adquirir todas aquellas pruebas que sirvan para determinar la exactitud e integridad de la informacion y asi fundamentar su opinion, ademas es relevante que el profesional contable desarrolle una actitud esceptica al momento de realizar los procedimientos de auditoria.

Procedimientos corroborativos

Los procedimientos corroborativos forman parte de las estrategias de cuestionamiento, pues son necesarios para que el auditor pueda tener seguridad de la informacion y asi emitir una opinion, en relacion a esto, la Norma Internacional de Auditoria 240 (IAASB, 2013b) indica que la direccion de las entidades, con frecuencia, esta en situacion de privilegio para cometer fraude. Por consiguiente, el auditor, al evaluar las respuestas de la direccion a sus indagaciones con una actitud de escepticismo profesional, puede juzgar necesario corroborar las respuestas a sus indagaciones con otra informacion.

Por su parte, la Norma Internacional de Auditoria 500 (IAASB, 2013c) expresa que la corroboracion de la evidencia obtenida mediante indagaciones es a menudo de especial importancia, en el caso de investigaciones sobre la intencion de la direccion, la informacion disponible para confirmar dicha intencion de la direccion puede ser limitada. Para lo cual la NIA 620 (IAASB, 2013d) en el apartado A33 recomienda los siguientes:

1) Observacion del trabajo del experto del auditor;

2) Examen de los datos publicados, como informes estadisticos de fuentes reputadas y autorizadas;

3) Confirmacion de personas relevantes con terceros;

4) Aplicacion de procedimientos analiticos detallados; y

5) Re ejecucion de calculos.

En virtud de lo anterior, el auditor con una actitud de escepticismo profesional podra reconocer si los encargados de la administracion estan expuestos a cometer fraude, esto permitira la emision de un juicio critico razonable y la determinacion de la necesidad de corroborar la informacion, en cuyo caso, la indagacion puede proporcionar los datos requeridos para confirmar la evidencia obtenida.

Indicios de fraude

Los indicios de fraude que tenga el contador o en tal caso el auditor, tambien constituyen una actitud de duda, al respecto la Norma Internacional de Auditoria 240 (IAASB, 2013b) expone que el auditor al obtener un entendimiento de la entidad y de su entorno, incluyendo su control interno, puede identificar eventos o condiciones que indiquen un incentivo o presion para cometer fraude o que presenten una oportunidad para cometerlo. Estos eventos o condiciones son conocidos como factores de riesgo de fraude.

Nelson (2009) expresa que el auditor debera conducir el analisis de riesgos reconociendo la posibilidad de encontrar errores materiales debidos a fraude, esto se lograra, independientemente de la experiencia profesional con la entidad y librandose de las creencias del auditor sobre la honestidad de la gerencia y su integridad. Es decir, el escepticismo profesional requiere un cuestionamiento permanente sobre si la informacion y la evidencia obtenida sugieren que un error importante debido al fraude ha ocurrido.

Significa entonces, que el auditor no fundamentara su trabajo sobre la informacion proporcionada por la entidad considerando un grado absoluto de certeza, por tanto, se encontrara alerta ante situaciones con indicios de fraude, razonando sobre la exposicion de la entidad a hechos fraudulentos, asi mismo, el profesional contable considerara la exposicion de la entidad ante cualquier oportunidad para realizarlo.

Identificacion de necesidad de aplicar auditoria

Realizar auditorias a las entidades surge como una medida para ejercer control sobre ellas, al cerciorarse del cumpliendo con las normas que las regulan y su posible exposicion a fraudes, en este sentido para Martinez et al (2010) resulta necesario introducir nuevos y mejores instrumentos de control, asi como, planteamientos mas rigurosos de regulacion y supervision, que coadyuven en la lucha contra la ineficacia y corrupcion descubierta tras los sucesos que han afectado a la economia mundial, debido a esto surge la necesidad de aplicar auditorias como un medida de control para las entidades.

Al respecto, la Norma Internacional de Auditoria 200 (IAASB, 2013a) expresa que el objetivo de una auditoria es aumentar el grado de confianza de los usuarios en los estados financieros. Esto se logra mediante la expresion, por parte del auditor, emitiendo una opinion sobre si los estados financieros han sido preparados, en todos los aspectos materiales, de conformidad con un marco de informacion financiera aplicable.

Asi pues, la realizacion de auditorias se torna necesaria para identificar los posibles fraudes y riesgos que se puedan presentar en las empresas, pues sirven como una medida de control para las mismas, generando confianza a los usuarios al expresar una imagen fiel en los estados financieros, para ello deben realizarse procedimientos con el fin de evaluar dichos riesgos y asi evitar que estos puedan suceder.

En este contexto, Viloria (2013) expresa que la educacion universitaria, puede llegar a relacionarse con el desarrollo de una actitud esceptica en el profesional, en aquellas asignaturas que se aplique el estudio de casos reales o virtuales, en los cuales se demuestre la gestion intencionada o de omision, por desviaciones de principios, incumplimiento de normas y hasta la manipulacion de informacion.

De esta manera, es importante resaltar el rol que posee la universidad en el desarrollo de una actitud esceptica, pues es alli donde se proporcionan las estrategias que van a permitir mantener una mentalidad cuestionante en el ambiente laboral. Cabe agregar que, durante la formacion academica los futuros profesionales deben conocer los principios y normas contables, para que de este modo sean capaces de identificar errores, desviaciones u omisiones en los mismos, siendo asi, el nivel de escepticismo aumentara y se podra descartar circunstancias que comprometan el juicio profesional.

