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Educar a ninas y ninos de clase media en Santiago: capital cultural y segregacion socioterritorial en la formacion de mercados locales de educacion.

RESUMEN | Muchos investigadores han estudiado en forma paralela la segregacion residencial y la educacional, sin considerar como se relacionan ambos procesos. Este articulo explora la forma en que los padres de clase media eligen colegios en Nunoa y La Florida (Santiago, Chile). Nunoa es una comuna de clase media alta con una gran dotacion de colegios particulares pagados; La Florida, en tanto, contiene una clase media de formacion mas reciente, una tasa de pobreza mas alta y una gran cantidad de colegios subvencionados. Este articulo, basado en entrevistas semiestructuradas con 77 padres, revela que, en Nunoa, los padres eligen entre colegios particulares pagados y descartan la opcion de enviar a sus hijos a colegios municipales o subvencionados. Al contrario, los padres de La Florida eligen colegios subvencionados como una forma de evitar los peligros que perciben en los colegios municipales. Estos resultados tienen significativas implicancias para los debates sobre la segregacion residencial y educacional.

PALABRAS CLAVE | capital cultural, cultura urbana, segregacion.

ABSTRACT | Many researchers have studied residential and educational segregation processes without considering the relationship between them. This article explores how middle class parents select schools in the municipalities of Nunoa and La Florida (Santiago, Chile). Nunoa is an upper middle-class municipality with a large number of elite private schools; while La Florida has a newer middle class, a higher poverty rate, and many charter schools. Based on in-depth interviews with 77 parents, this article finds that in Nunoa parents choose elite private schools and reject charter or public schools. In contrast, parents in La Florida select charter schools as a way to avoid the dangers associated with public schools. The results have important implications for debate on residential and school segregation.

KEY WORDS | cultural capital, urban culture, segregation.

Introduccion

El sistema de educacion chileno ha provocado un prolongado debate entre academicos, funcionarios del gobierno y activistas estudiantiles. Se ha argumentado en torno a la implementacion, a partir de 1981, de un sistema de subvencion publica (vouchers) a colegios particulares y publicos cuyo objetivo es permitir a las familias elegir el colegio mas adecuado para sus hijos. En teoria, la competencia entre colegios para captar alumnos obligaria a todos los colegios a mejorar la calidad de la educacion que ofrecen. Sin embargo, muchos autores plantean que la educacion escolar no ha mejorado en forma apreciable, y que el sistema de subvencion ha intensificado la segregacion educacional. En forma paralela, diversos investigadores han estudiado los efectos negativos de la segregacion residencial para las oportunidades en el mercado laboral, el acceso a servicios y la vida cotidiana de personas en situacion de pobreza. Mientras algunos autores enfatizan que la oferta local de colegios en cada barrio o comuna afecta las opciones educativas de las familias, pocos han estudiado la relacion entre la segregacion residencial y la educacional.

Este articulo propone llenar este vacio a traves de una aproximacion hacia las estrategias de eleccion de colegios de padres de distintas fracciones de las clases medias en Santiago, Chile. A partir de 68 entrevistas semiestructuradas con 77 apoderados cuyos hijos estudian en las comunas de Nunoa y La Florida (y sus alrededores), se pretende entender como el universo de opciones educativas en cada comuna afecta el proceso de eleccion de colegio para sus residentes.

Las clases medias en Chile han generado mucho interes entre los investigadores en los ultimos anos. Los especialistas han registrado cambios en su tamano y estructura (Leon & Martinez, 2007; Barozet & Fierro, 2011), en el papel del capital social como recurso de movilidad ascendente (Barozet, 2006), en la evolucion de las identidades individuales y colectivas (Ariztia, 2009; Mendez, 2008; Mendez & Barozet, 2012) y en la disposicion de miembros de la clase media y la clase alta a interactuar con personas pobres (Sabatini, Rasse, Mora & Brain, 2012; Rasse, 2015).

Esta investigacion propone aplicar algunas ideas sobre la segregacion residencial al caso de la eleccion de escuelas de parte de familias de clase media. Tambien hace un aporte a la investigacion internacional sobre educacion y desigualdad, que se ha enfocado principalmente en los Estados Unidos (Lareau, 2003) y Europa (Ball, Bowe & Gerwitz, 1995; Ball & Vincent, 1998; Bourdieu, 1997, 1984; Bourdieu & Passeron, 1990; Raveuda & Van Zanten, 2007).

Los resultados de esta investigacion muestran importantes diferencias en la oferta de establecimientos educacionales en las dos comunas y la forma en que estas diferencias afectan las decisiones de los padres. Nunoa es una comuna principalmente de clase media alta con muchos colegios particulares pagados. En este contexto, los entrevistados de clase media alta descartan los colegios particulares subvencionados y los municipales como opciones para sus hijos. Se preocupan de contrastar su eleccion de un colegio que da una educacion integral para sus hijos, con las opciones de otros padres que eligen colegios "elitistas" o "exitistas"; en esto, como en otros aspectos, se comparan con la elite. Ademas, muchos de estos adultos estudiaron en colegios particulares o liceos publicos "emblematicos" (1) e incluso varios son exalumnos de los establecimientos donde hoy estudian sus hijos. Con sus opciones actuales, intentan continuar una tradicion de educacion que experimentaron en su infancia. En contraste, aunque varios de los entrevistados en La Florida tambien son de clase media alta, tienden a elegir colegios subvencionados para sus hijos, porque hay poca oferta de colegios particulares y, en general, encuentran que estos ofrecen una educacion de baja calidad. En La Florida, las familias de clase media baja prefieren colegios cercanos a sus casas, que protegen a sus hijos de las "malas" influencias de familias pobres. En esta comuna, la fuga de familias de clase media de los colegios municipales hacia los subvencionados se hace evidente.

