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El uso de las laptops XO en el area de Comunicacion Integral en alumnos de educacion primaria de una escuela rural en la region Junin-Peru.

En nuestro pais existe el programa <<Una laptop por nino>>, que viene siendo ejecutado por el Ministerio de Educacion (Minedu) para dinamizar la integracion de las Tecnologias de la Comunicacion e Informacion (TIC) en el proceso educativo, con el fin de mejorar la calidad educativa del nivel primario en instituciones educativas que presentan como caracteristica ser multigrado y unidocentes. El presente trabajo intenta abordar la pregunta: ?de que manera el uso de las computadoras portatiles XO influye en el desarrollo de los componentes del area de Comunicacion Integral en los alumnos del sexto grado de primaria de una escuela rural?

EL USO DE LAS TIC EN EL APRENDIZAJE

Hoy en dia, el desarrollo de las TIC tiene un impacto cada vez mayor en el campo educativo. Mendoza afirma que, en la actualidad, las TIC estan en todos lados y forman parte muy importante del quehacer educativo. Ellas poseen un gran potencial para mejorar los procesos pedagogicos:
   Para lograr un buen aprovechamiento de ello [...] como herramienta
   de trabajo de los docentes o como medio de aprendizaje de los
   propios alumnos, es necesario que se conozca cuales son los
   beneficios de su uso, y que los equipos esten dotados del software
   educativo pertinente es decir de programas especificamente
   disenados para fines educativos, cuyas aplicaciones y desarrollos
   contribuyan a alcanzar las capacidades de areas priorizadas en los
   disenos curriculares (2006: 34).


El autor anade que el software como recurso didactico es eficiente en la medida en que optimiza las energias de los actores involucrados y las conduce hacia la obtencion de los aprendizajes esperados. Se trata de promover, supervisar y diagnosticar que las nuevas tecnologias favorezcan el desarrollo de las capacidades de cada area, y el uso que se haga de ellas sea el adecuado.

El Ministerio de Educacion del Peru (2008) plantea que uno de los propositos de la Educacion Basica Regular al 2021 es el dominio de las tecnologias de informacion (TIC), donde:

Se busca desarrollar en los estudiantes capacidades y actitudes que les permitan utilizar y aprovechar adecuadamente las TIC dentro de un marco etico, potenciando el aprendizaje autonomo a lo largo de la vida.

Se requiere formarlos en el dominio de las tecnologias de la informacion y comunicacion digital (internet), con capacidad para desempenarse de forma competente en el uso de los diversos programas para la recopilacion, analisis, interpretacion y uso de informacion pertinente para la solucion de problemas y toma de decisiones de manera eficaz, asi como identificar nuevas oportunidades de inclusion a traves de comunidades virtuales.

Un punto a destacar es que las TIC incluyen el termino internet como la red de redes que ofrece informacion, recursos y servicios, que permite un intercambio agil de informacion entre usuarios que se encuentran en sociedades distantes, culturas diversas y entornos socioeconomicos distintos (Marcelo 2009).

Por lo tanto, creemos que la llegada de la tecnologia, sobre todo en la zona rural, promueve la nueva generacion de usuarios de telecomunicaciones, denominada generacion interactiva, y que estos deben disponer de dicha herramienta para potenciar el campo educativo en tiempos de globalizacion.

EL PROYECTO ONE LAPTOP PER CHILD (OLPC)

Este proyecto fue ideado por el fundador del Media Lab del Massachusetts Institute of Technology (MIT) Nicolas Negroponte, quien, inspirado por uno de los cientificos computacionales y educadores de tradicion construccionista mas destacado de nuestros tiempos, Seymour Papert, pretende llevar las nuevas tecnologias de la informacion y la comunicacion a los lugares mas apartados y pobres del planeta, con el proposito de que ninos y ninas de todas las edades adquieran la oportunidad de acceso a las posibilidades que brinda la tecnologia.

OLPC es un proyecto educativo, sin fines de lucro, que busca dotar a la mayor cantidad de ninos con la llamada laptop de bajo costo XO, contemplando principalmente a aquellos que carezcan de una educacion de calidad, con el objetivo de <<proveer a los ninos alrededor del mundo con nuevas oportunidades para explorar, experimentar y expresarse por si mismos>>. Los creadores de la XO senalan que la maquina esta disenada para <<aprender a aprender>> y persigue la construccion de ambientes de aprendizaje colaborativo, creen en la capacidad de descubrimiento, inherente en los seres humanos, por medio de la cual se adquieren nuevas oportunidades, como la posibilidad de expresar la creatividad. Por esta razon, visualizan a la laptop XO (LXO) como una herramienta de aprendizaje y un instrumento humanizador que puede contribuir al proceso de formacion del ser humano.

A continuacion destacamos los principios orientadores del proyecto (OLPC 2008):

* El nino es el propietario

Es una laptop creada con ciertas caracteristicas para la poblacion infantil: tiene colores llamativos, es durable, resistente y puede ser trasladada facilmente. Con esto se busca que cada nino sea propietario de una computadora, de tal manera que pueda hacer uso de ella en cualquier parte, asumiendo las responsabilidades que ello conlleva.

* Dirigida a cualquier nino

Esta disenada principalmente para ser utilizada por ninos en edad escolar, pero su diseno no excluye la utilizacion por parte de ninos menores de seis anos. Ademas, pretende ser una herramienta de aprendizaje para aquellos ninos con necesidades especiales.