Estrategias de profesionales abordadas en la formacion profesional. Los hallazgos de investigacion

Los auditores escepticos deben tener una inquietud sobre la fiabilidad de la informacion que recopilan, debido a ello, deben contar con estrategias de cuestionamiento para realizar una evaluacion critica de la validez de la evidencia de auditoria obtenida que contradiga o lleve a preguntarse acerca de la veracidad de los documentos presentados por la gerencia, con el objetivo de tener informacion suficiente y apropiada, para poder llegar a conclusiones razonables sobre las cuales basar su opinion.

En el presente estudio abordo a los estudiantes de Contaduria Publica, asi como, a los docentes de estos, a fin de identificar ?cuales son las estrategias de formacion aplicadas para promover el escepticismo profesional en los futuros contadores publico?, los resultados se explanan analiticamente a continuacion.

Obtencion de evidencia

Todo auditor esceptico debe obtener evidencia suficiente y adecuada, por medio de la aplicacion de procedimientos que se consideren necesarios para ello, con la finalidad de tener una base razonable de la informacion que examina para poder expresar una opinion sobre la misma. Por consiguiente, a fin de identificar las estrategias de formacion profesional que los docentes de la Carrera de Contaduria Publica de la Universidad de los Andes, Nucleo "Rafael Rangel" han aplicado en sus estudiantes, se formulo el siguiente item: "durante su proceso de formacion los docentes del area contable le han promovido estrategias para", los resultados desde la perspectiva de los estudiantes se presentan en la tabla 1.

En la tabla anterior se muestra los hallazgos del item 1, en el cual desde el enfoque de los estudiantes, las estrategias de formacion profesional que los docentes aplican para promover las tecnicas de cuestionamiento en lo que concierne a la obtencion de evidencia, fueron abordadas en su mayoria, basandose en la obtencion de informacion en la cual basar la opinion, la aplicacion de pruebas para detectar errores en los estados financieros, el empleo del escepticismo profesional para la obtencion de suficiente evidencia, la aplicacion de pruebas de controles, asi como, la utilizacion de procedimientos de valoracion de riesgo.

En relacion a lo antes expuesto, dichas estrategias podrian otorgarle a los futuros profesionales los mecanismos esenciales para que desarrollen una actitud adecuada de cuestionamiento al realizar su trabajo en el campo laboral puesto que, deben obtener evidencia necesaria para juzgar si la informacion es verdadera y confiable y de esta manera poder sustentar su dictamen.

No obstante, cabe resaltar que algunos estudiantes en un numero no representativo indicaron que no se estan aplicando estrategias para la obtencion de evidencia. Por tanto, los docentes deben incrementar el fomento de las tecnicas para la obtencion de las mismas, por ser herramientas necesarias en todo profesional esceptico, cuyas competencias permitiran desarrollar una mente inquisitiva acerca de las evidencias recopiladas, mantenerse alerta e investigar para formarse una opinion que minimice frente a los posibles errores materiales.

Por otro lado, para examinar la perspectiva de los docentes en cuanto a las estrategias que aplican para impartir conocimientos de obtencion de evidencia, se les empleo el item "que estrategias aplica usted como docente para promover en sus estudiantes estrategias de cuestionamiento como la obtencion de evidencia", cuyos datos recolectados de presenta en la matriz de analisis 1 que se muestra a continuacion.

El instrumento aplicado a los docentes refleja las estrategias que estos utilizan para promover la obtencion de evidencia, dentro de las que se resaltan, el desarrollo de programas de casos y aplicaciones practicas, la revision rigurosa y exhaustiva de la informacion contable tributaria con una perspectiva critica, el analisis y estudio de casos, asi como, el razonamiento tanto individual como grupal de las evidencias obtenidas.

En este sentido, es pertinente resaltar que las estrategias aplicadas por los docentes para incentivar el desarrollo de obtencion de evidencia ayudan a la formacion de los estudiantes, puesto que crean profesionales criticos, habiles y con una mente cuestionante que entienden que su trabajo se basa en la evidencia de auditoria apropiada. Aunque, es significativo decir que los docentes deben profundizar dichas estrategias debido a que, representan una ventaja para los auditores al brindarles las destrezas esenciales para desarrollar una competencia de investigacion.

Procedimientos corroborativos

Los contadores y auditores necesitan confirmar la informacion sobre la que posteriormente se emitira una opinion, pues existen datos de contabilidad que por si solos no pueden considerarse evidencia suficiente, por lo tanto, se hace necesario la comprobacion de la correccion y exactitud de la informacion contable, para ello los profesionales se valen de procedimientos corroborativos, tales como, la investigacion, inspeccion, observacion, examen fisico, entre otros, pues permiten justificar las conclusiones expuestas en el dictamen.

En este sentido, para identificar las estrategias de formacion profesional que los docentes de la carrera de Contaduria Publica de la Universidad de los Andes, Nucleo "Rafael Rangel" han aplicado en los estudiantes en referencia a los procedimientos corroborativos, se aplico el siguiente item "con respecto a la confirmacion de informacion, en su formacion los docentes del area contable lo han estimulado a", los resultados desde la perspectiva de los estudiantes se presentan en la tabla 2 que se muestra a continuacion.