Los resultados senalados constituyen un aporte a los debates sobre la segregacion residencial y educativa. La discusion sobre la segregacion residencial se enfoca en sus efectos en las oportunidades laborales, acceso a servicios y vida cotidiana de distintas clases sociales. Este articulo senala que la segregacion de los colegios entre comunas refleja e intensifica los efectos de la segregacion residencial y, a su vez, afecta las oportunidades laborales de personas de distintas clases sociales. Ademas, muestra que la composicion socioeconomica de una comuna incide en la forma en que las acciones de sus residentes contribuyen a la reproduccion de la segregacion educacional. Los residentes de comunas de mayores ingresos evitan el sistema publico y subvencionado por completo; los residentes de clase media en comunas mixtas a veces matriculan a sus hijos en colegios municipales en un primer momento, pero tienden a cambiarlos a colegios subvencionados. Los resultados de esta investigacion tambien hacen otro aporte a los debates sobre la segregacion educacional. Algunos autores se han concentrado en como los colegios particulares y subvencionados excluyen a estudiantes pobres o discapacitados, mientras otros se han enfocado en como los padres de la clase media evitan los colegios municipales. En cambio, este articulo muestra que la oferta local de colegios afecta las opciones de los padres; pero, a su vez, los padres contribuyen a la segregacion a traves de sus opciones educativas.

El argumento se desarrolla en las siguientes etapas. Se comienza con una revision de la literatura sobre la segregacion residencial; se prosigue con un resumen de la literatura sobre la segregacion educacional, tanto en Chile como a nivel internacional; luego, se describe el diseno metodologico del estudio. Finalmente se discuten los resultados del estudio y se concluye con una consideracion sobre algunas implicaciones del analisis.

La segregacion residencial y las clases medias

El debate sobre la segregacion residencial en Santiago se ha enfocado en los efectos de la segregacion de gran y pequena escala. La segregacion de gran escala se refiere a programas estatales que promovieron la construccion de viviendas sociales en areas perifericas de las ciudades chilenas. Estas politicas buscaron maximizar la cantidad de viviendas construidas y, por tanto, optaron por edificarlas en lugares con bajos valores de suelo. Los residentes de estas viviendas sufrieron los efectos negativos de la concentracion espacial de la pobreza, y la ubicacion de los conjuntos habitacionales de interes social hizo dificil el acceso al trabajo y servicios para sus ocupantes (Sabatini & Caceres, 2004; Sabatini, Caceres & Cerda, 2001).

La segregacion residencial de pequena escala ha provocado distintas interpretaciones. En las ultimas decadas, la construccion de condominios cerrados para grupos de ingresos medios y altos en comunidades pobres ha creado la posibilidad de mayor contacto cotidiano entre personas de distintas clases sociales. Al respecto, algunos investigadores plantean que los residentes de los barrios cerrados tienden a evitar el contacto con los antiguos residentes pobres que viven al lado de los condominios (Marquez & Perez, 2008). En contraste, Caceres y Sabatini (2004) plantean que la construccion de los condominios en areas pobres permite la integracion funcional de residentes de distintas clases sociales y promueve el mejoramiento de los servicios en los barrios respectivos. Sabatini et al. (2012) encontraron que miembros de la clase media estan aceptando vivir cerca a familias pobres, siempre que estas no se encuentren en su entorno inmediato. Segun Rasse (2015), las personas ricas y las pobres que viven en el mismo entorno logran desarrollar un sentido de pertenencia a su barrio, siempre y cuando no se den problemas de violencia y las brechas de ingreso entre los dos grupos no sean demasiado grandes. Este articulo hace un aporte a la discusion mas reciente, porque estudia hasta que punto las familias de clase media estan dispuestas a enviar a sus hijos a colegios con ninos pobres, uno de los contextos mas dificiles de integracion social, segun Sabatini et al. (2012).

Padres, colegios y desigualdad

Distintos investigadores han explorado como el sistema educativo contribuye a la reproduccion de la estructura de clases. Inspirados por las investigaciones de Pierre Bourdieu, han estudiado la manera en que la introduccion de elementos de mercado en los sistemas educativos en los Estados Unidos y Europa ha incidido en la desigualdad en el acceso a la educacion basica y media entre los ninos de las clases medias y la clase trabajadora. Al respecto, lo que las investigaciones demuestran es que los sistemas de "eleccion" favorecen a las familias que ya estan privilegiadas en el campo educativo y, por tanto, aumentan las desigualdades entre la clase trabajadora y la clase media.

Siguiendo a Pierre Bourdieu, varios autores se enfocan en las decisiones de las familias respecto de la eleccion de colegios para sus hijos, y en la relacion de dichas decisiones con la clase social y los discursos culturales especificos de esos grupos. Bourdieu (1984; 1997) y Bourdieu y Passeron (1990) plantean que ninas y ninos de distintas clases sociales entran al colegio con diferentes ventajas y desventajas basadas en su capital linguistico y familiaridad con elementos de alta cultura, aspectos que son valorizados por el sistema educativo. Los conocimientos y valores de los padres de la clase alta se acercan a los valores de los colegios y las universidades. Por tanto, sus hijos e hijas estan mejor preparados que miembros de las otras clases sociales para entrar a colegios y universidades de elite, que los preparan intelectualmente y les proveen de redes que sustentan su permanencia en la clase dominante.

Bourdieu (1984; 1997) especifica dos modos de la adquisicion de capital cultural: el modo domestico y el modo academico. Plantea que las personas cuyos padres tienen altos niveles de educacion parecen mas comodas y relajadas en la expresion de sus conocimientos, a los cuales han estado expuestos desde muy jovenes. En este sentido, llegan "adelantados" al colegio, y su conocimiento parece mas natural y valioso. El modo domestico de adquisicion de capital cultural tambien esconde el privilegio economico que constituye la base de su capital cultural, porque solo es posible si los ninos tienen el tiempo de ocio para leer, estudiar musica, etcetera.

En este contexto, Ball et al. (1995) examinan las diferencias entre los padres de la clase media y los de la clase trabajadora en relacion con la eleccion de colegios en Inglaterra. Plantean que los padres de clase media se fijan en las reputaciones de colegios particulares de elite y colegios publicos subvencionados, intentan ubicar un colegio que calce con las caracteristicas especificas de su hijo, buscan colegios con estudiantes de la misma clase social, tienen la capacidad para negociar la entrada de su hijo en su colegio preferido, y ven las consecuencias de sus decisiones para el desarrollo de su hijo en el largo plazo. Los padres de la clase trabajadora tienden a elegir colegios locales porque no presentan dificultades para el transporte de los ninos al colegio, tienen miedo de enviarlos a a un lugar mas lejano, necesitan que sus familiares cuiden a sus hijos y tienen un apego emocional con su barrio.