* Saturacion digital en paises en desarrollo

Una de las metas principales es lograr que cada nino en el pais, region o comunidad en desarrollo cuenten con un equipo, buscando asi la saturacion digital, que pretende alcanzar a todos.

* Conexion permanente

El diseno de la LXO permite una conectividad continua y permanente a la red, posibilitando la construccion de redes sociales y el dialogo entre culturas y generaciones.

* Software abierto y libre

Las herramientas y programas abiertos de la LXO hacen real la posibilidad de hacer cambios para que, a medida que el nino crece y desarrolla nuevas ideas, al software, los contenidos, los recursos y las herramientas crezcan junto con el, promoviendo asi la capacidad de eleccion, expresion y el aprendizaje autodirigido.

Lo mas importante del proyecto OLPC es que la integracion de las LXO en las escuelas y comunidades puede ayudar a mejorar los procesos de ensenanza y aprendizaje, aumentar la motivacion de los alumnos y profesores, incrementar la colaboracion y el trabajo en equipo en actividades de resolucion de problemas, estimular la creatividad y ayudar a los alumnos a controlar y monitorear su propio aprendizaje, ante la necesidad educativa actual de aprender a aprender.

Un punto a destacar es que, para que el proyecto funcione adecuadamente en todas sus potencialidades, los planes y programas educativos deben integrar a sus contenidos la existencia de estas maquinas; asimismo, es importante que las politicas educativas de los paises participantes empiecen a tomar en cuenta a las tecnologias de la comunicacion como herramienta fundamental en los procesos de ensenanza-aprendizaje.

Para la organizacion OLPC, el aprendizaje, las habilidades y competencias que desarrollen los beneficiarios del proyecto son la meta principal; ademas, resalta el hecho de que no solo es un proyecto de alfabetizacion digital sino, ante todo, se trata de un proyecto educativo.

En efecto, la finalidad del uso de las computadoras portatiles es servir de apoyo a cada una de las materias del curriculo de educacion primaria. En nuestro caso nos enfocaremos en el area de Comunicacion Integral, que tiene un software propio y adecuado a las necesidades de los alumnos y alumnas del ambito rural.

Descripcion de la laptop XO

Para conocer mas acerca de las LXO, especificamos algunas de sus caracteristicas tecnicas:
Cuadro 1. Caracteristicas de la laptop XO

- Procesador AMD Geode LX-700

- Memoria de 256 MB de SDRAM

- NAND Flash 1 GB

- Ranura SD para memoria de hasta 2 GB

- 3 puertos USB

- 64 KB I/64 KB D de L1 Cache

- 128 KB de L2 Cache

- Dos antenas propia Wi Fi +Mesh (red
propia entre maquinas OLPC)

- Pantalla LCD movil; presenta dos
modos de funcionamiento para la pantalla:
un modo transmisivo con color, y
uno reflectivo de alta resolucion legible
bajo la luz solar directa

- Procesador de graficos superior, incluyendo
soporte para blits rotados y
conversion de profundidad

- Una camara de video / fotografica

- Dos parlantes estereo internos, asi como
un enchufe de salida estereo

- Microfono integrado, entrada para
microfono o sensor

- Un asa para su transporte; las antenas
son al mismo tiempo un seguro que
ayuda a mantener cerrada la laptop

- Diseno flexible y transformable que
puede tomar tres aspectos: tradicional,
libro o consola de juegos

- Baterias NiMH, que toleran fuentes
alternativas de recarga: una bateria de
auto, panel solar, y cuando la electricidad
no esta disponible, puede ser
cargada a mano, con una manija, un
pedal o cuerda. Funcionan con muy
poca corriente electrica


La LXO es una herramienta versatil capaz de adaptarse a diversos estilos de aprendizaje y de ofrecer distintas actividades pedagogicas. A traves de estas, los estudiantes podran comunicarse entre si, ya que el sistema de red permite conectar unas laptops con otras de su vecindad. En la LXO viene instalado un software educativo especializado y esta disenada para que los estudiantes realicen diversas actividades de manera conjunta con sus companeros.

Segun Quevedo y otros (2008), cada vez que el estudiante inicia el sistema de la LXO, lo primero que vera es un entorno grafico denominado Sugar, el cual es el 'corazon' de la comunicacion entre el estudiante y la maquina. Su objetivo es convertir a la laptop en algo divertido y facil de usar, y promover actividades con otros estudiantes, es decir, compartir y aprender. El funcionamiento de la interfaz o vista grafica llamada Sugar se concreta en cuatro opciones: Hogar, Vecindad, Grupo y Actividad.
Cuadro 2. Opciones del entorno grafico

HOGAR. Es la primera opcion de Sugar
que el estudiante ve en la pantalla de al
encender su laptop. Es el punto de partida
para la exploracion. En el centro de la
pantalla aparece una figura que representa
a un nino, y alrededor de el hay un anillo,
donde ubicamos las actividades que se
ejecutan.

VECINDAD. Esta interfaz o vista permite
al estudiante observar que companeros
suyos estan utilizando su laptop. Si bien
no indica la ubicacion geografica de cada
uno, si les permite interrelacionarse.

GRUPO. Desde esta interfaz, el estudiante
puede agregar o quitar amigos y moverlos
alrededor de el, quiza formando grupos
e invitandolos a realizar actividades en
conjunto. Sin embargo, cada uno puede
decidir si acepta o no participar en la
actividad propuesta.

