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Educacion para la paz y resolucion de conflictos: linea de investigacion de la Universidad Metropolitana.

"Un nino, un maestro, un libro y una pluma pueden cambiar al mundo. La educacion es la unica solucion" (Malala Yousafzai, 2014)

La violencia se ha convertido en un flagelo que ha concentrado la atencion, con extrema preocupacion, de aquellas personas, instituciones y organizaciones que hacen vida en la sociedad de este pais. Tal parece que, lejos de combatirla, minimizarla o erradicarla, hemos optado por abrirle campo al miedo y a la costumbre de aislarnos logrando que se apodere de la vida de cada venezolano y, por que no, de muchos ciudadanos del mundo.

En este sentido pareciera que la violencia, per se, no es el problema de fondo, ya que esta "no es innata en los seres humanos, sino que es un aprendizaje" (Lleo, s/f). Esto invita a pensar que el verdadero problema pudiera radicar en la educacion que se esta impartiendo y como, encadenados por el miedo, se ha permitido que la violencia haya usurpado hasta los espacios en los que usualmente se utilizan, justamente, para ensenar y aprender: las aulas.

Ahora bien, como todo apunta a que el problema es la educacion, ha sido pertinente virar la mirada hacia este importante proceso, de manera de determinar su influencia, su impacto a traves de la investigacion para, finalmente y en un futuro cercano, poder proponer politicas publicas y acciones puntuales encaminadas a disminuir, e incluso erradicar, sin falsas expectativas, este toxico flagelo que esta encarcelando a una poblacion que tiene libertades y derechos humanos.

En vista la importancia que el tema de Educacion para la paz y Resolucion de conflictos ha despertado, especialmente en la Universidad Metropolitana, el presente apartado destaca nueve investigaciones realizadas por estudiantes de esta casa de estudios, cuyos resultados/conclusiones/propuestas se mantienen vigentes e invitan a continuar investigando en dicho tema.

La revision de estos estudios demuestra, no solo, que la violencia y los conflictos son una realidad en las aulas, asi como otros programas de promocion que fomentan y propician la cultura de paz; sino que la preocupacion por atender este flagelo es genuina, autentica. De igual forma, se consideran investigaciones que plasman la necesidad del conocimiento y manejo de estrategias de resolucion de conflictos por parte de los docentes, con el fin de solventar y disminuir los indices de violencia en las aulas. En este sentido, se respalda que la Educacion para la Paz y Resolucion de Conflictos es un tema de gran relevancia en la actualidad, no solo en Venezuela sino a nivel mundial.

Cada uno de los trabajos aqui recopilados aportan elementos esenciales sobre los fundamentos teoricos y practicos que se deben considerar a la hora de emprender una investigacion educativa en esta area.

A continuacion se presentan algunas investigaciones en las que sus autores, preocupados por los elevados niveles de violencia e intentando generar un aporte a la educacion, tratan de poner sobre la mesa la importancia de la educacion para la paz a la hora de disenar politicas publicas que permitan erradicar la violencia.

Estudio 1

La primera investigacion consultada fue realizada por De Campos y Verger en el 2002, que lleva por titulo "Diseno, aplicacion y evaluacion de un programa de valores asociados a la paz en ninos entre 8 y 9 anos pertenecientes a clase baja". Esta investigacion es pertinente, ya que se busco ver si la aplicacion de un programa podia incidir en los indices de violencia y en el clima poco armonico que se presentaban en las aulas de clase de la institucion seleccionada.

El estudio se fundamento en que la escuela debe asumir su rol protagonico en la formacion basica, el desarrollo de la conciencia social y la moral de los ninos. Se argumenta que los ninos son seres muy vulnerables a la influencia negativa de un ambiente socialmente toxico, y que se deben tomar las medidas necesarias para contribuir en la solucion de este problema. Garbarino citado por De Campos y Verger (2002 p. 19), establece que "esta en manos de la escuela y demas entornos ayudar a los mas vulnerables a que contribuyan en la progresiva disminucion de la toxicidad social", definiendo la toxicidad social como la influencia negativa de un ambiente que esta lleno de factores de riesgo que afectan al nino en su desarrollo, como la violencia, el racismo, el abuso, el abandono, la ausencia de padres y la presencia de contravalores.