En la tabla anterior se reflejan los hallazgos del item 2, pues desde la optica de los estudiantes, entre las estrategias de formacion profesional que los docentes han aplicado para promover tecnicas de cuestionamiento relativas a procedimientos corroborativos sobre la informacion contable, se pueden mencionar, el uso del juicio critico para tomar decisiones, corroborar la evidencia obtenida mediante indagaciones sobre la intencion que tiene el personal de las entidades y evaluar las respuestas a sus indagaciones corroborandolas con otra informacion, lo cual puede evidenciar que a los estudiantes se les aplico estrategias de formacion profesional que ayudan a estimular la puesta en practica de procedimientos corroborativos. Aunque, cabe agregar que un porcentaje no representativo de los sujetos informantes indico que no les han promovido dichas estrategias durante su proceso de formacion.

Ahora bien, al analizar los hallazgos obtenidos se percibe que a los estudiantes en su mayoria se les han fomentado estrategias de formacion primordiales para el desarrollo laboral, hacer uso del juicio critico es relevante si se toma en cuenta la validez que se quiere obtener de la evidencia, en la medida en que se efectue diversos grados de inspeccion, analisis y fiscalizacion en cada caso particular. De la misma manera, es imprescindible comprobar y evaluar la informacion contable con respuestas obtenidas del personal directivo, con el fin de conocer la verdadera intencion de estos, puesto que valiendose de su condicion puede manipular informacion.

Aun cuando se han aplicado dichas estrategias, es fundamental que continue la promocion de tecnicas para comprobar la informacion contable que se utilizara como evidencia que respalda una opinion. Igualmente, al tener en cuenta los procedimientos corroborativos, incrementa de alguna u otra manera, la actitud esceptica que debe poseer todo profesional contable.

Por otro lado, para conocer la perspectiva de los docentes, en cuanto a las estrategias de formacion profesional que aplican para promover el desarrollo de procedimientos corroborativos, se implemento el siguiente item "que estrategias aplica usted como docente para promover en sus estudiantes estrategias de cuestionamiento como procedimientos corroborativos", cuyos datos recolectados de presenta en la matriz de analisis 2.

Una vez obtenidas las opiniones de los docentes, por medio del instrumento empleado, se puede comprobar que los mismos han implementado en su programacion academica la aplicacion de estrategias de formacion basadas en el desarrollo de tecnicas de cuestionamiento relativas a los procedimientos corroborativos.

Entre las estrategias utilizadas se pueden distinguir, el desarrollo de programas de casos y aplicaciones practicas, la revision rigurosa y exhaustiva de la informacion contable tributaria con una perspectiva critica, argumentativa e interpretativa de lo que se presenta considerando que esta debe ser util para la toma de decisiones asertivas, el analisis de la informacion con respecto a la correcta aplicacion de la NIA en los procedimientos corroborativos y procedimientos de auditoria, casos de estudio practicos que consistan en consultar, analizar y disertar sobre los riesgos de la auditoria, esto permitira la planeacion e implementacion de respuestas apropiadas a dichos riesgos.

Resulta oportuno decir que, las estrategias implementadas por los docentes son de gran utilidad para los estudiantes, ya que les proporcionan metodos y tecnicas sobre como corroborar la informacion que sera utilizada para emitir conclusiones razonables acerca de la situacion financiera de la empresa, de la misma manera, el fomento de tales estrategias coadyuvan al desarrollo de la mentalidad cuestionante de los futuros profesionales, la cual es imprescindible para realizar una labor de calidad.

Indicios de fraudes

El auditor esceptico debe desarrollar una actitud inquisitiva, con el fin de estar alerta a aquellas situaciones que pudieran indicar que se estan presentando errores debido a fraude o a error, por ello se debe estar atento a la informacion que las entidades proporcionen. En este sentido, con el proposito de identificar las estrategias de formacion profesional que los docentes de la carrera de Contaduria Publica de la Universidad de los Andes, Nucleo "Rafael Rangel" han aplicado en sus estudiantes, se abordo a los encuestados con el siguiente item: "durante su proceso de formacion los docentes del area contable le han proporcionado las herramientas para", los resultados desde la perspectiva de los estudiantes se presentan en la tabla 3.

En la tabla anterior se evidencian los resultados del item 3, en el cual desde la optica de los estudiantes las estrategias de formacion profesional que han aplicado los docentes en su proceso de profesionalizacion resaltan, el cuestionamiento permanente de la informacion, el reconocer la posibilidad de que un error importante, debido a fraude podria estar presente y la identificacion de condiciones que indiquen un incentivo para cometer fraude. No obstante, la identificacion de condiciones que indiquen presion para cometer fraude, fue la estrategia que se aplico en menor proporcion, resaltando que algunos estudiantes senalaron en un minimo porcentaje que no se estan aplicando estrategias en lo que concierne a los indicios de fraudes.

Los resultados del estudio, evaluados desde el ambito del cuestionamiento permanente de la informacion, evidencian que el reconocer la posibilidad que un error importante debido a fraude podria estar presente y la identificacion de condiciones que indiquen un incentivo para cometerlo, podrian representar un apoyo para los estudiantes de Contaduria Publica, puesto que se direcciona a los mismos a evaluar los hechos manteniendo una actitud critica, reconociendo que es posible que existan incorreciones materiales debido a fraude.

Sin embargo, es necesario que se haga enfasis en la promocion de la identificacion de condiciones que indiquen presion para cometer fraude y de las estrategias de indicios de fraudes en general, ya que por medio de ello el futuro profesional contara con los conocimientos esenciales para identificar aquellas situaciones fraudulentas que se presenten en las entidades, para ello es significativo conocer los controles de las mismas desarrollando una mentalidad de duda.