ACTIVIDAD. Esta interfaz muestra en
la pantalla la actividad (escribir, pintar,
etcetera) personal o grupal a realizarse. En
ella ocurre toda la creacion, exploracion y
colaboracion entre los estudiantes.


Tambien existen en las laptops otras opciones. A Saber:
Cuadro 3. Opciones adicionales del entorno grafico

ICONO. Representa el diario, donde
se registran las actividades en que ha
participado.

CIRCULO DE ACTIVIDADES. El circulo
que se encuentra alrededor del icono XO
se utiliza para visualizar las actividades que
se estan ejecutando.

EL DIARIO. Siempre se visualiza en la
parte inferior del circulo de actividades y
almacena todas las actividades del usuario.
Puede retomar una actividad haciendo
click en su representacion iconica, que se
encuentra en el circulo. Tambien se puede
ingresar al diario desde la vista Hogar.

EL MARCO. La pantalla completa de la
XO tiene un marco de color gris fuerte
Los lados de arriba, la izquierda y la derecha
representan sustantivos: personas,
lugares y cosas. El lado de abajo representa
los elementos que requieren accion.

PORTAPAPELES. La mayoria de las actividades
admiten la funcion de "arrastrar y
colocar" del portapapeles.

EL TECLADO Y EL TOUCHPAD (MOUSE
TACTIL). El teclado y el touchpad son
resistentes al polvo y al agua y tienen teclas
especiales que proveen funcionalidad
adicional.

ESTADO DE LA BATERIA. El estado de
la bateria aparece en la vista principal de
la XO. Cuando se carga la bateria aparece
una luz que varia de amarillo a verde. La
luz roja indica que la bateria se esta agotando
y requiere una fuente de corriente
electrica para recargarla.

USB. La LXO tambien admite un dispositivo
USB que aparece como un icono en
la parte inferior de la pantalla.


Para el desarrollo de nuestro tema sobre Comunicacion Integral, hay que destacar ciertos aspectos acerca del software de las laptops XO que indicamos a continuacion:
Cuadro 4. Funciones

ESCRIBIR   Proporciona un facil punto de partida para los estudiantes.
           Se pueden escribir cuentos, poemas o ensayos simples. Cuenta
           con herramientas tales como formato de texto (negritas,
           cursivas y subrayado); tamano y tipo de letra; insertar
           imagenes; insertar tabla: justificar el texto y guardar
           trabajos. El trabajo queda almacenado en el Diario de la XO.

PINTAR     Ofrece un lienzo para que los estudiantes expresen su
           creatividad. Pueden pintar imagenes inventadas por ellos con
           un lapiz y un pincel o usar la barra de herramientas
           dedicada para jugar y experimentar con las formas. Se pueden
           anadir textos, imagenes y un sistema de colocacion
           interactivo, que da a los estudiantes ilimitadas formas de
           explorar su creatividad. Esta actividad cuenta con diversas
           herramientas, y a traves del icono Activity pueden asignar
           un nombre al trabajo y almacenarlo en el Diario de la XO.

NAVEGAR    Permite acceder a internet para buscar y compartir enlaces
           con otros estudiantes y presenta opciones como:
           - Buscar: aparece Google para iniciar la busqueda en web.
           - Ciencias: articulos de Biologia.
           - Libros: documentos clasificados en enciclopedia, libros
             ilustrados, diccionarios, como empezar con la laptop XO,
             textos cortos, Guia OLPC, poesia y textos para primaria.
           - Medios: se encuentra musica.

           - Imagenes: acceso a Imagenes de la cultura mundial, mapas
             del mundo y naturaleza.

GRABAR     Para iniciar la actividad de grabacion de imagenes fijas y
FOTO,      videos, se presiona el icono Camara, que se encuentra en el
VIDEO O    Marco. Si se comparte la aplicacion de la camara, aparecera
VOZ        un icono Camera en vista de Vecindario. Otros usuarios
           tambien pueden iniciar la actividad Grabar desde la vista
           Vecindario y compartir imagenes y grabacion.

JUEGO DE   Consiste en memorizar pares sobre la busqueda de
MEMORIA    concordancia. De acuerdo con su diseno previo, se selecciona
           cada par de palabras que estan a la derecha de la interfaz
           de la XO (aspero-suave, blanco-negro, flaco-gordo,
           sol-luna).

CHARLA     Proporciona una interfaz simple para el trabajo de
           colaboracion en una discusion grupal. Se mantienen registros
           detallados de la comunicacion textual y conversacion para
           realizar importantes observaciones. Para comenzar la
           comunicacion en la parte inferior de la actividad, se
           ingresa el texto y aparece en la pantalla de otra
           computadora XO que participa en la conversacion.

HABLAR     Lo que se escriba en el espacio en blanco sera repetido en
           voz alta, utilizando el sintetizador de discurso de la XO.
           Puede ajustarse el acento, el ritmo y el tono de voz, asi
           como la forma de los ojos y la boca. Esta es una buena
           manera de experimentar con el sintetizador, mejorar la
           entonacion de voz, aprender a escribir, o simplemente
           divertirse con los gestos de una graciosa cara que se ven en
           la pantalla de la XO.