Ball y Vincent (1998) examinan como las redes sociales afectan las decisiones educativas de los padres en Inglaterra. En el proceso de identificar un colegio para sus hijos, todos los padres prefieren utilizar recomendaciones de personas cercanas (hot knowledge) antes que datos formales entregados por los colegios mismos o por el gobierno (cold knowledge).

Raveauda y Van Zanten (2007) han estudiado a padres de la clase media en Londres y Paris que intentan ser "buenos padres" y "buenos ciudadanos" a traves de su eleccion de colegios publicos con un alto porcentaje de familias pobres o inmigrantes. Para negociar la tension entre sus dos deseos, optan por rellenar los vacios de la educacion que reciben sus hijos a traves de clases particulares, o intentan mejorar los colegios de sus hijos a traves de un trabajo voluntario que apoya a los ninos inmigrantes o a traves de la promocion de su colegio a mas familias de clase media. Por ultimo, Ball (2003) comenta que en distintos paises, familias de clase media usan sus capitales y capacidades para favorecer a sus hijos y asi contribuyen a la reproduccion de la segregacion educacional.

La discusion sobre la educacion basica y media en Chile se centra en las consecuencias de su reforma en 1981 bajo el regimen militar. El gobierno abrio la opcion de crear colegios particulares subvencionados con el apoyo del fisco, y cambio el sistema de financiamiento y fiscalizacion de los colegios desde el nivel nacional al nivel municipal. Como resultado de las reformas, hubo un crecimiento impresionante de los colegios subvencionados. En 2010, el 52% de los colegios eran subvencionados, 8% eran particulares y 40%, municipales (Alves et al, 2015). La creacion del sector subvencionado, mas la ampliacion de la educacion municipal bajo los gobiernos de la Concertacion (1990-2010), ha significado que para las generaciones jovenes hay una cobertura casi universal en la educacion basica y que aproximadamente 80% de la poblacion ha terminado la educacion media. En este sentido, hubo un crecimiento absoluto en el nivel de educacion de la poblacion. Sin embargo, el rendimiento academico a traves del sistema educativo ha sido deficiente (Chumacero, Gomez & Paredes, 2011; Contreras, Sepulveda & Barros, 2010).

La mayoria de los estudios en este ambito compara la calidad de la educacion entre los colegios municipales y los subvencionados. Al respecto, encuentran poca o nula diferencia de calidad entre ambos grupos segun los resultados en las pruebas del Sistema de Medicion de la Calidad de la Educacion (SIMCE) y la Prueba de Seleccion Universitaria (PSU). En la Region Metropolitana, los colegios subvencionados presentan una leve ventaja respecto de los municipales, y se acercan a la calidad de los particulares pagados en la ensenanza media. Sin embargo, estas ventajas pueden ser resultado de la seleccion de alumnos mediante el cobro de un alto precio de matricula o el uso de examenes de admision que excluyen a estudiantes pobres, con un rendimiento academico limitado, con discapacidades y con problemas de comportamiento (cream skimming) (Contreras et al., 2010). Mizala y Torche (2012) encontraron que hay mas estratificacion socioeconomica y de rendimiento academico dentro del sector particular subvencionado que entre este y el municipal, mostrando con ello que las diferencias en resultados academicos reflejan el estatus socioeconomico de los padres en vez de la oferta pedagogica de los colegios. En 2008, el gobierno promulgo la Ley de Subvencion Escolar Preferencial (SEP) para eliminar la seleccion de estudiantes en los colegios subvencionados, pero estos pueden negarse a participar en el programa. Si toman esta opcion, pierden una subvencion, pero no tienen que asumir los costos adicionales de ensenar a ninos pobres o con discapacidades. Por tanto, 40% de los colegios subvencionados no participa en este programa; los colegios particulares no estan regulados por el gobierno (Elacqua & Santos, 2013). En mayo de 2015, la Presidenta Bachelet promulgo la Ley de Inclusion Escolar que prohibe el lucro, el cobro de matriculas y la seleccion de alumnos colegios particulares subvencionados. Esta ley entro en vigencia al principios de 2016, pero aun no se sabe si logre reducir la desigualdad de acceso a la educacion de calidad de alumnos que pertenecen a distintos grupos socioeconomicos (Vargas, 2015).

Aunque la reforma de 1981 fue disenada para crear un mercado donde los "consumidores" podrian elegir el mejor producto, las investigaciones muestran que la calidad de la educacion no ha mejorado como resultado de la entrada de colegios subvencionados. Thieme y Trevino (2013) indican que los apoderados eligen a un grupo socioeconomico mas que los resultados academicos del colegio; Raczynski, Salinas, de la Fuente, Hernandez y Lattz (2010) plantean que los apoderados eligen los colegios basandose en varios factores, pero solo los padres con mayores recursos estan dispuestos a enviar a sus hijos a colegios mas lejos de sus casas si tienen mayor calidad academica.

En el estudio cualitativo disponible mas detallado sobre la eleccion de colegios en Chile, Raczynski et al. (2010) identifican diferencias importantes entre familias pobres cuyos ninos estudian en colegios municipales y familias de clase media con hijos en colegios subvencionados. Los autores plantean que los padres eligen colegios a partir de su propio imaginario sobre los establecimientos, sus valores personales y sus aspiraciones. Algunas familias de clase media eligen colegios subvencionados para evitar el contacto con ninos pobres, para dar a sus hijos un ambiente seguro y disciplinado y para que esten expuestos a los valores que ellos consideran importantes. Los padres pobres disponen de redes sociales mas debiles y muchas veces descartan la opcion de asistir a los colegios subvencionados por su costo, distancia desde la casa, o porque tienen miedo de que sus hijos pueden sufrir discriminacion. Los padres de los dos grupos usan informacion recibida de sus contactos personales y la observacion directa de los colegios para llegar a sus decisiones. La informacion oficial sobre el rendimiento academico de los colegios tiene poca influencia sobre su opcion final.

Flores y Carrasco (2013) destacan los efectos de la oferta local de colegios en las decisiones de los padres. Como los padres pobres tienden a enviar a sus hijos a colegios locales y los colegios con mejores resultados estan ubicados principalmente en barrios habitados por grupos socioeconomicos mas acomodados, los padres pobres tienen peores opciones en su ambito local. En contraste con la literatura que se enfoca en como los padres de clase media reproducen la segregacion a traves de sus decisiones, esta investigacion muestra que todos los padres desean que sus hijos estudien en colegios con un buen rendimiento academico, pero la oferta local de colegios impide que los padres pobres pueden acceder a colegios con una oferta academica de calidad (vease tambien Chumacero et al., 2011; Thieme & Trevino, 2013).