De lo mencionado se puede rescatar la presencia real de conflictos y problemas en la vida diaria de los ninos sin importar su estrato social o economico, al igual que la influencia directa del ambiente en el que se desarrollan en su formacion como personas, basandose en la teoria del desarrollo cognitivo de Piaget cuando afirman que "el desarrollo del intelecto, es un proceso en el cual las ideas son reestructuradas y mejoradas como resultado de una interaccion del individuo con el medio ambiente" (p.21). Es por ello que este estudio sirve de base para analizar que los entornos donde los ninos se desenvuelven influyen en su proceso de ensenanza-aprendizaje.

Estudio 2

La siguiente investigacion consiste en el "Diseno de un manual de actividades para el aprendizaje de la paz para ninos(as) de primera etapa de Educacion Basica", realizada por Catanho y Cornejo (2002). Este estudio tuvo como objetivo general "disenar un manual de actividades, desde las perspectivas de las inteligencias multiples y los valores, para que los docentes de la primera etapa de educacion basica faciliten en los estudiantes el aprendizaje de comportamientos individuales y sociales para la practica de la paz en el aula" (Catanho y Cornejo, 2002, p.15). Este manual se sustenta con la existencia de factores que afectan la paz, como la inestabilidad politica, la pobreza, la inseguridad, la violencia, la desintegracion familiar y otros problemas sociales, que traen consigo un ambiente de intolerancia, maltrato e irrespeto.

De la misma forma resalta al adulto educador como un muy influyente modelo a seguir de los ninos, por lo que se destaca la importancia de educar para la paz a fin de que pueda crearse una convivencia armoniosa, enfocando sus actividades en funcion del aprendizaje de la paz de forma individual y grupal de los alumnos en el aula. Se toman en cuenta los valores como pilares que dan base a esta convivencia de paz, entre los cuales se priorizan el dialogo, el respeto, la justicia y la confianza.

Catanho y Cornejo (2002) citando a Gardner y Beauport, establecen que la inteligencia es un grupo de habilidades, talentos y capacidades mentales; e igualmente proponen la existencia de varias inteligencias y no solo una como se consideraba anteriormente. Se argumenta que estas inteligencias "ayudan a los seres humanos a enfrentarse y desenvolverse en su medio ambiente natural y social" (p.81), lo cual implica que este pensamiento debe ser estimulado y educado para utilizarlas en favor de una sociedad armonica y tolerante, ya que el buen desarrollo de las mismas traera una armonia interna que sera reflejada al exterior con facilidad.

Este manual fue dirigido a escuelas que expresaron la interrupcion de la paz en sus instalaciones y actividades diarias por diversos factores como la agresividad, la falta de dialogo, el irrespeto, entre otros. En estas escuelas se aplicaron instrumentos de recoleccion de datos como la entrevista, la encuesta, la observacion no participativa, apoyada en una grabacion y la ficha de cotejo, a docentes, padres y representantes, directivos y alumnos de dichas instituciones. Como resultado, Catanho y Cornejo (2002) reportaron que existe un gran vacio en la capacitacion y entrenamiento en las docentes para motivar y estimular la practica de los valores de justicia, respeto, dialogo y confianza, para generar conductas prosociales en los ninos y ninas de la Primera Etapa de Educacion Basica, por lo que la investigacion refleja y sirve de base para fundamentar que existe una necesidad real de los docentes de contar con guias, conocimientos y estrategias para el manejo de la paz en el aula.

Estudio 3

El estudio realizado por Campbell y Mendoza (2005) titulado, "Evaluacion del curso "Educacion para la Paz y Resolucion de Conflictos" del Programa AME (Actualizacion de Maestros en Educacion) de la Fundacion Cisneros, por los docentes participantes", tuvo como objetivo evaluar el curso de Educacion para la Paz y la Resolucion de Conflictos correspondiente al Programa AME (Actualizacion de Maestros en Educacion) de la Fundacion Cisneros, a traves de los docentes participantes. En este estudio se destacaron las distintas concepciones de "paz" contempladas: "paz negativa" y "paz positiva". La primera de ellas hace referencia a la ausencia de conflicto interno o externo en un pais, considerando que es un deber del Estado crear los pactos que garanticen el orden y la armonia de la nacion. De esta forma, al desaparecer la violencia y las guerras, se logra la paz negativa (Gutierrez 2004, citado por Campbell y Mendoza 2005, p. 33)