ASPECTOS METODOLOGICOS DEL ESTUDIO

El presente estudio se caracteriza por ser tecnologico, al buscar desarrollar y validar tecnologia que pueda servir para transformar la realidad; aplicado, porque tiene fines pragmaticos que contribuyen al logro de un beneficio concreto; descriptivo, orientado al conocimiento del estado actual del uso de las LXO, y cuantitativo, porque hace uso de procedimientos numericos y estadisticos. Para lograr estos objetivos se realizo un estudio de campo para observar al grupo en su ambiente natural.

La institucion educativa seleccionada para el trabajo de campo (IE No. 30115) se encuentra en el area rural, en la sierra central del Peru en la region Junin, provincia Chupaca, distrito San Juan de Jarpa, centro poblado Chucupata. En relacion con la infraestructura, la escuela es de material noble, piso de cemento, las aulas con grandes ventanales y buena iluminacion. Sin embargo, en un salon de clase estan juntos tres grados. Asi, el primero, segundo y tercer grado estan en un salon, y el cuarto, quinto y sexto grado en otro, con una profesora a cargo por salon.

El nivel socioeconomico de los centros poblados es bajo, debido a que los habitantes se dedican a la agricultura y la ganaderia extensiva; sin embargo, existe un gran interes en los estudiantes por asistir a la escuela, y sobre todo, por aprender sus lecciones con la utilizacion de sus respectivas laptops.

De igual manera se reflejo un ambiente positivo en el salon de clase motivado por el uso de las computadoras portatiles en la profesora y la directora (la directora tambien es profesora). Un dato adicional: los estudiantes viven en los alrededores de la escuela y para llegar a ella tardan entre cinco y treinta minutos de caminata.

Nos propusimos desarrollar el trabajo con los ocho estudiantes del sexto grado de primaria, ninos y ninas, de 11, 12 y 13 anos de edad.

Encontramos que los alumnos se encuentran organizados en grupos de cuatro ninos y de cuatro ninas (las ninas tienen 12 y 13 anos y son las mayores en el grupo, mientras que la mayoria de los ninos tiene 11 anos y uno tiene 12).

Como caracteristicas generales podemos decir que las ninas son mas timidas, en el sentido que prefieren ceder la palabra a sus pares; son sumisas y prefieren preguntar a la companera de al lado, mientras que los ninos son muy activos en clase: ellos hacen las preguntas y manifiestan sus dudas directamente al docente.

En cuanto a las dificultades para el empleo de las computadoras portatiles, encontramos que desconocen palabras o terminos en ingles. Sin embargo, se les explicaron los conceptos y los entendieron rapidamente.

Como primer instrumento se uso la Ficha de autoevaluacion, con tipos de pregunta dicotomica (pregunta que ofrece dos posibilidades de respuesta: si o no), con el proposito de recoger informacion sobre las preferencias en el uso de las LXO por los alumnos del sexto grado. Este instrumento permitio conocer la primera reaccion sobre la llegada de la tecnologia a la escuela rural y se realizo antes de un ejercicio practico.

Tambien se utilizo como segundo instrumento la Guia de observacion, con la finalidad de medir la interaccion de los estudiantes con las aplicaciones Grabar y Escribir de la LXO, que comprende los diez items. Seguidamente, en la segunda parte de la guia de observacion se midio la segunda variable relacionada con el desarrollo de los componentes del area de Comunicacion Integral que son Expresion y comprension oral, Comprension de textos y Produccion de textos con la utilizacion de las LXO. En este instrumento propusimos tomar en cuenta la calificacion por niveles de dominio, donde:
   La calificacion Alto indica que el alumno posee un buen dominio del
   tema.

   La calificacion Medio indica que el alumno posee un dominio mediano
   del tema.

   La calificacion Bajo indica que el alumno posee un pobre dominio en
   el tema.


La Guia de observacion fue ejecutada durante un ejercicio practico que consistio en la lectura de un cuento; las respuestas correctas fueron dadas en forma grupal. Una vez realizado esto en conjunto, se paso a la parte individual y se uso la Guia de observacion con el fin de obtener informacion del alumnado.

Luego de aplicar la ficha de autoevaluacion y la guia de observacion, se procedio a la clasificacion de los items y a la tabulacion de los resultados usando el programa Microsoft Excel. Todo esto permitio expresar los resultados en porcentajes para la descripcion e interpretacion de los datos obtenidos.

RESULTADOS DEL ESTUDIO

1. Interaccion de los ninos con el uso de las laptops XO: Grabar y Escribir

En primer lugar reportaremos los resultados obtenidos a traves de la Guia de observacion. En relacion con la primera variable, Interaccion de los ninos con el uso de las Laptops XO, cuyas subvariables son Grabar y Escribir, los resultados fueron los siguientes:

El promedio de los cinco items propuestos en la interaccion de los ninos con la aplicacion del componente Grabar con las LXO muestra los siguientes porcentajes de dominio: 70% alto, 27,5% medio y 2,5% bajo. Notamos que existe un buen dominio de esta actividad, porque los ninos practican diariamente y encuentran bastante satisfaccion al momento de utilizar la LXO. Esto se debe a que las maquinas portatiles estan al alcance de ellos, dentro y fuera del aula.

