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El aula un elemento de aproximacion a umbrales de cambio.

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La presente reflexion pretende poner en evidencia inquietudes que en la praxis pedagogica universitaria aluden a la revision, cuestionamiento y hasta la sospecha del ejercicio docente en momentos de cambio, la complejidad del mundo y la cotidianidad como elementos esenciales del proceso educativo. Inmersos en el compromiso de mediar en el mundo del arte como potenciador de la capacidad de conectar al individuo con la complejidad del saber.

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Surgen muchas interrogantes que invitan a pensar sobre si: ?El estado de legitimacion en la adquisicion del conocimiento o la construccion de saberes esta atada a "valores universales" y la mediacion del "aula" como espacio representativo de estos procesos?

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Para contextualizar el Aula como uno de los problemas que nos convoca, hay que partir de la definicion o concepto de la misma, desde su acepcion tradicional. Segun Becerra (2007, pp. 6-7), en su texto Thessaurus Curricular de la Educacion Superior, Aula se define como el: "Espacio de interaccion instruccional en donde transcurren de manera planificada y organizada los procesos de ensenanza-aprendizaje con el maximo grado de certidumbre, utilidad y aprovechamiento". Ademas como: "Escenario convencional de interacciones formativo-capacitativas que se constituyen entre estudiantes, docentes y propuestas de adquisicion de competencias instruccionales, en donde se ponen a prueba de manera planificada, investigativa y sociolaboralmente pertinente, todas las hipotesis curriculares relacionadas con la preparacion profesional de los educandos en algun area o sector del desempeno laboral productivo y social, para el caso particular de la educacion superior o universitaria" . En estas definiciones se percibe al aula como ese escenario de posibilidades estables, con un alto grado de certidumbre donde las situaciones problematizadoras estan bastante intervenidas, ademas de manejarse en fundamentos de procesos simulados. Agrega el autor mencionado mas adelante que: "Es un ambiente controlado, pero socialmente regido por determinados principios regulativos: democracia, autonomia, planificacion, organizacion, economia, correccion, respeto, evaluacion y maximizacion". Estos principios que constituye Becerra, pareciera liberar y aproximar al caracter universal del comportamiento humano implicado en los procesos en ensenanza- aprendizaje. Es posible que los aspectos considerados, inviten a pensar en el caracter estacionario y el riesgo de permanecer en una zona de confort, que someten a la educacion a estancarse y a partir de lo establecido, planificado, estructurado, entorpece las posibilidades que ofrecen los ultimos tiempos, en lo que constituye la gran promesa de entrar en el caracter universal del saber. Surgen otras interrogantes: ?El estado "material del aula" con sus respectivas connotaciones en los ultimos tiempos hacen un reconocimiento y legitima el valor del saber?, ?La ruptura de modelos de aula en el presente, destruye la promesa de entrar en el caracter universal de los saberes?

El paso acelerado, casi hasta la sensacion de vertigo cuando se trata de alcanzar cada elemento implicado en los procesos de aprender o esa maxima de adquisicion de saberes, trae lo que se podrian llamar, los nuevos entornos. Se rompe asi con la definicion tradicional de Aula como espacio concreto y se contempla entonces, la obtencion de conocimientos fuera de los "muros" de las instituciones educativas. Estas, en la busqueda de su lugar en la dinamica social, debe disponerse a encontrar en los entornos cotidianos y las relaciones en el espacio virtual con sus "modos en el cyber espacio", las exigencias naturales de los llamados "nativos digitales", entrar en lo que llaman: las sociedades del conocimiento. El reconocido academico Jesus Martin Barbero en una conferencia que llamo "Todo lo que sabemos, lo sabemos entre todos", en octubre de 2009 afirma que: "La universidad debe abarcar a la sociedad en su conjunto; este amplio sentido sobrepasa las necesidades laborales del mercado". El autor pone en evidencia que son pertinentes los cambios o ajustes al orden social de estos tiempos, de otra manera la universidad y la educacion en general se mantendria en una "logica fragmentada". Considera ademas que "se debe incorporar a los diferentes actores y comunidades sociales" al orden del conocimiento academico, asi generar de forma integrada la creacion de un "conocimiento colaborativo con la sociedad".