En cuanto a la "paz positiva", las autoras describen teorias donde se contempla un alto nivel de justicia, armonia e igualdad y bajos niveles de violencia. No busca la desaparicion completa de los conflictos, sino que se hace un intento por reducir el conflicto destructivo y fomentar el constructivo, teniendo en cuenta que es a traves de una educacion de calidad que se puede lograr promover la paz positiva, en la cual se incluyen elementos como el apoyo mutuo, la convivencia, proteccion, lealtad, alegria, entre otros.

Gracias a lo expuesto en esta investigacion, se puede ver reflejada la evolucion del concepto de paz y, a partir de alli, se toma como base el concepto propuesto de "paz positiva", como el mas apropiado para trabajar el tema de paz y resolucion de conflictos dentro de las instituciones educativas, pues plantea el desarrollo de una cultura de paz real, donde los conflictos son vistos como oportunidades de aprendizaje que deben ser confrontadas de manera efectiva.

Campbell y Mendoza (2005) describen que el Programa AME (Actualizacion de Maestros en Educacion), el cual esta dirigido a maestros de educacion basica de Latinoamerica, posee el fin de contribuir a la mejora de la calidad educativa a traves del desarrollo de habilidades y la actualizacion de los conocimientos de los docentes participantes. Exponen que se deben realizar reformas a los programas de entrenamientos a maestros, y es entonces cuando realizan la evaluacion del curso de Educacion para la Paz y la Resolucion de Conflictos del programa AME de la Fundacion Cisneros. Este curso tuvo como objetivo "introducir a los maestros en los conceptos generales en la educacion para la comprension internacional, los derechos humanos, el desarme, el desarrollo, el conflicto y la insumision y la educacion multicultural" (Campbell y Mendoza, 2005 p. 58), el cual se pretendia alcanzar mediante los distintos modulos ofrecidos. Asimismo, el curso cuenta con una Guia Didactica que incluye actividades y autoevaluaciones, y videos complementarios.

En general, a traves de esa investigacion se busco describir la efectividad del curso, la cual se vio reflejada en el dominio de los contenidos por parte de los docentes, la aplicabilidad que estos le han dado a los contenidos y la metodologia implementada en dicho curso. Para lograrlo realizaron la evaluacion de la pagina web del Programa AME, la guia didactica y los videos del programa. Al analizar los resultados obtenidos en los cuestionarios, las autoras llegaron a la conclusion de que existian ciertos contenidos que no eran dominados por algunos docentes; sin embargo, la mayoria de los mismos eran dominados en su totalidad y tenian un alto grado de aplicabilidad en los salones de clases. En vista de lo anterior, las investigadoras destacaron que "el curso es adecuado, completo y actualizado" (Campbell y Mendoza, 2005, p. 101).

Se puede tomar la informacion que esta investigacion provee como un punto de partida para la creacion de programas de orientacion y educacion para la paz y resolucion de conflictos a nivel cualquier nivel (nacional e internacional). Del mismo modo, se recomienda que dichos programas sean introducidos en los pensa de la carrera de Educacion Inicial y Primera Etapa de Basica de las distintas universidades del pais, sirviendo como programas de prevencion y formacion docente en lo que respecta a la Paz y Resolucion de Conflictos, con el fin de que los egresados obtengan los conocimientos necesarios sobre el tema y sean capaces de llevarlo a la practica en su ejercicio docente.

Estudio 4

"Proyecto de implantacion de la figura del juez de paz escolar en el municipio Chacao", es otra investigacion en la que se resalta el ambiente escolar violento y las situaciones de agresion en las escuelas que afectan la calidad de la educacion de sus estudiantes. Esta investigacion fue llevada a cabo por Hani, en el 2009.