Esta investigacion intenta integrar las perspectivas que se enfocan en los efectos que tienen la demanda de los padres de clase media y la oferta local de colegios, sobre la segregacion educacional. En distintas zonas de Santiago, los padres de clase media alta buscan colegios cuyos alumnos tambien sean de clase media y asi contribuyen a la reproduccion de la segregacion socioeconomica. A su vez, la oferta local de colegios afecta las opciones abiertas a los padres. En comunas cuya poblacion es mayoritariamente de clase media alta, la mayoria de los colegios son particulares y los padres de estos grupos descartan los establecimientos subvencionados o municipales. A contrario, en comunas que tienen un porcentaje mas alto de poblacion trabajadora y pobre, las principales opciones disponibles para familias de clase media son colegios subvencionados. En ese caso, los padres de clase media baja eligen colegios subvencionados para evitar que sus hijos estudien en colegios municipales. A traves de este analisis es posible visualizar como la segregacion residencial influye en la oferta local de colegios y, a su vez, como los padres contribuyen a la reproduccion de la segregacion educacional a traves de sus decisiones en el mercado educativo.

Diseno metodologico

Este articulo forma parte de una investigacion mas amplia que intenta entender el accionar de adultos de distintas fracciones de las clases medias en los campos de la vivienda, la educacion, la decoracion del domicilio y el uso del tiempo libre (Stillerman, 2010). Con este objetivo general, se decidio seleccionar colegios tradicionales catolicos y laicos alternativos en las comunas de Nunoa y La Florida. Se las eligio porque Nunoa es conocida en Santiago como la comuna prototipica de la clase media tradicional, que incluye a profesores, artistas y empleados publicos. Cuenta con una gran infraestructura de establecimientos educacionales e instituciones publicas y culturales (sedes de la Universidad de Chile y de la Pontificia Universidad Catolica de Chile, el Centro Cultural de Nunoa, el Estadio Nacional, el Teatro de la Universidad Catolica, el Instituto de Salud Publica, colegios tradicionales, parques, y un patrimonio arquitectonico importante). A fines del siglo xix, la comuna fue un importante lugar de residencia para empresarios inmigrantes judios y arabes, que fueron rechazados por la elite tradicional durante largas decadas. Nunoa tiene una poblacion infantil (de 0 a 14 anos) de 20.886 y cuenta con 22 colegios particulares, 11 colegios municipales y 15 colegios subvencionados (Biblioteca del Congreso Nacional de Chile, 2015a; Ministerio de Educacion, Chile, 2015a). En Nunoa, la distribucion de los grupos socioeconomicos es el siguiente: ABC1: 28,7%; C2: 35,1%; C3: 20%; D: 14,5%; y E: 2% (Adimark, 2004).

La Florida ha llegado a ser un importante centro de una clase media "emergente" a raiz de su desarrollo inmobiliario y comercial desde los fines de los anos setenta. No cuenta con una infraestructura cultural y educativa tan desarrollada como Nunoa; sin embargo, el sector privado ha intentado llenar ese vacio (particularmente la empresa Mali Plaza) construyendo un museo, un teatro, cines y un centro de espectaculos culturales. Ademas, aunque en su mayoria los colegios son de reciente formacion, la comuna incluye colegios reconocidos, como el Instituto Lasalle, el Colegio Giordano Bruno y el Colegio Santa Cecilia. La Florida tiene una poblacion infantil (de 0 a 14 anos) de 73.449 y cuenta con 10 colegios particulares, 25 colegios municipales y 94 colegios subvencionados (Biblioteca del Congreso Nacional de Chile, 2015b; Ministerio de Educacion, Chile, 2015b). En La Florida, la distribucion de los grupos socioeconomicos es la siguiente: ABC1: 11,7%; C2: 25%; C3: 26,5%; D: 30,5%; y E: 6,2% (Adimark, 2004). La mayoria de los entrevistados de las dos comunas pertenece a la clase media alta, esto es, grupos socioeconomicos (GSE) C1 y C2 (vease Asociacion de Investigadores de Mercado [AIM], 2008; Barozet & Fierro, 2011).

La eleccion de estas dos comunas permite un contraste interesante entre segmentos de las clases medias divididos en terminos verticales (hay un porcentaje mas grande de residentes de la clase media alta en Nunoa, y segmentos mas grandes de la clase media baja, trabajadora y pobre, en La Florida). Ademas, es razonable pensar que haya una diferenciacion horizontal importante entre los habitantes de las dos comunas, con residentes de Nunoa con mayor capital cultural que los residentes de La Florida.

La seleccion de los colegios para la muestra tuvo la siguiente logica. Antes de elegir los establecimientos con que se trabajaria, se hizo una muestra de "bola de nieve" en las dos comunas, de manera de desarrollar un conocimiento preliminar del ambiente. La idea inicial del investigador fue comparar un colegio tradicional catolico con uno laico alternativo (ambos mixtos) en cada comuna, para ver las diferencias sociodemograficas y culturales entre los apoderados en ambos tipos de instituciones. Se evito estudiar colegios de "elite" porque se estimo que atraen a una poblacion de clase alta y, ademas, son bastante anomalos en relacion con la mayoria de los colegios.

Despues de esta etapa exploratoria, se eligio enfocar el estudio en el Liceo Experimental Manuel de Salas (LMS) y el Colegio Calasanz en Nunoa, ambos relativamente antiguos y ligados a la identidad de la comuna. Ademas, estan ubicados en el mismo sector, lo que permitia plantear la hipotesis de que muchos de los apoderados de ambos establecimientos viven en la misma zona, hecho que se dio en algunos casos. Los dos colegios son particulares.