Sobre el item 1, observamos que el 87% de los estudiantes muestra un buen manejo en la identificacion de las partes de las computadoras portatiles. En efecto, a los alumnos se le pidio que identificaran los elementos microfono, camara, e incluso senalaron otros elementos con una destreza propia de su edad. Por citar algunos ejemplos, senalaron desde el inicio, el boton de encendido, la pantalla Sugar, el boton para grabar un video o tomar una foto, etcetera. El 13% no sabia para que servian algunas teclas de funcion, por eso se considera que tienen un dominio intermedio. En cuanto al item 2, observamos que el 87% de los estudiantes tiene un nivel medio en el analisis de una fotografia tomada con la LXO. Resulto que tomaban una foto y se demoraron en analizar dicha imagen. Por otro lado, el 13% necesita ayuda para ello. En un caso sucedio que al momento de tomar una foto el lente de la camara de la LXO estaba cubierto, pues no se conocia su ubicacion.

Con respecto al item 3, observamos que el 87% de los estudiantes explica facilmente las instrucciones de la actividad Grabar. La capacidad de la maquina portatil hace que se almacenen las fotos. Esto significa que cada alumno puede tomar una foto de su agrado para mostrarla a sus companeros(as), y si no le gusta, puede borrarla o eliminarla. El 13% muestra un dominio medio de esta herramienta.

Por otro lado, en relacion con el item 4, el 100% de los alumnos muestra un dominio alto en cuanto al uso de la camara de video. Se logro este resultado luego de dar una explicacion teorica, es decir, se dio una revision general de las partes de las LXO y luego los alumnos procedieron a la practica. Finalmente, el item 5 indica que el 75% del total de los alumnos muestra un dominio alto en el uso del sintetizador de discurso, lo cual muestra una preferencia por la actividad Hablar. Por otra parte, el 25% muestra un dominio medio; este ultimo resultado se obtiene debido a que el alumno no utilizo el teclado de incremento de volumen para escuchar lo escrito.

El promedio de los cinco items propuestos en la interaccion de los ninos con la aplicacion del componente Escribir muestra los siguientes porcentajes de dominio: 30% alto, 57,5% medio y 12,5% bajo. Entonces, la interaccion de los ninos con la aplicacion Escribir con las LXO tiene un dominio medio en promedio, puesto que durante la clase se daba preferencia a escribir en los cuadernos antes que en la computadora LXO. Segun Mendoza (2006), el equipo debe este dotado de software educativo pertinente con programas disenados para fines educativos que contribuyan a lograr las capacidades priorizadas en los disenos curriculares. En efecto, la maquina portatil debe ser utilizada para fines educativos, y por ello la integramos al area de Comunicacion. El resultado es que solo un 30% tiene dominio alto en promedio.

El item 6 nos muestra que 12% muestran un dominio alto en la elaboracion de un texto, ya que agregan elementos adicionales como el subrayado, uso de letras mayusculas, etcetera. Asimismo, el 88% de los alumnos muestra un dominio medio en la elaboracion de un texto con la LXO. Ellos y ellas escriben sus textos de forma muy creativa, novedosa y acorde con su edad, porque incluyen terminos de su region, y amena, porque conversan entre ellos previamente sobre el tema que van a desarrollar. En torno al item 7, el 12% del alumnado muestra un dominio alto de la actividad Escribir (negrita, cursiva, subrayado, tamano y tipo de letra), el 63% tiene un dominio medio, mientras que el 25% muestra un dominio bajo. Sobre el item 8, podemos notar que, al igual que el anterior, el 12% tiene un dominio alto de la actividad. El 63% (la mayoria de los estudiantes) aplica la herramienta Pintar, pero no conoce el uso de las opciones tamano de lapiz, tipo de pincel, etcetera. El 25% muestra un dominio bajo de la actividad.

A su vez, en el item 9, un 12% muestra dominio en la elaboracion del mapa conceptual en las LXO, el 75% tiene un nivel medio de dominio, y el 13% muestra un bajo nivel de dominio. Un punto a resaltar es que algunos alumnos ayudaban a sus companeros en esta actividad. En este ultimo item 10 de esta subvariable, el 100% de los alumnos muestra un dominio alto en cuanto a describir el juego de su preferencia en la LXO. Es que la maquina portatil esta creada no solo para aprender con la nueva tecnologia sino tambien para jugar, y creemos que la mejor forma de aprender es jugando.

2. Desarrollo de los componentes del area de Comunicacion Integral de los ninos con las LXO

El promedio de la aplicacion del componente Expresion y comprension oral muestra los siguientes porcentajes de dominio: 42,5% alto, 50% medio y 7,5% bajo. El valor de este componente ha sido resaltado por Cervantes (2007: 43) cuando menciona que <<la ensenanza de la lengua oral constituye uno de los primeros objetivos de la formacion linguistica en la escuela, es decir, desarrolla la plena competencia comunicativa del estudiante que le permita producir y comprender discursos adecuados a cada situacion comunicativa y que utilicen de forma integrada codigos verbales y no verbales>>.

En el item 11, el 25% de los estudiantes muestra un dominio alto en su expresion oral, el 62% tiene un dominio medio en el sentido que los estudiantes, al momento de exponer sus impresiones sobre una foto en sus LXO, pudieron expresarse escuetamente, y un 13% muestra un dominio bajo, es decir, manifiesta temor de participar frente al grupo. Por otra parte, el item 12 indica que la mitad de la clase tiene un dominio alto en seleccionar la actividad Musica con sus LXO como fondo musical para interpretar una cancion. El 37% de los alumnos muestra un dominio medio, y un 13% tiene un dominio bajo. El comportamiento en el item 13 senala que la totalidad de los estudiantes mostraron su preferencia para cantar musica de su region y grabarse a si mismos. Los ninos y ninas disfrutaron bastante con esta actividad, porque la vida del campo es tranquila. Los estudiantes reflejan lo que sus familiares hacen, y cantar es visto como una distraccion.