Ahora bien, para indagar sobre la perspectiva que tienen los docentes en cuanto a la aplicacion de estrategias para promover la identificacion de los indicios de fraudes, se formulo el siguiente item: "que estrategias aplica usted como docente para promover en sus estudiantes estrategias de cuestionamiento como indicios de fraudes", cuyos datos recolectados de presenta en la matriz de analisis 3.

Por medio del instrumento aplicado a los docentes se puede apreciar las estrategias que utilizan para promover la identificacion de los indicios de fraude, destacando entre ellas, la revision de la normativa, revision de casos y experiencias en el area, la revision rigurosa y exhaustiva de la informacion contable, la aplicacion de casos practicos, asi como, el conocimiento, analisis y evaluacion de la organizacion bajo el enfoque sistemico.

Por tanto, debe senalarse que las estrategias aplicadas por los docentes para promover la busqueda de indicios de fraudes proporcionan herramientas esenciales enmarcadas en la investigacion y el conocimiento de situaciones irregulares manteniendo una actitud esceptica, permitiendo la conformacion de evidencia necesaria para proporcionar una seguridad razonable al momento de emitir un dictamen. Siendo asi, es recomendable en los docentes despertar una actitud cuestionante en los estudiantes con sus vinculaciones eticas y responsabilidad social.

Identificacion de necesidad de aplicar audito-ria

Aplicar auditoria surge como una estrategia para asegurarse por medio de la opinion del auditor que las entidades han preparado y presentado los estados financieros de conformidad con el marco de referencia que debe ser aplicado de acuerdo a las caracteristicas de la entidad, permitiendo tomar control sobre las mismas acerca de su adecuado funcionamiento, pudiendose identificar los riesgos, fallas y errores cometidos, para asi tomar medidas que contribuyan a retomar el rumbo correcto de la misma.

En este sentido, para identificar las estrategias de formacion profesional que los docentes de la Carrera de Contaduria Publica de la Universidad de los Andes, Nucleo "Rafael Rangel", han aplicado en sus estudiantes en relacion a identificar la necesidad de aplicar auditoria, se empleo el siguiente item "durante su proceso de formacion los docentes del area contable le han fomentado estrategias para", los resultados desde la perspectiva de los estudiantes se presentan en la tabla 4.

En la tabla anterior se muestran los hallazgos correspondientes al item 4, en el cual desde la perspectiva de los estudiantes, las estrategias de formacion profesional que han aplicado los docentes con respecto a identificar la necesidad de aplicar auditoria, destacan identificar la necesidad de aplicar auditorias como una medida de control, asi como, emitir una opinion sobre si los estados financieros han sido preparados en todos los aspectos materiales de conformidad con un marco de informacion financiera aplicable. Sin embargo, aumentar el grado de confianza de los usuarios en los estados financieros, fue la estrategia que se aplico con menor enfasis.

Estos resultados evidencian una fortaleza para el desempeno laboral del futuro profesional contable puesto que le permitira identificar cuando se debe realizar una auditoria a los estados financieros, asi como, el momento en que es requerido expresar una opinion sobre la razonabilidad de la informacion contable y el cumplimiento de las normas relativas a ello.

No obstante, se requiere profundizar en la aplicacion de estrategias para incentivar el trabajo de auditoria a fin de aumentar el grado de confianza de los usuarios en cuanto a los estados financieros, lo cual se lograra manteniendo el escepticismo profesional, lo que permitiria ejecutar auditorias objetivas donde se refleje la exactitud y veracidad de los registros mostrados por la entidad.

Por otra parte, para examinar la perspectiva de los docentes en cuanto a las estrategias que estan aplicando para identificar la necesidad de aplicar auditoria, se formulo el siguiente item: "que estrategias aplica usted como docente para promover en sus estudiantes estrategias de cuestionamiento como la identificacion de necesidad de aplicar auditoria", cuyos datos recolectados de presenta en la matriz de analisis 4.

Una vez aplicado el instrumento a los docentes, se pudo evidenciar las diversas estrategias que emplean para estimular a los estudiantes a identificar la necesidad de aplicar auditorias, senalando entre ellas la discusion entre pequenos grupos donde se permita reconocer la importancia y aplicabilidad de la auditoria, la revision, analisis y evaluacion de los sistemas de informacion contable, el control interno y el riesgo, casos practicos con empresas que esten dispuestas a colaborar con los estudiantes universitarios para estudiar, verificar y analizar la entidad como una unidad de negocio, bajo el enfoque sistemico administrativo y contable.

Con base a lo expresado por los docentes, las tecnicas que utilizan para impartir estrategias de cuestionamiento relativas a identificar la necesidad de aplicar auditoria, son fundamentales para aquellos estudiantes que aspiren ser auditores, puesto que deben conservar una actitud cuestionante al considerar los factores que indiquen cuando es preciso llevar a cabo una auditoria, bien sea cuando exista un posible fraude o se realice para corregir errores o irregularidades con el fin de optimizar las operaciones de la empresa.

Algunas consideraciones sobre los hallazgos. La triangulacion de los datos

Luego de aplicados los instrumentos de recoleccion de datos y analizados los resultados desde una perspectiva integral de investigacion, abordando aspectos cuantitativos de los hallazgos y cualitativos de los mismos, se muestran a continuacion un conjunto de consideraciones finales obtenidas una vez realizada la triangulacion de los datos recogidos de los estudiantes, los docentes y los fundamentos teoricos, estas se muestran a continuacion.