En La Florida se llego a tres colegios: uno tradicional catolico, Rosario Concha (RC), y dos alternativos, Raimapu y Raices Altazor (RA). Los tres estan ubicados relativamente cercanos entre si y, por tanto, muchos de los apoderados viven en lugares aledanos. Rosario Concha depende del Arzobispado de Santiago y es el mas antiguo de los tres. Raimapu fue formado en los anos ochenta por profesores despedidos de otro colegio y acogio a opositores al gobierno militar. Raices Altazor fue formado por exprofesores de Raimapu, que buscaban un ambiente mas progresista. Los tres colegios partieron como establecimientos particulares y posteriormente, por necesidades financieras, se convirtieron en colegios particulares subvencionados.

Se realizaron 68 entrevistas con 77 individuos (en varios casos se entrevisto a los dos miembros de una pareja) de 36 a 59 anos de edad (con una edad promedia de 45 anos), distribuidos de la siguiente forma: 12 entrevistas con 16 individuos en Calasanz, 14 entrevistas con 16 individuos en LMS, 6 entrevistas con 8 personas en RA, 6 entrevistas con 8 personas en Raimapu, 8 entrevistas con 10 individuos en RC, 7 entrevistas con apoderados de varios colegios en La Florida, y 9 entrevistas con apoderados de distintos colegios en Nunoa y alrededores. Ademas, el autor entrevisto al orientador o al director de cada colegio. Con el objetivo de hacer una comparacion lo mas equilibrada posible, no se utilizaran las entrevistas de la muestra de bola de nieve, porque se realizo entre una y tres entrevistas en cada colegio. Ademas de las entrevistas, se hizo observacion participante en actividades de colegio de LMS, Calasanz, RC y Raimapu, y en la casa de vacaciones de un apoderado de LMS.

Familias de las clases medias y la eleccion de colegios en Nunoa y La Florida

En esta seccion se desarrollan los resultados de la investigacion empirica. Como se describe en la literatura, los individuos de clase media alta de las dos comunas usan criterios similares para elegir un colegio para sus hijos. Buscan establecimientos que permitan el desarrollo integral de sus hijos, los resultados de la prueba SIMCE no representan un factor prioritario para su eleccion, quieren un colegio que entregue valores a sus hijos, y buscan uno cuyos alumnos sean de clase media. Hay diferencias en relacion con el tipo de valores que quieren que el colegio imparta a sus hijos (los apoderados de colegios alternativos buscan un colegio laico que permita el desarrollo personal de sus hijos; los apoderados de colegios catolicos buscan un "sello personal", una formacion etica y un enfoque en el orden y la disciplina). Los miembros de la clase media baja se enfocan menos en la propuesta pedagogica del colegio de su hijo y no hablan en detalle sobre valores. Buscan un colegio seguro, con disciplina, y que proteja a sus hijos de las influencias de las drogas, el sexo y el alcohol. Estas disposiciones tambien se alinean con los resultados de muchas investigaciones.

Las diferencias entre las dos comunas estan relacionadas con la oferta local de los colegios y la composicion socioeconomica de cada comuna. En Nunoa, con pocas excepciones, los padres apenas mencionan los colegios municipales o subvencionados como opciones para sus hijos: hacen su eleccion dentro de la gama de colegios particulares. Varios de ellos son exalumnos de ese tipo de establecimientos. Ademas, hacen un contraste entre su preferencia por una educacion integral para sus hijos y otros padres "exitistas" o elitistas. Ellos valoran su propio capital cultural y rechazan a familias de elite o familias de clase media con menos capital cultural.

En contraste, los padres de La Florida eligen colegios subvencionados (por su gran oferta en la comuna) y hacen un contraste entre sus opciones y las de familias de clase media baja o familias pobres. Los padres con alto capital cultural se sienten incomodos con la llegada a su colegio de familias con menos capital cultural, o familias similares que envian a sus hijos a colegios particulares. Algunos de ellos rechazan los colegios municipales por su bajo rendimiento academico. Los padres de clase media baja prefieren los colegios subvencionados a los colegios municipales, por el temor de que sus hijos se vean afectados por ninos con "malas costumbres" en los colegios municipales.

Eligiendo colegios particulares en Nunoa

En la primera etapa de la busqueda de colegios, los padres eliminan aquellos que, por distintos motivos, les parecen inaceptables. Los factores que influyen en esta decision son las preocupaciones de los padres por el rendimiento academico, la seguridad, la distancia de los colegios a la casa, sus valores religiosos y educativos, y el costo de los colegios. Estos factores son similares entre las distintas fracciones de la clase media, pero los padres con mas capital cultural y economico muestran mayor flexibilidad en relacion con los temas del costo y distancia (Bali et al., 1995; Raczynski et al., 2010).

La religion es un factor que incide en el rechazo de ciertos colegios. Ledda, una kinesiologa, comenta: "Yo me habia formado en un colegio catolico, y me parece que es una ayuda en terminos de los valores. No queria que mis hijas anduvieran muy alternativas, por ejemplo, con colores, con el pelo rojo" (entrevista, 24 de marzo de 2009) (2). Otros padres descartaron los colegios religiosos. Jose, un arquitecto, recuerda: "Los colegios de curas me complican. Yo soy absolutamente laico y quiero permanecer asi" (entrevista, 12 de noviembre de 2008).

El costo de algunos colegios los hizo inalcanzable para varias familias. Ernesto, un analista financiero, recuerda: "Ahora, el Kent lo desechamos porque en su momento nos parecio muy caro en la perspectiva de tener otro hijo" (entrevista, 13 de marzo de 2009). Los entrevistados tambien evitaron los colegios de "elite". Jimena, una analista en programacion, comenta: "Pero yo creo que es lo mismo que te pasa con los colegios como el Andree. Uno dice, 'Pucha, la formacion humana es un cero a la izquierda', pero educacionalmente los gallos salen top. Todos en la universidad, todos top, top, top, con 'n' cantidad de influencias para despues encontrar pega. Pero el corazon medio chiquitito. Si yo quisiera que mis hijas fueran exitistas, no las hubiese metido en el Manuel de Salas" (entrevista, 24 de noviembre de 2008).