En este estudio, Hani (2009), plantea la importancia de que los alumnos "adquieran las destrezas y habilidades para vivir dentro de una cultura de justicia de paz, logrando de esta forma que incorporen valores de ciudadania, democracia, justicia, igualdad, libertad y sobre todo la participacion como valor principal" (p.2). En este estudio se plantea que el juez de paz es una herramienta para la solucion de conflictos, la cual se aplica a traves de la mediacion. Igualmente, establece que "se trata de generar una conciencia colectiva sobre la necesidad de una cultura para la paz, entrelazada en la sociedad con tanta fuerza que, no deje lugar a la violencia" (Hani, 2009, p.2). Con la instauracion de este programa se busco brindar herramientas que fomenten en los estudiantes el desarrollo de habilidades sociales, que las puedan utilizar a favor de resolver conflictos interpersonales de forma no violenta, dentro y fuera de las instalaciones escolares. Se tiene como fin "ayudar a los alumnos y alumnas a que busquen soluciones participativas y respetuosas entre las partes que enfrentan un conflicto" (Hani, 2009, p. 3).

Igualmente es propicio destacar la definicion de conflicto para Hani (2009), quien lo refleja como "una situacion en que existen necesidades, intereses, propositos u objetivos incompatibles o que al menos, son percibidos asi por las partes involucradas" (p.35). A lo que se plantean y priorizan cuatro estrategias de resolucion de los mismos: la mediacion, negociacion, conciliacion y arbitraje.

Una de las aristas mas relevantes de este estudio fue la capacitacion del personal docente, paso que se llevo a cabo en la implantacion de este proyecto, el cual consistia en que todas las docentes de las escuelas participantes conocieran y comprendieran los fundamentos de los medios alternativos de resolucion de conflictos, con el principal proposito de que adoptaran practica en el uso de las tecnicas y herramientas con las cuales se sustentaria el proyecto.

Finalmente, Hani (2009) concluye que los conflictos se deben abordar de forma positiva y creativa; fomentar un clima de dialogo, tolerancia y cooperacion en la comunidad escolar, sirviendo de soporte para afianzar la cultura para la paz; prevenir la perpetuacion de problemas entre alumnos o alumnas y evitar la aparicion de la violencia; asi como construir, en algunos casos, una alternativa al procedimiento disciplinario.

Estudio 5

Esta investigacion se titula "Estudio descriptivo de los conflictos y su resolucion entre los ninos del nivel preescolar del Colegio Integral El Avila", realizada por Ayala y Polanco (2010).

Las autoras mencionadas anteriormente senalan que el estudio descriptivo de los conflictos y su resolucion entre los ninos del nivel preescolar del Colegio Integral El Avila se sustenta en el desarrollo social de los ninos, que citando a Schaffer (2000 p.34) "son las pautas de conducta, los sentimientos, conceptos y actitudes que los ninos demuestran en relacion con otros, los cuales van cambiando y evolucionando a lo largo de su desarrollo, ya que van adquiriendo la capacidad de comportarse de acuerdo a las normas sociales que existen en su entorno". Segun las autoras, en este proceso influyen diversos factores que determinan los comportamientos de los ninos, y destacan la teoria de Brofenbrenner, en la que las distintas estructuras relacionales afectan el desarrollo del nino. Esta teoria resulto de gran importancia para dicha investigacion, ya que permite comprender que los cambios que ocurran en los distintos niveles influyen en el nino, por lo que si se realiza un cambio en este tenor con las docentes, siendo el nivel mas cercano al nino, se podra lograr un desarrollo en funcion de una cultura de paz.

Posteriormente, se resalta el concepto de agresion como una conducta natural del ser humano, y en la cual los docentes y padres tienen un rol esencial para el proceso de control y manejo de estas conductas antisociales. Segun Schaffer (2000) citado por Ayala y Polanco (2010, p.64) "la agresion y las conductas prosociales son estrategias opuestas de solucion de problemas, las cuales el nino va construyendo al crecer y convivir con otras personas", destacando asi la importancia de que el nino observe en su entorno y adquiera de el estrategias efectivas de resolucion de conflictos, que lo ayuden a resolverlos de forma armoniosa y contribuir con un ambiente de paz tanto en la escuela como en su hogar. Este estudio es de gran relevancia, ya que afirma la importancia del docente y de los conocimientos que este tenga de los conflictos y sus formas de resolverlos para determinar las conductas y la relacion del nino con su entorno social.