Por otro lado, Martin Barbera admite que el uso de las nuevas tecnologias son elementos clave en la forma de potenciar la ensenanzaaprendizaje, ya que propicia la trasnversalidad en la construccion de saberes, sin embargo se posiciona por la puesta en comun del "conocimiento en funcion de la inteligencia colectiva".

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Existe en ese proceso de legitimacion unas claves o condiciones que permiten aproximarse en el arriesgado devenir entre la realidad virtual y la concreta. Entre ellas: Potencia la capacidad de implicacion y compromiso con e aprendizaje y el colaboracionismo; el abordaje de la produccion creativa y/o intelectual, en la estructuracion y desarrollo de propuestas de orden personal y colectivo para materializar inquietudes y necesidades propias. El manejo de un nuevo estado de relaciones que trasciende la presencialidad fisica para entrar en un orden de virtualidad que no pierde la calidad comunicativa. Se intercambia de manera atemporal en la validacion del conocimiento, con pares de aprendizaje en cualquier parte del planeta y se posibilita el acceso a encuentros de orden academico de manera inmediata.

Se trata de mirar con amplitud de criterio, la educacion no esta determinada exclusivamente por caminos que incorporan modelos unicos de accion pedagogica, se pretende reflexionar para abrir espacios de encuentros con el saber, mas alla de sus dimensiones tradicionales. La adquisicion de conocimiento a la luz de su obtencion a traves del magistral academico que se encontraba en el aula en otros momentos historicos, como el habitad natural del saber, esta conformado hoy dia, por una comunidad de pares que se sienten en el compromiso y la capacidad de poner sobre la mesa el sumun de experiencias y la cuota de participacion consciente.

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Entra entonces la pregunta del escenario que nos implica: ?El arte como forma de conocimiento, aproxima a la idea de lo material e inmaterial, como potenciador de conexiones en la complejidad del saber?

Autores como Wagensberg, citado por Becerra (2007), entre otros "consideran al arte como una forma de conocimiento fundado en la comunicabilidad de complejidades no necesariamente inteligibles", o "como una facultad, mediante la cual, lo inmaterial o material que nos circunda, excita, motiva e impresiona". Es importante entonces reconocer que, desde la vision del arte como una forma de conocimiento y entendido como posibilidad de ir de lo material a lo inmaterial, se evidencia que es pieza clave para establecer conexiones y potenciar la aproximacion a realidades infinitas. En la actualidad estamos en presencia de "nuevos modos de percepcion y de lenguajes y como afirma Martin Barbero (2009, a), "en nuevas sensibilidades y escrituras que deslocalizan los saberes modificando tanto el estatuto cognitivo como institucional de las condiciones del saber, y emborronan las fronteras entre la razon e imaginacion, saber e informacion, naturaleza y artificio, arte y ciencia, saber experto y experiencia profana".

En el mundo del arte, esos principios aplicados a nuevos lenguajes y modos de expresion se encuentran con una gama de posibilidades de provecho en los ultimos tiempos, desde el Net Art, Galerias y Museo virtuales, Aulas y mundos virtuales, Blogs, Realidad Aumentada y toda la diversidad de recursos tecnologicos, que generan espacios de encuentro, banco de datos, en fin recursos que para las nuevas concepciones del aula, rompen con las limitaciones tradicionales y constituyen nuevos modos de relacion pedagogica.