Los entrevistados en Nunoa descartan los colegios municipales como opcion para sus hijos. Tatiana, una quimico-farmaceutica, comenta: "Ahora, si, podriamos haber puesto a las ninas en el Liceo 1 si la educacion publica fuera lo que fue en mi epoca. Yo podia circular por Teatinos, por el centro, tranquilamente. No me gustaria que mis hijas circularan por el centro solas. Los recursos del Liceo 1 no son lo que eran, entonces ya para mi no es una opcion" (entrevista, 14 de abril de 2009). Claudia, una psicologa, plantea: "Lo que estoy pagando ahi, no podria pagar mas, y ya para irme a otro lugar tendria que pagar muchisimo mas que eso o decidirme por una educacion subvencionada. Tampoco estoy de acuerdo con ese concepto de educacion" (entrevista, 18 de noviembre de 2008). En contraste, los orientadores de los dos colegios ven los colegios municipales como una competencia. Carlos, el orientador de Calasanz, comenta: "Un colegio como el Republica de Siria que le vaya bien, pasa a ser muy atractivo para muchas familias. Si yo logro buenos resultados con mi hijo gratis versus un millon setecientos mil pesos al ano, cualquiera lo piensa. El unico 'plus' que tenemos nosotros es lo valorico" (entrevista, 6 de abril de 2009). Aunque los entrevistados de esta investigacion rechazaron los colegios municipales, es probable que padres de la clase media baja vean a los colegios municipales exitosos como una buena opcion para sus hijos.

En cuanto a los motivos por los que los padres de Nunoa seleccionaron un colegio para sus hijos, varios de ellos los enviaron al establecimiento al que ellos habian asisitido. Los exalumnos de LMS destacan la opcion de quedar vinculados a un colegio laico, pluralista y tolerante, a pesar de reconocer que sus resultados academicos han empeorado. Ademas, enviar a sus hijos a LMS les permite mantener sus vinculos de amistad con otros exalumnos. El orientador del colegio llamo este fenomeno "el sindrome del exalumno: creen que pueden revivir su infancia" (entrevista, 7 de abril de 2009). La eleccion de LMS refleja las lealtades sociales y principios de los padres. Su opcion tambien puede ser considerada como una estrategia (consciente o inconsciente) para enriquecer su fondo de capital social.

Algunos exalumnos de Calasanz vuelven con sus hijos al colegio (o a la cadena de los colegios escolapios en el caso de padres que asistieron al Colegio Hispanoamericano), buscando mantenerlos en un establecimiento "sano" donde se ensenan valores y disciplina, y donde hay una pequena comunidad que acoge, ubica y protege a los ninos y ninas. Marcelo, un profesor, comenta: "Lo que pasa es que el colegio se busco primero porque somos exalumnos" (entrevista, 23 de marzo de 2009).

La mayoria de los apoderados de Nunoa tienen una vision muy elaborada del mercado de la educacion, los costos y beneficios de distintos proyectos educativos, y lo que buscan en un colegio. Hay importantes divisiones horizontales entre los apoderados de colegios laicos alternativos y los de colegios tradicionales catolicos. Esta division se puede explicar a partir de las actividades profesionales de cada grupo. La mayoria de los padres en los colegios alternativos trabajan como educadores, funcionarios publicos calificados, o investigadores. Los apoderados en los colegios catolicos trabajan en el sector privado en contabilidad, analisis financiero, informatica, o como abogados o medicos. Sin embargo, los dos grupos comparten el deseo de tener un colegio que entregue valores a sus hijos.

Los apoderados de LMS buscan un colegio laico, antiautoritario, tolerante, integrador, y que promueva el desarrollo individual y la independencia de sus hijos. En su mayoria critican la reforma educativa de 1981 y expresan dudas sobre el valor de los parametros usados para evaluar los colegios. Evitan presionar a sus hijos por las notas, especialmente en la ensenanza basica, y quieren promover su creatividad e iniciativa. Alicia, una investigadora en el campo de la salud, comenta: "Victor esta estudiando piano porque esta en el Manuel de Salas, porque lo incentivaron: como que lo descubrieron" (entrevista, 10 de noviembre de 2008). Estos padres tienen inquietudes intelectuales y politicas que quieren transmitir a sus hijos a traves del colegio. Ademas, buscan un colegio donde los ninos y sus padres encuentran una diversidad de opiniones. Tal como plantean Raveauda y Van Zanten (2007), intentan cumplir sus deseos de ser "buenos padres" y "buenos ciudadanos".

Los apoderados Calasanz buscan un colegio con buenos resultados academicos que enfatice el orden, la disciplina, y un ambiente acogedor y sano. Muestran preocupacion por las drogas, la sexualidad y la delincuencia, y valorizan talleres y pastorales que ayuden a los apoderados a manejar estos temas con sus hijos. Mientras expresan mas interes en "los resultados" que los apoderados de LMS, critican el enfoque exclusivo en "los numeros". Claudia, una abogada, comenta: "Lo primero que nos importaba era que fuera un colegio catolico, que tuviera un sello personal: que los ninos sean educados en la fe, pero como con un sello especial, de ser solidarios, de ser como ninos sencillos. En segundo lugar estaba el tema academico: si el colegio no les daba todos los recursos necesarios, yo se los podia dar" (entrevista, 13 de marzo de 2009). Como indica Claudia, varios padres de clase media alta en las dos comunas comentaron que ellos mismos podrian suplir las debilidades academicas de su colegio o contratar profesores privados. Esta opcion solo es factible para padres con niveles altos de capital cultural y economico.

Las familias de clase media eligen colegios cuyos estudiantes son de la misma clase (Bali et al., 1995; Raczynski et al., 2010; Thieme & Trevino, 2013). Sin embargo, en todos los colegios estudiados se dan relaciones entre las distintas clases sociales y/o distintas fracciones de las clases medias. Dentro de este contexto, los padres hablan de distintas formas sobre los "otros" de los cuales quieren distinguirse (Mendez, 2008; Mendez & Barozet, 2012; Sabatini et al., 2012).

Los apoderados de LMS hablan en forma indirecta sobre los "otros" que habitan su colegio. Como son personas de izquierda, les parece que seria mal visto criticar a personas con menos educacion que ellos. Por tanto, su incomodidad con los "otros" se expresa en relacion con los valores del colegio. Leonardo, un arquitecto, comenta: "El Manuel de Salas tiene un historial que es importante. Era un colegio experimental. Fue la primera parte en que se genero la autodisciplina en los ninos. Los papas jovenes de la escuela basica no tienen idea, po'" (entrevista, 14 de abril de 2009). Los apoderados de Calasanz critican las malas costumbres de los padres mas competitivos. Javiera, una secretaria, plantea: "Algunas veces pienso que los apoderados son super falta de respeto en los estacionamientos, y en actitudes que tienen con los mismos apoderados. Tu deci, 'Pucha, si somos todos de lo mismo'. Pa' mi es falta de educacion. A veces hay gente que estan preocupadas mas de las apariencias que de educacion" (entrevista, 11 de marzo de 2009).