Para obtener una perspectiva clara de las situaciones violentas en la escuela seleccionada, se utilizaron diversas tecnicas de recoleccion de datos, como la observacion y el cuestionario, siendo esta ultima la mas asertiva en esta investigacion, ya que a traves del cuestionario las docentes pudieron ofrecer una perspectiva clara y precisa de las interacciones entre sus alumnos en el salon de clases e igualmente plasmar los conocimientos y estrategias que poseen para manejarlas.

Como resultado se obtuvo que las docentes de la escuela conservan diversas estrategias de resolucion de conflictos, conocen los conceptos basicos y reconocen su rol como mediadoras ante estos, pero no se lleva a la practica ninguna de ellos cuando surge un conflicto en el aula de clases.

Estudio 6

"Efectividad de las estrategias para manejar conflictos en el aula utilizadas por las maestras del Preescolar Simon Bolivar", investigacion llevada a cabo por Lyon en 2010.

Este trabajo tuvo como objetivo principal "describir las estrategias que utilizan las docentes de ninos entre 4 y 6 anos del preescolar Simon Bolivar para manejar los conflictos en el aula, asi como tambien determinar cuales son las mas efectivas en ciertas edades y por que" (Lyon, 2010, p. 11). La importancia de tomar un trabajo como este radica principalmente en conocer cuales estrategias utilizan ciertas docentes y auxiliares para mediar en los conflictos que se presentan en sus aulas de clases, con el fin de tener asi un punto de referencia.

Dentro del marco teorico, se encuentra un compendio de informacion referente a los conflictos y las visiones de los conflictos fundamentadas en cuatro (4) teoricos importantes como lo fueron Sigmund Freud, Charles Brenner, Dale Boesky y Paul Gray. Posteriormente, se hace alusion a los tipos de conflictos de los centros educativos, tales como conflictos de relacion, de rendimiento, de poder y de identidad (Casamayor, 1998, citado por Lyon 2010, p. 36-38). Aunado a los anteriores, se proponen otros conflictos frecuentes en los centros escolares: conflicto como oposicion de intereses entre dos o mas partes, perseguir intereses diferentes, expresar opiniones diferentes, diferencias por la obtencion del poder, estructuras que incitan la competencia, invasion de un rol o una funcion y necesidad de recursos que no se definen (Vinas 2004, citado por Lyon 2010, p. 40). A traves de ello se ve reflejado que no existe una unica division de los tipos de conflictos y por ello se deben tomar como base las teorias o concepciones que mas se identifiquen con la investigacion que se busca llevar a cabo.

Mas adelante se encontro un tema de gran interes: disciplina positiva, la cual "permite a los ninos tranquilizarse hasta que puedan volver a funcionar a partir de su cerebro racional (cortex), pudiendo asi solucionar sus problemas y aprender" (Nelsen, 2002, citado por Lyon, 2010, p. 48). Esta disciplina muestra como se toma en consideracion al nino para que sea participe de su propio aprendizaje, superando los fracasos y enfrentando los problemas que se le presenten. La disciplina positiva se basa en ciertos principios basicos del comportamiento humano, entre los cuales se destaca que todas las personas merecen respeto y dignidad, que los ninos necesitan de estimulos positivos para animarse y portarse bien, y que la humillacion y la verguenza solo trae consecuencias negativas a largo plazo.

Al aplicar y analizar los distintos instrumentos de recoleccion de datos, la autora reporto como resultados que con frecuencia los docentes y auxiliares utilizan el time out, pedir disculpa a los companeros, el refuerzo y castigo, los cuales reflejan un tipo de autoritarismo al ser el/la docente quien impone la aplicacion de los mismos como forma para solucionar un conflicto, imponer la norma y mantener el control. Otro metodo utilizado por las docentes, en menor escala, fue la conversacion, siendo incluso el metodo mas efectivo, ya que involucra al nino, y "la comunicacion es fundamental y es la base de la resolucion de un conflicto" (Kleinmann, 2005, citado por Lyon, 2010, p. 127).

En definitiva, los resultados del trabajo arrojan que existen estrategias para la resolucion de conflictos aplicadas por las docentes que no son las mas apropiadas. Esta conclusion sirve como referencia para comparar si dichas estrategias son aplicadas igualmente en colegios publicos y privados, o si existen diferencias significativas entre unos y otros.