En relacion a la estrategia obtencion de evidencia las opiniones presentadas por los estudiantes, indicaron que los docentes le han fomentado estrategias de cuestionamiento para la obtencion de evidencia, resaltando que las mismas fueron aplicadas en su mayoria. Para ello, los docentes aplican: el desarrollo de programas de casos y estudios practicos, la revision rigurosa y exhaustiva de la informacion contable tributaria con una perspectiva critica, el analisis y el estudio de casos, asi como, el razonamiento tanto individual como grupal de las evidencias obtenidas.

Ahora bien, dado que algunos estudiantes indicaron en un minimo porcentaje que no se estan aplicando estrategias para la obtencion de evidencia, y considerando que un numero importante de ellos no opino al respecto, es fundamental en la funcion docente con base en los postulados teoricos del Public Company Accounting Oversight Board (2012) la profundizacion en el estimulo de esta herramienta para promover el escepticismo profesional, tomando en cuenta su requerimiento en el campo laboral y las competencias que aporta al auditor para desarrollar una mentalidad inquisitiva en su actividad profesional independiente.

En este contexto, al triangular los datos obtenidos de los estudiantes, docentes y fundamentos teoricos, se pudo precisar que las estrategias aplicadas para el fomento del escepticismo profesional en lo que respecta a la obtencion de evidencia, representan una fortaleza en la formacion de los estudiantes de Contaduria Publica de la ULA-NURR, pues brindan instrumentos esenciales para que este obtenga pruebas que sirvan para determinar la exactitud e integridad de la informacion, sin embargo, las mismas deben ser profundizadas a fin de mejorar su incentivo en el contexto de los preceptos normativos profesionales.

Por su parte, en lo referente a la aplicacion de estrategias tendientes a procedimientos corroborativos los estudiantes, mostraron que durante su proceso de formacion universitaria los docentes les han proporcionado estrategias utiles para el implemento de los mismos sobre la informacion contable, entre las senalan, el uso del juicio critico para tomar decisiones, corroborar la evidencia obtenida mediante indagaciones sobre la intencion que tiene el personal de las entidades y evaluar las respuestas a sus indagaciones corroborandolas con otra informacion.

Adicionalmente, los docentes indicaron que aplican estrategias como el desarrollo de programas de casos y estudios practicos, la revision rigurosa y exhaustiva de la informacion contable tributaria con una perspectiva critica, argumentativa e interpretativa considerando que esta debe ser util para la toma de decisiones asertivas, asi mismo, el analisis de la informacion con respecto a la correcta aplicacion de la NIA en los procedimientos corroborativos y procedimientos de auditoria, estudio de casos practicos que consistan en consultar, analizar y disertar sobre los riesgos de la auditoria, a fin de permitir la planeacion e implementacion de respuestas apropiadas a dichos riesgos.

En efecto, contrastando los hallazgos obtenidos se pudo identificar que las estrategias aplicadas por los docentes para fomentar la mente cuestionante de los estudiantes en el contexto de los procedimientos corroborativos son insuficientes, tomando en cuenta que estos no evaluan las condiciones expuestas en la NIA 620 (IAASB, 2013d) en el apartado A33, por lo cual se recomienda desarrollar sesiones de aprendizaje que promuevan: observacion del trabajo de un experto auditor; examen de informes estadisticos de fuentes reputadas y autorizadas; confirmacion de personas relevantes con terceros; aplicacion de procedimientos analiticos detallados; asi como, la re ejecucion de calculos.

En referencia a las opiniones presentadas por los estudiantes, estos senalaron que los docentes le han promovido estrategias para reconocer los indicios de fraude, sobresaliendo entre ellas, el cuestionamiento permanente de la informacion, el reconocer la posibilidad de que un error importante debido a fraude podria estar presente y la identificacion de condiciones que indiquen un incentivo para cometerlo, asi pues, los docentes indicaron que emplean la revision de la normativa, examen de casos y experiencias en el area, la investigacion rigurosa y exhaustiva de la informacion contable y la aplicacion de casos practicos.

En este contexto, los estudiantes manifestaron que la identificacion de condiciones que indiquen presiones para cometer fraude, ha sido poco desarrollada, centrandose solo en el conocimiento, analisis y evaluacion de la organizacion bajo el enfoque sistemico, lo cual puede permitir la determinacion de los indicios de fraude en las entidades, pero no representa una estrategia significativa de conformidad con lo planteado por Nelson (2009) quien expresa que independientemente de la experiencia profesional con la entidad y su conocimiento, el auditor debera librarse de creencias sobre la honestidad de la gerencia y su integridad, haciendo fundamental que el docente fomente la inquisicion sobre la informacion financiera que presentan las entidades, asi como, sus revelaciones, esto podra lograrse a traves del incentivo de ampliar las estrategias utilizadas, teniendo en cuenta que el fomento del escepticismo profesional es fundamental para que se lleve a cabo auditorias de calidad.

A modo de conclusion

En cuanto a expresar una conclusion sobre el objetivo de la investigacion, identificar las estrategias de cuestionamiento para formar auditores escepticos, promovidas por parte de los docentes de Contaduria Publica de la ULA-NURR, se pudo conocer las estrategias de formacion profesional que los docentes han aplicado sobre sus estudiantes para promover tecnicas que permitan cuestionar la informacion contable, las cuales se precisan a continuacion.