En torno al item 14, un 37% muestra un dominio alto, ya que siempre practican la actividad Filmar y se les hace muy facil utilizar esa actividad. El 63% muestra un dominio medio; observamos casos en los cuales no pudieron filmar debido a que habian colocado un sticker justo en el lente de la camara, o lo tenian cubierto con su dedo sin darse cuenta de ello. El item 15, a su vez, indica que el 87% de los estudiantes muestra un dominio medio en la actividad Charlar de las LXO, puesto que con la ayuda electronica la mayoria prefiere conversar de manera personal. El 13% se encontro con un dominio bajo de esta actividad.

Respecto de la segunda subvariable, que atane a la aplicacion del componente Comprension de textos con las LXO, se muestran los siguientes porcentajes de dominio en promedio de los cinco items propuestos: 57,5% alto, 37,5% medio y 5% bajo.

El dato del item 16 revela que el 100% del alumnado mostro un dominio alto en esta actividad, pues reconocieron la idea central del texto escrito a cabalidad. Para el item 17, se pidio a los alumnos que elaborasen un mapa conceptual despues de la lectura de un cuento. El 12% mostro un dominio alto de esta actividad, el 75% de los estudiantes mostro un dominio intermedio y el 13% tiene un dominio bajo, debido a que primero hicieron el grafico en su cuaderno para luego pasarlo a la LXO.

Para la evaluacion del item 18, una actividad realizada con los estudiantes fue el juego de memoria, consistente en identificar los pares de palabras que tuviesen concordancia (sol/luna, aspero/suave, etcetera). Se encontro un alto dominio de esta actividad, equivalente al 100% de los alumnos. Por otro lado, el item 19 muestra que el 12% tiene un dominio alto para usar el libro que viene incorporado en las maquinas portatiles. El 88% muestra un dominio medio en esta actividad, debido a la preferencia de los alumnos por los juegos antes que la lectura. En el item 20 observamos que el 62% muestra un dominio alto en la utilizacion de la tecnica del subrayado al momento de leer un texto con la LXO, el 25% tiene un nivel medio, mientras que el 13% muestra un nivel bajo, en el sentido que no utilizan esta herramienta.

Los datos que se presentan a continuacion estan referidos a la ultima subvariable: Aplicacion del componente de produccion de textos con las LXO. En la tabla anexa se seleccionan los resultados obtenidos en cada uno de los indicadores de la subvariable, los que dan en promedio los siguientes porcentajes de dominio 70% alto, 27,5% medio y 2,5% bajo.

El item 21 indica que la mayor parte del alumnado produce textos relacionados con su contexto o entorno; encontramos que un 12% muestra dominio alto, un 75% dominio medio y un 13% dominio bajo. En cuanto al item 22, se muestra un dominio alto de los alumnos por la actividad de dibujar y pintar en las LXO, lo cual muestra su inclinacion por el dibujo y la pintura, tomando en cuenta principalmente aspectos de su entorno. El dato aportado por el item 23 indica que el 75% muestra un dominio alto en filmar un video sobre la actividad diaria del padre en el campo y escribe un ensayo simple al respecto en su LXO, y el 25% muestra un nivel de dominio medio.

Vemos que en el item 24, el 87% de los ninos muestra un dominio alto en hacer uso de las LXO al momento de filmar la actividad de sus respectivas madres en la cocina; en este caso suelen escribir poemas dedicados a sus madres. El 13% muestra un dominio medio de esta actividad. En relacion con el item 25, se evidencia que el 87% muestra dominio alto en esta actividad y el 13% muestra un dominio medio. Esta situacion indica que los estudiantes han tenido preferencia por verse reflejados en la pantalla de las laptops, se filman a si mismos o filman a sus companeros(as) cuando ellos se encuentran distraidos. Cabe resaltar que usan el lenguaje para describir los hechos que estan filmando, e incluso llegan a hacerse bromas entre ellos.

CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS

Los alumnos del sexto grado de Chucupata muestran preferencia por el uso de las computadoras portatiles XO en el desarrollo de las actividades en Comunicacion Integral; sin embargo, existe una limitacion en la escuela, pues carecen de internet.

En la interaccion de los ninos con la aplicacion Grabar con las LXO, y segun los resultados de la ficha de observacion, en promedio la aplicacion del componente muestra los siguientes porcentajes de dominio 70% alto, 27,5% medio y 2,5% bajo. Esto demuestra el logro obtenido de los indicadores evaluados, y que los estudiantes prefieren mayormente grabar actividades de su vida cotidiana.

La aplicacion del componente Escribir muestra el porcentaje promedio de dominio siguiente: 30% alto, 57,5% medio y 12,5% bajo. Estas cifras demuestran que algunos estudiantes no utilizan en forma adecuada las herramientas que contiene la actividad Escribir de las LXO. Ademas, esta actividad no es frecuente en la escuela.

Con referencia a la aplicacion del desarrollo del componente Expresion y comprension oral, se evidencio que en promedio un 42,5% alcanzo un dominio alto, el 50% dominio medio y 7,5% dominio bajo. Estos resultados nos indican que los estudiantes frente al grupo exponen sus textos de una imagen seleccionada de las LXO, pero se observa que existe inhibicion por parte de algunos de ellos.