Estudio 7

El siguiente trabajo lleva como titulo "Diseno de una Guia de Actividades dirigida a docentes de ninos(as) de cinco (5) y seis (6) anos de edad para promover la Paz en el aula", realizada por De Sousa y Trejo (2011), la cual tiene como objetivo principal el diseno de una guia de actividades, identificada en el titulo.

En su marco teorico exponen informacion relevante sobre la paz, simbolos de paz y educacion para la paz, destacando la concepcion que la UNICEF (1992) le da a la misma:

Un proceso de promocion del conocimiento, las capacidades, las actitudes y los valores necesarios para producir cambios de comportamiento que permitan a los ninos, los jovenes y los adultos prevenir los conflictos y la violencia, tanto la violencia evidente como la estructural; resolver conflictos de manera pacifica; y crear condiciones que conduzcan a la Paz, tanto a escala interpersonal, como intergrupal, nacional o internacional. (s/p)

Asimismo, determinan que la Paz es un proceso que viene dado primero en el interior de los individuos, y que luego se va exteriorizando a los distintos sistemas que los rodean. De igual forma, destacan la importancia de la familia y la escuela para propagar una cultura de paz.

Cadenas y Madio (2010) citado por De Sousa y Trejo (2011) propusieron ocho pilares de Educacion para la Paz, los cuales son: apoyo a la diversidad, voluntad y fortalezas personales, comunicacion y dialogo, creatividad e imaginacion moral, valores universales, derechos humanos, conciencia ecologica y resolucion de conflictos. Partiendo de dichos pilares, las autoras proponen una guia de actividades dirigida a ninas y ninos de cinco (5) y seis (6) anos, tomando como base las pautas evolutivas de dichas edades y la teoria de High Scope sobre el aprendizaje activo.

Los resultados de dicha investigacion reflejaron avances significativos en cuanto a la identificacion de la presencia o ausencia de actividades favorecedoras de la Paz dentro de los salones de clases. Uno de los resultados mas relevantes fue la importancia que el 100% de las encuestadas le concedieron a realizar actividades dentro del aula que promuevan la Paz, por lo que estaban interesadas en contar con una guia de actividades para favorecer la Paz.

A traves de los datos arrojados, se puede concluir que el "Diseno de una Guia de Actividades dirigida a docentes de ninos(as) de cinco (5) y seis (6) anos de edad para promover la Paz en el aula" atendio a una necesidad y un interes real. Esta guia sirve como herramienta para apoyar y complementar las planificaciones de las docentes, brindando no solo los conocimientos teoricos sino una serie de estrategias practicas y didacticas que pueden ser aplicadas diariamente en las aulas de clases, partiendo de la premisa que es un interes y una necesidad real de las docentes contar con recursos como este.

Estudio 8

La presente investigacion fue realizada por Stauffer y Baffi (2012) y tiene como titulo "Exploracion de la efectividad de la Guia de Actividades disenada para docentes que atienden ninos(as) de cinco (5) y seis (6) anos de edad para promover la Paz en el aula"

Entre las distintas manifestaciones de violencia escolar, Stauffer y Baffi (2012) hacen referencia a las expuestas por Bidetik (2002): violencia contra los adultos, violencia de los adultos contra los ninos, violencia contra las cosas y violencia entre pares. Para prevenir la ocurrencia de dichas manifestaciones de violencia, destacan la importancia de generar estrategias que permitan prevenir y abordar las distintas situaciones violentas.

Asimismo, se consideran relevantes los tres ambitos generales a los que hacen referencia sobre la prevencion de la violencia, los cuales son: "el aprendizaje cooperativo, la educacion para la paz a traves de los ejes transversales del curriculo y la gestion democratica de la convivencia escolar" (Ortega 1998, citado por Stauffer y Baffi, 2012, p.16). Las autoras concluyeron que se debe buscar la causa que genera el conflicto para poder resolverlo de una forma no violenta, mediante la implementacion de herramientas y estrategias efectivas, y mediante una educacion para la paz. Como ejemplo de estrategia, se plantea el diseno de la Guia de Actividades realizado por Trejo y De Sousa (2011).