Eligiendo colegios subvencionados en La Florida

Igual que los padres de Nunoa, los apoderados de los colegios de La Florida rechazaron varios colegios por motivos religiosos. Elba, una educadora de parvulos, dice: "No me interesa mucho la religion; a mi marido mas, porque el se educo en colegio catolico, y el queria valores" (entrevista, 4 de mayo de 2010). Ivan, un historiador y planificador regional, comenta: "Lo primero fue investigar y hacer el catastro de todos los colegios, y descartar todos los colegios religiosos" (entrevista, 27 de mayo de 2009).

Todos los entrevistados descartaron colegios municipales, aunque algunos de ellos los consideraron en un primer momento. Ivan, citado mas arriba, plantea: "Miramos los colegios municipales, los descartamos tambien por el rendimiento, el SIMCE y todo, y caracteristicas de nuestra hija. Lo que pasa es que nuestra hija es 'fundida [regalona]. Ella era mas bien timida y por una cuestion pedagogica no la veiamos en un curso de cuarenta y cinco cabros. Ya, descartaste los colegios municipales". Alvaro, un ejecutivo de ventas, comenta: "Siempre andabamos buscando un tipo que no sea municipal, porque no es lo mismo lo municipal que antiguamente, cuando nosotros estudiabamos, con lo que hoy en dia es" (entrevista, 26 de abril de 2010). Mario, un profesional en computacion, nota la contradiccion entre sus valores y su rechazo a los colegios municipales: "Andrea se ha preguntado: que imagen da que la jefa de Educacion de la Municipalidad tenga a sus hijos en un colegio particular subvencionado [rie]. Claro, es una tremenda contradiccion. Yo digo, 'bueno, quizas a lo que nosotros aspiramos es que todos los colegios sean como el Raimapu y no como los otros " (entrevista, 29 de abril de 2009).

En Nunoa los entrevistados rechazaron los colegios de elite, pero en La Florida descartan los colegios particulares, por su precepcion de que su rendimiento academico es debil y los apoderados tienen poco capital cultural. Jose Miguel, un quimico, comenta: "Aqui en el British American School no hablan ingles los ninos. [Rie] Tienen el nombre, como que lo hace tener un estatus mas alto. Es como si fueran en el Grange [un colegio de elite]. En Chile somos muy abocados a tratar de aparentar mas de lo que realmente somos" (entrevista, 26 de mayo de 2009). Mario, citado mas arriba, comenta: "Antes que compraramos esta casa, vivimos al frente del British High School. Ay, pero era un desastre. Era un ata'o de bestias en la manana que llegaban ahi a tirar a los cabros chicos. Claramente no era eso lo que queriamos para nuestros hijos".

La mayoria de los entrevistados depende de sus contactos personales para conseguir informacion confiable sobre los colegios (Raczynski, 2010; Ball & Vincent, 1998). Hubo diferencias en el capital social del que disponian los entrevistados segun su posicion socioeconomica. Ivan, citado mas arriba, recuerda: "Yo me asesore con una amiga mia que supervisaba practicas en el Pedagogico y, por lo tanto, ella iba a supervisar en la zona suroriente. Vive aqui en La Florida. Me tiro una lista de como seis, descartamos un par, al final nos quedamos con como cuatro" (entrevista, 27 de mayo del 2009). Otros individuos de clase media alta conocian a profesores, a otros profesionales o a egresados del colegio que eligieron. Algunos entrevistados tuvieron a familiares con hijos en el colegio que seleccionaron; otros padres eligieron el colegio donde la madre es profesora.

Los entrevistados de clase media baja dependieron de recomendaciones de sus amigos o familiares, o simplemente buscaron cerca de su casa. Paola, una secretaria, comenta: "Yo estuve averiguando sobre colegios que estuviesen como al alcance de poder cancelarlo nosotros, que no fuera ni el mas barato ni el mas caro, y llegamos al Rosario, po'" (entrevista, 16 de junio del 2009). Aunque los padres de La Florida no son exalumnos de colegios del sector, algunos desearon rescatar algunos aspectos del colegio de su infancia. Ana, una secretaria y especialista en relaciones publicas que estudio en un colegio catolico, comenta: "Me gusto el colegio porque era catolico; y ademas, era mas chiquitito" (entrevista, 15 de junio de 2009).

Los padres de clase media alta buscaron, en el colegio que eligieron, elementos similares a los que aspiraban sus contrapartes en Nunoa. Los padres de colegios alternativos buscaron un colegio que promoviera la creatividad y el debate. Tomas, un ingeniero y apoderado de RA, comenta: "Los ninos que salen de ahi son criticos, son muy autonomos, son muy sanos en sus juicios o en sus opiniones" (entrevista, 15 de mayo de 2009). Los apoderados de clase media alta de RC tambien tienen objetivos similares a aquellos de los apoderados de Calasanz. Nelson, un contador, comenta: "Lo cristiano-occidental del colegio les da un cierto marco occidental de cultura, de educacion, de etica" (entrevista, 16 de junio de 2009).

Los apoderados de la clase media baja tienen un discurso mas pragmatico en relacion con su eleccion de colegio. Destacan las buenas impresiones que tuvieron del director o directora del colegio, las amistades de sus hijos con ninos del establecimiento, la disponibilidad de becas, la cercania a la casa, la disciplina escolar o el precio. Tienen un discurso menos elaborado que los padres de clase media alta en relacion con el tipo de educacion que buscan. Por ejemplo, Marcela, una chofer de camiones, comenta: "Me cambie al Rosario porque todavia es un colegio como mas estricto, que exige, que tiene un poco mas de disciplina, y es lo que me alcanza para pagar" (entrevista, 27 de abril de 2010).