En la aplicacion del componente Comprension de textos se obtuvo en promedio que el 57,5%, alcanza un dominio alto, el 37,5% dominio medio y el 5% dominio bajo, lo que indica que los estudiantes no optan por escoger el juego de memoria, ya que este sirve para la adicion de palabras al lexico y, en consecuencia, para una buena comprension de los textos.

En la aplicacion del componente Produccion de textos con las LXO concluimos que los alumnos de la muestra se encuentran en promedio en un 70% de dominio alto, en la produccion de textos orales y textos escritos, 27,5% de dominio medio y 2,5% de dominio bajo. Esto evidencia que los estudiantes aprenden mas y mejor cuando se toma en cuenta su contexto, lo que se ve reflejado en la produccion de textos orales y escritos.

A modo de sugerencia proponemos lo siguiente:

* Formalizar la incorporacion del uso de la LXO en el area de Comunicacion Integral en el nivel primario y extenderlo a las otras areas curriculares, como Ciencia, Tecnologia y Ambiente, Matematica, etcetera, para beneficio del alumnado.

* Fomentar el uso de las LXO en los familiares de los estudiantes que las poseen temporalmente, puesto que no solo deben verse como un aporte tecnologico para uso exclusivo de la escuela sino tambien en el hogar, dado que son herramientas utiles para toda la familia.

* Promover el cuidado fisico de las LXO para que sean usadas por otros estudiantes.

* Dotar de acceso a internet gratuito a la escuela con el fin de complementar el proceso de aprendizaje permitiendo que los alumnos puedan estar conectados a todos los eventos que suceden en el mundo.

BIBLIOGRAFIA

Cervantes, Rosa

2007 Teoria y didactica de Lengua y Literatura. Lima: Editorial San Marcos.

Marcelo, Richard

2009 Web 2.0. Servicios y aplicaciones en Internet. Lima: PUCP.

Mendoza, Martin

2006 <<Impacto del software educativo en la escuela>>. Revista de educacion el educador, ano 2, numero 7.

Ministerio de Educacion (Minedu)

2008 Diseno curricular nacional de la educacion basica regular. http://www. minedu.gob.pe. Consulta: 20 de junio de 2009.

OLPC-Mexico

2008 La XO. http://www.mochiladigitaltelmex.com.mx/olpc/index.php/. Consulta: 1 de octubre de 2008.

Quevedo, Manuel et al.

2008 Introduccion al uso de la laptop XO. Lima: Direccion General de tecnologias educativas, Minedu.
Tabla 1. Resultados de la subvariable Grabar

Estudiante   Item 1. Identifica   Item 2. Analiza   Item 3. Explica
             partes fisicas de     imagen de una    instrucciones de
             la XO (microfono y     fotografia.       la actividad
                  camara)                                Grabar

1                   Alto               Medio              Alto
2                   Alto               Medio              Alto
3                   Alto               Medio              Alto
4                  Medio               Bajo              Medio
5                   Alto               Medio              Alto
6                   Alto               Medio              Alto
7                   Alto               Medio              Alto
8                   Alto               Medio              Alto

Estudiante     Item 4. Graba        Item 5. Usa
             videos dentro del    sintetizador de
                   aula.           discurso para
                                 entonacion de voz.

1                  Alto                Medio
2                  Alto                 Alto
3                  Alto                 Alto
4                  Alto                Medio
5                  Alto                 Alto
6                  Alto                 Alto
7                  Alto                 Alto
8                  Alto                 Alto

Tabla 2. Resultados de la subvariable Escribir

Estudiante    Item 6 Elabora       Item 7 Utiliza
              textos en forma     herramientas de
             novedosa y amena.   Escribir (negrita,
                                      cursiva,
                                 subrayado, tamano
                                 y tipo de letra).

1                  Medio                Bajo
2                  Alto                 Alto
3                  Medio               Medio
4                  Medio                Bajo
5                  Medio               Medio
6                  Medio               Medio
7                  Medio               Medio
8                  Medio               Medio

Estudiante     Item 8 Utiliza     Item 9 Grafica un   Item 10 Describe
              herramientas de      mapa conceptual    en forma escrita
             Pintar (tamano de    del texto leido.    el juego que mas
               lapiz, tipo de                             le gusta
             pincel, borrador).                        (rompecabezas
                                                         laberinto,
                                                         etcetera)

1                   Bajo                Medio               Alto
2                   Alto                Alto                Alto
3                  Medio                Medio               Alto
4                   Bajo                Bajo                Alto
5                  Medio                Medio               Alto
6                  Medio                Medio               Alto
7                  Medio                Medio               Alto
8                  Medio                Medio               Alto

Tabla 3. Resultados de la subvariable Expresion y comprension oral

Estudiante     Item 11 Expone     Item 12 Selecciona   Item 13 Canta y
             oralmente un texto      la actividad      graba su voz en
                con fluidez,       musica (Tam tam)        la LXO.
             mostrando la foto     de las LXO y, al
              en su laptop XO.      ritmo de ella,
                                  canta una cancion.

1                   Alto                 Alto               Alto
2                   Alto                 Alto               Alto
3                  Medio                Medio               Alto
4                   Bajo                 Bajo               Alto
5                  Medio                 Alto               Alto
6                  Medio                Medio               Alto
7                  Medio                Medio               Alto
8                  Medio                 Alto               Alto

Estudiante   Item 14 Filma una   Item 15 Utiliza la
             actividad diaria;   actividad Charlar
             luego la expresa       de las LXO y
                 en forma         comenta con sus
                expositiva.            pares.