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La experiencia que se remite aca en el Taller de Color e imagen digital (actualmente en estudio como experiencia investigativa) presenta la posibilidad de poner en accion una forma de atender la busqueda de la vivencia artistica, a la luz de elementos basicos en las artes plasticas, pero que en esa misma busqueda se encuentren indicios de un entorno de multiples realidades simultaneas. Esta es susceptible de riesgo, pues el trabajo los realizan los estudiantes y la profesora del curso a partir de recorridos en la calle, de manera experimental, sin llegar a irrumpir o alterar la realidad. La observacion en la calle del transcurrir cotidiano, admite captar las posibilidades perceptivas del entorno concreto, fuera del aula tradicional. Esto permite, mirar a traves de lo que entre otras cosas afirma Martin Barbero (2009, b) "(...) se trata entonces en la educacion es de convertirla en espacio estrategico del cruce e interaccion entre diversos lenguajes, culturas y escrituras que pueblan los ambitos ciudadanos"

Se busca potenciar infinitas posibilidades de reconstruccion, en esa interaccion e intervencion posterior de las imagenes registradas, captadas por las lentes de las respectivas camaras fotograficas. Ademas a partir de elementos compositivos, disfrutar de la intervencion a partir del uso de formas, el color para la construccion de armonias cromaticas, objetos, en la accion y desarrollo de ideas, desarrollo del pensamiento autonomo, a la vez critico y de accion colectiva en la interrelacion con el grupo y los intereses de todos, el intercambio en la experiencia, como parte del periodo de formacion del futuro profesional implicado, minimiza en temor al error, al riesgo de cambiar su realidad proxima, y sienta que puede hacer de su entorno aquello que decida componer.

La escena o el entorno recorrido seleccionado, es el paisaje de la ciudad de Caracas, el sector El Paraiso, que nos ocupa la cotidianidad ya que es el entorno inmediato del Instituto Pedagogico de Caracas. Dentro del ambito mencionado se desarrollan propuestas de intervencion que interactuan entre la realidad concreta captada en la realidad misma y la intervencion con programas de manipulacion de imagen digital. Los actores, estudiantes, profesor y la escena cotidiana comparten coordenadas con los cuales establecen dialogos con el espacio publico y enfrentan la desvinculacion que viven entre lo que les rodea y su conciencia del entorno, en lo que en el lenguaje antropologico han llamado una especie de "autismo urbano". Luego de observar la realidad y vivir la experiencia del "aula en la calle" y reflexionar "in situ" al respecto, emprenden el trabajo de orden virtual y la accion en la inmaterialidad.

Hoy dia los soportes digitales permiten considerar intervenciones de mas alcance, producto de ese aprovechamiento tecnologico y sus posibilidades de desplazamiento y registro para construir, ademas la carga de consideraciones compositivas en la vision de la creacion, que conjugan a partir de la apropiacion de los espacios concretos y posibilitar su transformacion y hacer la escena cotidiana una connotacion artistica. Por otro lado la resolucion fisica de un taller tradicional de arte y la tecnica del collage como tecnica, rebasada en su posibilidad artistica, fortalecida en procesos de creacion y vivencia estetica, en un futuro docente de educacion artistica que a traves de su experiencia hablara del arte con toda la propiedad del caso.

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

* Becerra, Arcangel (2007) Thessaurus Curricular de la Educacion Superior 1. Ed.--Caracas, Venezuela: Fondo Editorial de la Universidad Pedagogica Experimental Libertador.

* Martin Barbero, Jesus (2009) Ciudad Educativa: de una sociedad con sistema educativo a una sociedad del conocimiento y el aprendizaje. Conferencia Inaugural, Festival Internacional ZEMO98. Educacion Expandida. Centro de las Artes de Sevilla, Espana. www.zemos98.org

* Martin Barbero, Jesus (2009) Todo lo que sabemos lo sabemos entre todos. Conferencia en el Instituto Internacional de Periodismo Jose Marti, El XIII Encuentro de FELAFACS, La Habana, Cuba. http://www.cubadebate.cu/

Maria Candelaria Ferreira--Profesora del IPC y la UPEL
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Author:Ferreira, Maria Candelaria
Publication:Revista Estetica
Article Type:Ensayo
Date:Jan 1, 2012
Words:2043
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