En La Florida, los padres se preocupan de los "otros" que enfrentan en el colegio, pero las caracteristicas socioeconomicas de la comuna crean una dinamica distinta de la observada en Nunoa. Jose Miguel, citado mas arriba, comenta: "Antes de la crisis habia como una cierta estabilidad economica, pero despues el dinero se volatilizo mucho: hubo mucho IPC y mucha perdida de trabajo. Entonces, mucha gente tuvo que retirar a sus hijos de los colegios particulares. Por eso se hicieron subvencionados, y bajaron y pudieron crecer tambien en la cantidad de alumnos". La conversion de Raimapu a un colegio subvencionado, ademas de provocar una fuga de algunos apoderados que no estuvieron de acuerdo con la decision, permitio la entrada de familias con menos capital cultural y economico. Alejandro, un profesor, dice: "Pero hay conjuntos familiares que estan entrando en este otro ritmo mas consumista, mas competitivo, mas exitista, en donde ya les interesa mas la parte cognitiva y empiezan a despreciar mas la otra parte social, afectiva" (entrevista, 13 de mayo de 2009). Elba, citada mas arriba, nota diferencias similares en RC: "Aqui hay un grupo de apoderados. Creo que para ellos es harta plata y la utilizan en comprar ropas, el mejor celular y zapatillas de ochenta mil pesos. Mi plata es para otra cosa. La gente no se preocupa de educar: que el nino tenga experiencias que le puedan dar una vision distinta de la vida. No compran libros".

En contraste, los padres de clase media baja evitan el contacto con familias pobres. Paola, citada mas arriba, comenta: "Claro, porque si yo pongo a mi hijo en un colegio municipalizado donde "sha" y "ah", esas costumbres lamentablemente se pegan. Uno tiene que siempre tratar de ir en la misma linea de uno o mas arriba, pero no mas abajo, po' ... si la cosa es superacion". Marcela, citada mas arriba, dice: "Aqui hay municipalizados y hay subvencionados, pero malos, po'. Tendria que a los ninos ensenarles a usar pistola, o un cuchillo. Entonces se hace un esfuerzo sobrehumano para que esten en un colegio particular subvencionado, que es lo que uno puede pagar".

Conclusiones

Esta investigacion ha mostrado que los padres de clase media en Santiago utilizan su capital social, economico y cultural para elegir un colegio que sea lo mas adecuado posible para sus hijos y que represente sus valores. Como la distribucion de estos capitales no es igual a traves de la poblacion, estas estrategias dan ventajas a las familias de la clase media alta para elegir colegios de mejor calidad, por sobre familias de la clase media baja. Ademas, la oferta local de educacion a nivel comunal tiene un efecto importante en las opciones de los padres. En Nunoa, la gran cantidad de colegios particulares pagados influye en la decision de los padres de clase media alta de descartar los colegios municipales y los particulares subvencionados. Ademas, la concentracion de poblacion acomodada en la comuna tiene como resultado que estos padres se comparen con familias de elite y de la clase media baja, pero para ellos los pobres son invisibles en el ambito educativo. En La Florida, la gran cantidad de colegios subvencionados y el porcentaje mas alto de los GSE C3, D y E crea una dinamica distinta. Padres de clase media alta eligen colegios subvencionados y se comparan con familias con menos capital cultural, mientras los apoderados de la clase media baja se alejan de las familias pobres. En las dos comunas, las estrategias de los padres y la oferta de colegios se combinan para reproducir la segregacion educacional y reforzar el empobrecimiento de los colegios municipales.

Estos resultados constituyen un aporte a las discusiones sobre la segregacion residencial y educacional. Concuerdan con Sabatini et al. (2012) en que a los padres de clase media les cuesta enviar a sus hijos a un colegio con ninos pobres. En contraste con Rasse (2015), quien encontro que la integracion social entre adultos de clase media y pobres es mas factible cuando la brecha economica entre ellos no es tan grande, el hecho de que los apoderados de clase media baja rechacen a los pobres muestra que los grupos socioeconomicos que tienen salarios no tan diferentes pueden evitar integrarse. Sin embargo, los resultados concuerdan con su planteamiento respecto de que la falta de seguridad puede ser un obstaculo para la integracion residencial.

Esta investigacion tambien hace una sintesis entre estudios sobre educacion enfocados en las estrategias de los padres, y otros centrados en la oferta de colegios, ambos grupos como fuentes de la segregacion educacional. Los resultados concuerdan con Thieme y Trevino (2013) y Flores y Carrasco (2013), quienes plantean que la oferta local de colegios tiene efectos importantes en la segregacion educacional. Sin embargo, queda en evidencia que las opciones de los apoderados de evitar los colegios municipales en las dos comunas tambien contribuyen a la reproduccion de la segregacion educacional.

Por ultimo, esta investigacion muestra como, en Chile, miembros de distintas fracciones de la clase media tienen actitudes ambivalentes hacia la desigualdad. Buscan distintas maneras de aislar a sus hijos tanto de miembros de "la clase media emergente", que valoriza la competencia y el exito, como de los pobres y de las elites. Ademas, muestra las tensiones que experimentan entre sus deseos de ser "buenos padres" y "buenos ciudadanos" (Raveauda & Van Zanten, 2007). Estos individuos revelan la ambiguedad de su condicion privilegiada en relacion con los pobres y su exclusion de la elite. Los padres de clase media tienen distintas capacidades de navegar el mercado de la educacion, pero a la vez expresan su malestar por los defectos y los dilemas que se les presentan en ese mercado.

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Joel Stillerman. Grand Valley State University, Allendale, Michigan, Estados Unidos.

Recibido el 12 de mayo de 2014, aprobado el 15 de abril de 2015

E-mail: stillejo@gvsu.edu

(1) En Chile se denomina liceos "emblematicos" a aquellos establecimientos educacionales publicos (estatales) tradicionales, de gran prestigio y reconocida excelencia. Sobre estructura del sistema educativo en Chile, puede verse: Organizacion de Estados Iberoamericanos para la Educacion, la Ciencia y la Cultura (OEI). (1993). Sistemas educativos nacionales--Chile. Informe OEI-Ministerio 1993. Cap. 4: "Estructura del sistema educacional", p. 3. En http://www.oei.es/quipu/chile/CHIL04.PDF [N.de E.]

(2) Todas las entrevistas fueron realizadas por el autor en Santiago. Las entrevistas fueron grabadas y posteriormente transcritas.
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Author:Stillerman, Joel
Publication:EURE-Revista Latinoamericana de Estudios Urbanos Regionales
Article Type:Ensayo
Date:May 1, 2016
Words:10153
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