Posteriormente, Stauffer y Baffi (2012) se concentraron en la Educacion para la Paz desde una vision multifacetica expuesta por EURED Curriculum (2001), en la cual se propone alcanzar una cultura de paz mediante una educacion basada en distintos enfoques, interrelacionados entre si, tales como la educacion para el desarme, la educacion intercultural, la educacion para el desarrollo y la justicia social, la educacion para el desarrollo sustentable, la educacion para los derechos humanos, la educacion para la democracia y la educacion para la no-violencia.

Luego de continuar con un marco teorico que incluyo conceptos y explicaciones fundamentales sobre el tema en cuestion, se procedio a realizar el analisis de la aplicacion de la guia disenada. Stauffer y Baffi (2012) concluyeron que fue significativa la realizacion de talleres informativos y de capacitacion, sobre como utilizar y manipular el manual entregado. A traves de los mismos se fortalecieron los conocimientos en cuanto a la Paz, y se oriento a las docentes a que pusieran en practica las actividades planteadas en la guia, realizando adaptaciones en caso de ser necesarias segun el contexto de cada aula.

A traves de la evaluacion desarrollada, se puede utilizar la informacion obtenida como referencia para la creacion de programas de orientacion y educacion para la paz que respondan a las necesidades existentes y en los cuales participen tanto los docentes como los familiares y demas miembros de la sociedad. Del mismo modo, se propone que en conjunto con la elaboracion de guias, se realicen programas de formacion, como cursos y talleres, que sirvan de orientacion a los docentes en cuanto a la utilizacion de los recursos materiales ofrecidos. De esta forma, se lograra que se ponga en practica lo aprendido y que se obtenga un alcance mucho mayor.

Estudio 9

El ultimo estudio reflejado en este material es titulado "Comparacion del nivel de conocimiento y la aplicacion de estrategias de resolucion de conflictos entre los docentes del sector publico y del sector privado del Estado Miranda", desarrollado por Hernandez y Mastrangelo (2014). El objetivo principal de esta investigacion fue comparar el nivel de conocimiento y aplicacion de estrategias de resolucion de conflictos entre los docentes del sector publico y los docentes del sector privado. El diseno de la investigacion fue no experimenta, de tipo comparativa, donde no se pretendio manipular las variables seleccionadas sino establecer posibles relaciones existentes entre ellas.

La muestra fue seleccionada intencionalmente, conformada por un total de sesenta sujetos (treinta de escuelas publicas y treinta de escuelas privadas), quienes ejercen funciones en educacion inicial y educacion primaria. La recoleccion de los datos fue transeccional, a traves de un cuestionario con el cual se pudieron identificar los conocimientos y las estrategias de resolucion de conflictos que poseen los dos grupos de la muestra seleccionada, para luego comparar los mismos.

Los resultados mas resaltantes fueron:

* Los docentes del sector privado y del sector publico evidenciaron tener conocimientos sobre la violencia, los tipos de violencia y las bases teoricas para identificar y prevenir los tipos de violencia.

* En cuanto a la presencia de distintos problemas de violencia en las aulas de clase, ambos sectores coincidieron en sus respuestas al revelar que los problemas mas comunes son los problemas de disciplina y el maltrato entre companeros.

* Ambos grupo manifestaron a que las causas de violencia se atribuyen a la ausencia de educacion en valores en la familia, lo cual indica que ninguno de los dos sectores reconocen la importancia del rol de la escuela como agente de cambio, y por ende no reconocen su labor docente como indispensable para lograr cambios y cubrir las necesidades de la sociedad actual.

A traves de los resultados arrojados, se puede concluir que ambos sectores evidencian distintas necesidades, fortalezas y carencias con respecto a los conocimientos y estrategias de resolucion de conflictos, por lo que los planes de formacion y capacitacion docente deben adaptarse a las caracteristicas evidenciadas en cada sector.