En lo que concierne a la obtencion de evidencia, los docentes han fomentado la adquisicion de informacion para fundamentar la opinion, el empleo de procedimientos de valoracion de riesgo, la aplicacion de pruebas de controles y pruebas para detectar errores en los estados financieros, asi como, el uso del escepticismo profesional para conseguir suficiente evidencia, para ello aplican el desarrollo de programas de casos y aplicaciones practicas, la revision rigurosa y exhaustiva de la informacion contable tributaria con una perspectiva critica, el analisis y el estudio de casos, asi como el analisis y razonamiento individual y grupal de las evidencias obtenidas.

Con respecto a los procedimientos corroborativos, los docentes han promovido el uso del juicio critico para tomar decisiones, el corroborar la evidencia obtenida mediante indagaciones sobre la intencion que tiene el personal de las entidades y la evaluacion de las respuestas a sus indagaciones confirmandolas con otra informacion, a traves de la aplicacion de estrategias como, el desarrollo de programas de casos y aplicaciones practicas, la revision rigurosa y exhaustiva de la informacion contable tributaria, el analisis de la informacion con respecto a la correcta aplicacion de la NIA en los procedimientos corroborativos y procedimientos de auditoria y el desarrollo de casos de estudio practicos que consistan en consultar, analizar y disertar sobre los riesgos de la auditoria.

En relacion a los indicios de fraudes, los docentes han impartido el cuestionamiento permanente de la informacion, el reconocer la posibilidad que un error importante debido a fraude podria estar presente y la identificacion de condiciones que indiquen un incentivo para cometerlo, empleando estrategias como, la revision de la normativa y de casos, al igual que experiencias en el area, la revision rigurosa y exhaustiva de la informacion contable y la aplicacion de casos practicos.

En cuanto a, identificar la necesidad de aplicar auditoria los docentes han desarrollado estrategias de formacion que incentivan el reconocimiento de aplicar auditorias a los estados financieros como una medida de control que permita emitir una opinion sobre si los estados financieros han sido preparados en todos los aspectos materiales de conformidad con un marco de informacion financiera aplicable, para ello, se han valido de estrategias como, la discusion entre pequenos grupos donde se permita reconocer la importancia y aplicabilidad de la auditoria, los casos practicos con empresas que esten dispuestas a colaborar con los estudiantes universitarios para estudiar, verificar y analizar la entidad como una unidad de negocio, bajo el enfoque sistemico administrativo y contable.

En sintesis, se identificar las estrategias de cuestionamiento para formar auditores escepticos, promovidas por parte de los docentes de Contaduria Publica de la ULA-NURR, por lo cual, se pudo concluir que todo profesional contable debe contar con aptitudes fundamentales que le permitan desenvolverse eficientemente en el campo laboral estando capacitado con los conocimientos y valores necesarios para enfrentarse a los hechos o situaciones que observa con una actitud esceptica.

Siendo asi, a la universidad le corresponde implementar estrategias de formacion que contemplen elementos esenciales de contenido, principios eticos y habilidades que permitan el desarrollo de una actitud inquisitiva en la profesion contable, esta es posible promoverla a traves de la aplicacion de diversas estrategias de ensenanza y pedagogia contable, dentro de las que se pueden mencionar: conversatorios, estudio de casos practicos, revision, analisis y evaluacion de la informacion contable, entre otras.

Adicionalmente, la practica de la ensenanza contable en el ambito universitario, debe satisfacer los requerimientos establecidos en el Manual de los Pronunciamientos Internacionales de Formacion emitido por el Consejo de Normas Internacionales de Formacion en Contaduria de la Federacion Internacional de Contadores, a traves del cual, el organo regulador presenta una guia de capacitacion profesional en contabilidad que puede fortalecer significativa el proceso de formacion profesional a los estudiantes de Contaduria Publica de la Universidad de Los Andes, asi como, de otras casas de estudio.

RECIBIDO: Enero 2018

ACEPTADO: Marzo 2018

Referencias Bibliograficas

Arias, Fidias (2012). El proyecto de investigacion. (6ta edicion). Editorial Episteme, C.A. Venezuela.

Garcia, Fernando (2004). El cuestionario: recomendaciones metodologicas para el diseno de cuestionarios. Editorial Limusa. Mexico.

International Auditing and Assurance Standards Board (IAASB) (2016). Handbook of International Quality Control, Auditing, Review, Other Assurance, and Related Services Pronouncements. Editorial International Federation of Accountants. Inglaterra.

Martinez, Francisco; Ramirez, Sergio; Montoya, Javier y Fernandez, Ana (2010). La importancia relativa en auditoria: Las nuevas normas internacionales en comparacion con la normativa vigente en Iberoamerica. Revista Contaduria y Administracion. No 230, Enero- Abril 2010. Espana (Pp. 77-103).

Monje, Carlos (2011). Metodologia de la investigacion cuantitativa y cualitativa. Universidad Surcolombiana. Colombia.

Nelson, Mark (2009). A Model and Literature Review of Professional Skepticism in Auditing. Auditing: a journal of practice & theory, Vol. 28. No 2. Estados Unidos (Pp. 1-34).

International Auditing and Assurance Standards Board (2013a). Norma Internacional de Auditoria No 200. Objetivos globales del auditor independiente y realizacion de la auditoria de conformidad con las normas internacionales de auditoria. Instituto Mexicano de contadores. Inglaterra.

International Auditing and Assurance Standards Board (2013b). Norma Internacional de Auditoria No 240. Responsabilidad del auditor en la auditoria de estados financieros con respecto al fraude. Instituto Mexicano de contadores. Inglaterra.