1                  Alto                Medio
2                  Alto                Medio
3                  Medio               Medio
4                  Medio                Bajo
5                  Alto                Medio
6                  Medio               Medio
7                  Medio               Medio
8                  Medio               Medio

Tabla 4. Resultados de la subvariable Comprension de textos

Estudiante   Item 16 Reconoce   Item 17 Elabora    Item 18 Reconoce
             la idea central    correctamente un     los pares de
             del texto escrito  mapa conceptual     palabras en el
                en su LXO.      del texto leido    juego de memoria
                                 utilizando las      de las LXO.
                                      LXO.

1                  Alto              Medio               Alto
2                  Alto               Alto               Alto
3                  Alto              Medio               Alto
4                  Alto               Bajo               Alto
5                  Alto              Medio               Alto
6                  Alto              Medio               Alto
7                  Alto              Medio               Alto
8                  Alto              Medio               Alto

Estudiante   Item 19 Utiliza el   Item 20 Utiliza la
             libro de las LXO.       tecnica del
                                  subrayado luego de
                                    leer un texto.

1                  Medio                Medio
2                   Alto                 Alto
3                  Medio                Medio
4                  Medio                 Bajo
5                  Medio                 Alto
6                  Medio                 Alto
7                  Medio                 Alto
8                  Medio                 Alto

Tabla 5. Aplicacion del componente de produccion de textos

Estudiante    Item 21 Produce     Item 22 Le gusta   Item 23 Filma con
             textos escritos de   dibujar y pintar   el uso de la LXO y
               acuerdo con su       con las LXO.        escribe las
             entorno utilizando                      actividades de su
                    LXO.                             papa en el campo.

1                  Medio               Medio                Alto
2                   Alto                Alto                Alto
3                  Medio               Medio               Medio
4                   Bajo                Bajo               Medio
5                  Medio               Medio                Alto
6                  Medio               Medio                Alto
7                  Medio               Medio                Alto
8                  Medio               Medio                Alto

Estudiante   Item 24 Filma con    Item 25 Se filma a
             el uso de la LXO y    si mismo (dentro
                escribe las        del aula); luego
             actividades de su    se describe en su
             mama en la cocina.          LXO.

1                   Alto                 Alto
2                   Alto                 Alto
3                   Alto                 Alto
4                  Medio                Medio
5                   Alto                 Alto
6                   Alto                 Alto
7                   Alto                 Alto
8                   Alto                 Alto

Cuadro 5. Variables, subvariables e indicadores

VARIABLES Y                INDICADORES
SUBVARIABLES

V1. Interaccion de los ninos
con el uso de las laptops XO
la aplicacion Grabar

SV1.1: Interaccion         Indicadores SV1.1:
de los ninos con la        - Identifica las partes fisicas de las XO
aplicacion Grabar            (microfono y camara).
                           - Analiza la imagen de una fotografia.
                           - Explica las instrucciones de la actividad
                             Grabar.
                           - Graba videos dentro del aula.
                           - Usa el sintetizador de discurso para la
                             entonacion de voz.

SV1.2: Interaccion         Indicadores SV1.2:
de los ninos con la        - Elabora textos en forma novedosa y amena.
aplicacion Escribir        - Utiliza las herramientas actividad
                             Escribir (negrita, cursiva, subrayado,
                             tamano y tipo de letra).
                           - Uso de las herramientas de la actividad
                             Pintar (tamano de lapiz, tipo de pincel,
                             borrador).
                           - Grafica un mapa conceptual de un texto
                             leido.
                           - Describe en forma escrita el juego que
                             mas le gusta (rompecabezas, laberinto,
                             etcetera).

V2. Desarrollo de los
componentes del area de
Comunicacion Integral de
los ninos con las LXO

SV 2.1 Desarrollo de la    Indicadores SV 2.1:
expresion y comprension    - Expone oralmente un texto con fluidez,
oral con las LXO             mostrando la foto en su laptop XO.
                           - Selecciona la actividad musica (Tam Tam)
                             de las LXO y canta una cancion al ritmo
                             de ella.
                           - Canta y graba su voz con la LXO.
                           - Filma una actividad diaria, luego lo
                             expresa en forma expositiva.
                           - Utiliza la actividad charlar de las LXO
                             y comenta la clase con sus pares.

SV2.2.Desarrollo de la     Indicadores SV 2.2:
comprension de textos      - Reconoce la idea central del texto
con las LXO                  escrito en su LXO.
                           - Elabora correctamente un mapa conceptual
                             del texto leido utilizando la LXO.
                           - Reconoce los pares de palabras en el
                             juego de memoria de las LXO.
                           - Utiliza el libro de la LXO.
                           - Utiliza la tecnica del subrayado luego
                             de leer un texto.

SV2.3. Desarrollo de la    Indicadores SV 2.3:
produccion de textos con   - Produce textos escritos de acuerdo con
las LXO                      su entorno utilizando LXO.
                           - Le gusta dibujar y pintar con la LXO.
                           - Filma con la LXO y describe las
                             actividades de su papa en el campo.
                           - Filma con la LXO y describe las
                             actividades de su mama en la cocina.
                           - Se filma a si mismo(a) dentro del aula y
                             luego se describe en su LXO.
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Author:Gutierrez Garcia, Giovanna Aida
Publication:Educacion
Date:Sep 1, 2010
Words:7248
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