Conclusiones

Luego de haber hecho un recorrido por los distintos estudios, programas e investigaciones que se han realizado en la tematica de Educacion para la Paz y Resolucion de Conflictos en la Universidad Metropolitana en los ultimos 10 anos, se puede reafirmar la necesidad imperante de atender el problema de la violencia que se vive actualmente en las aulas de todo el pais, el cual se plantea con diversos enfoques, causas y aproximaciones, pero todos coinciden en la necesidad de instaurar una cultura de paz, en brindar herramientas a las docentes, alumnos, padres y representantes para que puedan afrontar situaciones de la vida diaria aplicando valores, principios y dejando de lado la violencia. Igualmente se vio como factor comun la importancia de la escuela y de los docentes como actores fundamentales y prescindibles para lograr los objetivos que se plantean.

Es por ello que para la realizacion del presente trabajo se tomaran en cuenta los resultados arrojados por las distintas investigaciones abordadas, considerando:

* La presencia real de conflictos y problemas en la vida diaria de los ninos, sin importar su estrato social o economico. La necesidad de evaluar si las actuales docentes contaron durante su formacion con programas relacionados con la Paz y Resolucion de Conflictos, incluidos dentro de los pensa de la carrera Educacion Inicial y/o Primera Etapa de Basica.

* La importancia del adulto como modelo a seguir, quien debe enfocar sus actividades en funcion del aprendizaje de la paz de forma individual y grupal, para promover en sus alumnos la posibilidad de desenvolverse en ambientes armoniosos

* El vacio en la capacitacion y entrenamiento en las docentes para motivar, estimular y promover la practica de los valores, que permitan generar conductas prosociales. El beneficio que otorga a los docentes contar con guias de actividades para promover la paz, que complementen sus planificaciones diarias

* La necesidad de realizar programas de formacion, como cursos y talleres, que sirvan de orientacion a las docentes en cuanto a la utilizacion de guias o materiales ofrecidos sobre el tema de la paz y resolucion de conflictos.

Es importante que todas estas consideraciones sean abordadas desde el punto de vista de la investigacion, de manera tal de lograr los insumos y los argumentos solidos para proponer y ejecutar acciones en pro de la Educacion para la Paz, generando asi una cultura que aumente la calidad de vida acompanado de elevados niveles de justicia y reducidos niveles de violencia.

Bibliografia

Ayala y Polanco (2010). Estudio descriptivo de los conflictos y su resolucion entre los ninos del nivel preescolar del Colegio Integral El Avila.

Campbell y Mendoza (2005). Evaluacion del curso "Educacion para la Paz y Resolucion de Conflictos" del Programa AME (Actualizacion de Maestros en Educacion) de la Fundacion Cisneros, por los docentes participantes.

Catanho y Cornejo (2002). Diseno de un manual de actividades para el aprendizaje de la paz para ninos(as) de primera etapa de Educacion Basica.

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De Sousa y Trejo (2011). Diseno de una Guia de Actividades dirigida a docentes de ninos(as) de cinco (5) y seis (6) anos de edad para promover la Paz en el aula.

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Hernandez y Mastrangelo (2014). Comparacion del nivel de conocimiento y la aplicacion de estrategias de resolucion de conflictos entre los docentes del sector publico y del sector privado del Estado Miranda.

Lira, Y, Vela Alvarez, H. y Vela Lira, H. (2014). La educacion para la paz como competencia docente: aportes al sistema educativo. Revista Innovacion Educativa. ISSN: 1665-2673. Vol. 14, numero 64.

Lleom [??] R. (s/f). La violencia en los colegios. Una revision bibliografica. Disponible en: http://www.cip.fuhem.es/violencia/revbiblio.html Consultado el: 25 de Noviembre del 2011.

Lyon, E. (2010). Efectividad de las estrategias para manejar conflictos en el aula utilizadas por las maestras del Preescolar Simon Bolivar.

Stauffer y Baffi (2012). Exploracion de la efectividad de la Guia de Actividades disenada para docentes que atienden ninos(as) de cinco (5) y seis (6) anos de edad para promover la Paz en el aula.

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Yousafzai, M. (2014). Discurso ante la Asamblea General de la ONU. Disponible en: http://www.un.org/content/es/_vidout/video1060.shtml. Consultado el: 5 de noviembre de 2014.

Natalia Castanon Octavio

Maria Alejandra Aguilar Parraga

Departamento de Ciencias de la Educacion
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Author:Castanon Octavio, Natalia; Aguilar Parraga, Maria Alejandra
Publication:Almanaque
Date:Jan 1, 2015
Words:6155
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