International Auditing and Assurance Standards Board (2013c). Norma Internacional de Auditoria No 500. Evidencia de Auditoria. Instituto Mexicano de contadores. Inglaterra.

International Auditing and Assurance Standards Board (2013d). Norma Internacional de Auditoria No 620. Utilizacion del Trabajo de un Experto Auditor. Instituto Mexicano de contadores. Inglaterra.

Public Company Accounting Oversight Board (PCAOB). (2012). Maintaining and applying professional skepticism in audits. [Documento en Linea]. Extraido de: https://pcaobus.org/Standards/QandA/12-04-2012 SAPA 10.pdf Consulta: 01/09/2016.

Ramirez, Tulio (1999). Como hacer un proyecto de investigacion. (1era ed.). Editorial Panapo. Venezuela.

Rodriguez, Ernesto (2005). Metodologia de la investigacion. (1era ed.). Universidad Juarez Autonoma de Tabasco. Mexico.

Scribano, Adrian (2007). El proceso de investigacion social cualitativo. Editorial Prometeo Libros. Argentina.

Viloria, Norka (2013). El Escepticismo Profesional: Estrategias de aula para estudiantes de Contaduria Publica. Revista Actualidad Contable. No 27, Julio-Diciembre de 2013. Venezuela (Pp. 102-119).

Yosman Valderrama *, Maryelin Trejo ** y Yoximar Rangel ***

* Magister Scientiarum en Gerencia Empresarial. Lcdo. en Contaduria Publica. Candidato a Doctor en Ciencias Contables de la Universidad de Los Andes, y participante del Doctorado en Ciencias Gerenciales de la Universidad Rafael Belloso Chacin. Profesor Asistente. Universidad de Los Andes (ULA). Nucleo "Rafael Rangel" Trujillo. Gerente de Servicios Contables y Financieros en Valderrama Barrios & Asociados, Trujillo-Venezuela. Correo electronico :yosmanj ose@ula.ve.

** Licenciada en Contaduria Publica, Universidad de Los Andes. Mencion honorifica: Cum Laude. Investigador y Asesor Fiscal en el Libre ejercicio de la profesion. Correo electronico:marvelin1523@hotmail.com.

*** Licenciada en Contaduria Publica, Universidad de Los Andes. Mencion honorifica: Cum Laude. Investigador y Asesor Fiscal en el Libre ejercicio de la profesion. Correo electronico:yoximarrangel_06@hotmail.com.
Tabla 1. Obtencion de evidencia desde la perspectiva de los
estudiantes

Respuestas                                Frecuencia   Frecuencia
                                           Absoluta     Relativa

Obtener informacion en la cual basar la       45         60,8%
  opinion
Utilizar procedimiento de valoracion de       40         54,1%
  riesgo
Aplicar pruebas de controles                  42         56,8%
Aplicar pruebas para detectar errores         44         59,5%
  en los estados financieros
Emplear el escepticismo profesional           43         58,1%
  para la obtencion de suficiente
  evidencia
No se han promovido estrategias de            4           5,4%
  cuestionamiento en cuanto a la
  obtencion de evidencia
Otra. Indique                                 0            0%

Fuente: Instrumento aplicado a los estudiantes.

Tabla 2. Procedimientos corroborativos desde la perspectiva de
los estudiantes

Respuestas                             Frecuencia   Frecuencia
                                        Absoluta     Relativa

Evaluar las respuestas a sus               35         47,3%
  indagaciones corroborandolas con
  otra informacion.
Corroborar la evidencia obtenida           42         56,8%
  mediante indagaciones sobre la
  intencion que tiene el personal
  de las entidades.
Hacer uso del juicio critico para          47         63,5%
  tomar decisiones.
No se han promovido estrategias            5           6,8%
  para cuestionar los procedimientos
  corroborativos.
Otra. Indique.                             0            0%

Fuente: Instrumento aplicado a los estudiantes.

Tabla 3. Indicios de fraudes desde la perspectiva de los
estudiantes

Respuestas                                 Frecuencia   Frecuencia
                                            Absoluta     Relativa

Identificar condiciones que indiquen un        31         41,9%
  incentivo para cometer fraude.
Identificar condiciones que indiquen           13         17,6%
  presion para cometer fraude.
Reconocer la posibilidad que un error          40         54,1%
  importante debido al fraude podria
  estar presente.
Cuestionar permanentemente la                  46         62,2%
  informacion manteniendo el

  escepticismo profesional.
No se han promovido estrategias de             7           9,5%
  cuestionamiento en cuanto a indicios
  de fraude.
Otra. Indique.                                 0            0%

Fuente: Instrumento aplicado a los estudiantes.

Tabla 4. Identificacion de necesidad de aplicar auditoria desde
la perspectiva de los estudiantes

Respuestas                                Frecuencia   Frecuencia
                                           Absoluta     Relativa

Identificar la necesidad de aplicar           60         81,1%
  auditorias como una medida de
  control.
Aumentar el grado de confianza de los         30         40,5%
  usuarios en los estados financieros.
Emitir una opinion sobre si los estados       50         67,6%
  financieros han sido preparados en
  todos los aspectos materiales de
  conformidad con un marco de
  informacion financiera aplicable.
No se han promovido estrategias de            0            0%
  cuestionamiento en cuanto a la
  identificacion de la necesidad de
  aplicar auditoria.
Otra. Indique.                                0            0%

Fuente: Instrumento aplicado a los estudiantes.

Matriz de Analisis 1. Obtencion de evidencia desde la perspectiva
de los docentes

Docente 1   Desarrollo de programas de casos y aplicaciones
              practicas basadas en experiencias y trabajos exitosos
              de colegas en cada area.
Docente 2   Revision rigurosa y exhaustiva de la informacion
              contable tributaria con una perspectiva critica,
              argumentativa e interpretativa de lo que se presenta
              teniendo presente que esta debe ser util para la
              toma de decisiones asertivas.
Docente 3   Casos practicos.
Docente 4   Se resalta la actitud independiente para evaluar las
              evidencias. Se recalca la importancia de la
              comprobacion, la indagacion, la evaluacion de las
              evidencias para poder llegar a conclusiones. La
              principal estrategia es el analisis y estudio de
              casos.
Docente 5   Analizar y disertar la evidencia obtenida tanto
              individual como grupal. Interactuar los distintos
              grupos conformados en el aula de clase, de manera
              que se refuten mutuamente las distintas evidencias
              que tenga cada grupo.

Fuente: Instrumento aplicado a los docentes.

Matriz de Analisis 2. Procedimientos corroborativos desde la
perspectiva de los docentes

Docente 1   Desarrollo de programas de casos y aplicaciones
              practicas basadas en experiencias y trabajos
              exitosos de colegas en cada area.
Docente 2   Revision rigurosa y exhaustiva de la informacion
              contable tributaria con una perspectiva critica,
              argumentativa e interpretativa de lo que se
              presenta teniendo presente que esta debe ser
              util para la toma de decisiones asertivas.
Docente 3   Casos practicos.
Docente 4   La correcta aplicacion de la NIA en los
              procedimientos corroborativos la correcta
              aplicacion de los procedimientos de auditoria.
              En este sentido la aplicacion practica es de
              suma importancia, asi como el analisis de la
              informacion. Particularmente trabajo con
              practicas simulativas y analisis de la
              informacion.
Docente 5   Consultar, analizar y disertar sobre los riesgos
              de la auditoria en casos de estudio practicos,
              esto permitira planeacion e implementacion de
              respuestas apropiadas a dichos riesgos, tal
              como lo senala la norma.

Fuente: Instrumento aplicado a los docentes.

Matriz de Analisis 3. Indicios de fraude desde la perspectiva
de los docentes

Docente 1   La revision de la normativa, revision de casos y
              experiencias en el area.
Docente 2   Revision rigurosa y exhaustiva de la informacion
              contable tributaria con una vision analitica,
              argumentativa de las posibles desviaciones que se
              puedan presentar contrastando la informacion
              presentado con las Normativas establecidas a tal
              fin, con el proposito de detectar fraudes o
              errores que induzcan a tomar decisiones poco
              asertivas con un nivel elevado de riesgo.
Docente 3   Casos practicos.
Docente 4   Cuando hay incongruencias de las fuentes de
              informacion en las evidencias, cuando no hay
              evidencias suficientes. Les enseno a tener
              cuidado con la informacion que suministra la
              administracion, mantener reserva de los hallazgo,
              hasta el momento de ser presentados. Utilizo el
              estudio de casos, asi como la exposicion de
              grupos para reforzar los conocimientos.
Docente 5   Conocer, analizar y evaluar la organizacion bajo el
              enfoque sistemico (La parte esta en el todo y el
              todo esta en la parte). Se conocera la entrada,
              proceso, salida, ambiente interno y externo que
              posee la organizacion, con un analisis, estudio y
              conocimiento de su proceso administrativo. Todo
              esto es aplicado a casos practicos nacionales e
              internacionales.

Fuente: Instrumento aplicado a los docentes.

Matriz de analisis 4. Identificacion de necesidad de aplicar
auditoria desde la perspectiva de los docentes

Docente 1   Desarrollo de elementos que permitan reconocer la
              importancia y aplicabilidad de la Auditoria en
              cualquier circunstancia.
Docente 2   Revision, analisis y evaluacion de los sistemas de
              informacion contable, el control interno y el
              riesgo.
Docente 3   Casos practicos.
Docente 4   La importancia de aplicar la auditoria se da por
              la atestacion o la fe publica que se han aplicado
              los principios de contabilidad. Su necesidad va a
              depender del objetivo por el cual se esta llevando
              a cabo. Le enseno las como la auditoria da
              confiablidad a la informacion que se esta
              presentando. Utilizo la discusion de pequenos
              grupos para identificar cuando es necesario
              aplicar auditoria.
Docente 5   Realizar, estudiar, verificar y analizar la entidad
              contable como una unidad de negocio, bajo el
              enfoque sistemico administrativo y contable. Se
              le aplica a casos practicos con empresas que
              esten dispuestas a colaborar con los estudiantes
              universitarios.

Fuente: Instrumento aplicado a los docentes.
COPYRIGHT 2018 Universidad Dr. Rafael Belloso Chacin URBE
No portion of this article can be reproduced without the express written permission from the copyright holder.
Copyright 2018 Gale, Cengage Learning. All rights reserved.

Article Details
Printer friendly Cite/link Email Feedback
Author:Valderrama, Yosman; Trejo, Maryelin; Rangel, Yoximar
Publication:Revista Telos
Date:Jun 22, 2018
Words:8905
Previous Article:El trabajo en equipo para promover la participacion de los actores sociales.
Next Article:Una formacion docente en clave antropologica: La antropoformacion.

Terms of use | Privacy policy | Copyright © 2020 Farlex, Inc. | Feedback | For webmasters