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ESTILOS DE PENSAMIENTO EN LOS PROCESOS CIENTIFICOS Y DE INVESTIGACION.

Desarrollo

El ver, sentir, conocer, proceder, comprender, hacer y transmitir han sido algunos de los procesos comunes de la humanidad y todas las civilizaciones existentes, sin diferenciacion de idioma de forma de produccion, de ideologia y de nivel de desarrollo. Ante ello, se ha hecho uso de un elemento fundamental: el habla. Que a traves de dialogos, escritos, discursos, signos, formulas, imagenes y diferentes representaciones pictograficas se ha permitido transmitir las ideascreencias-razones y perjuicios de los hombres.

Pero, como academicos como (Santander, 2011) que demuestran interrogantes: ?Como se hace el discurso?

Sabemos de la opacidad de los discursos: las palabras no son transparentes, los signos no son inocentes, que la connotacion va con la denotacion, que el lenguaje muestra, pero tambien distorsiona y oculta, que a veces lo expresado refleja directamente lo pensado y a veces solo es un indicio ligero, sutil y cinico (p2)

Esta concepcion de Pedro Santander, precisa que el pensamiento del interlocutor, creador, conferencista o cientifico distribuye en multiples relaciones signos, que a traves de una adecuada combinacion expresan ideas y por consiguiente trata de llevar "su verdad" a traves de las palabras. Esta palabras tendran una marcada connotacion de caracter personal.

Ese caracter personal, esta embebido en lo que se denomina el signo y sus referentes. El signo, representacion de algo percibido por medio de los sentidos cuya homogeneidad es producto de un acuerdo colectivo en el cual se concreto en Imagenes, letras, palabras, oraciones y parrafos aquello que se percibio

Otros estudiosos del discurso como el presentado por (Voloshinov, 1999, citado por Santander 2011) expreso," al lado de los fenomenos de la naturaleza, de los objetos tecnicos y los productos de consumo, existe un mundo especial, el mundo de los signos" (p.6) Por tanto, el habla, el lenguaje y el discurso; no solo reflejan las ideas sino que a su vez es la demostracion de la realidad social, es una mirada cientifica.

Como los signos linguisticos son de diversa naturaleza (oral, gestual, textual, audiovisual, espacial, entre otros), el investigador parte de los diferentes signos para entender la teoria, esta teoria sera la perspectiva o la vision de una realidad, la forma de mirarla. Como la acompana, es la forma de enfrentar el problema de la investigacion, de problematizarlo, en establecer categorias y en como explicar y tratar las ideas.

?Pero, como se logra entender las personas? ?Explicar en palabras, las ideas? ?Como se caracteriza ello en las personas? Todas estas interrogantes, se precisan en una sola expresion: el estilo de pensamiento. Utilizando la posicion presentada entre otros estudiosos del discurso y la sintaxis como (Zhang y Sternberg ,2005, citado por Juarez y Lopez 2010) utilizaron el termino "estilos de pensamiento" para referirse a la "forma en que las personas procesan la informacion; este mismo constructor puede ser acunado de diversas formas segun diferentes autores desde estilos cognitivos o estilos de aprendizaje hasta preferencias hemisfericas" (p.306) Esta forma de procesar informacion, es la que define el tipo de investigador y a su vez la forma y el metodo de investigacion a utilizar.

Continuando con los anteriores autores, cuando presentan la teoria de Stemberg, que en los noventa se denomino autogobierno mental que pretendia unificar diversas terminologias en una: estilo de pensamiento.

Sternberg (1988) define estos estilos "como una manera de pensar, una forma preferida de emplear las aptitudes que el individuo posee". Los aspectos distintivos de esta conceptualizacion son: 1) Son propensiones, no capacidades, tratan la manera en que las personas tratan de enfocar las tareas; 2) No siempre manifiestan los mismos estilos en las tareas y situaciones que enfrentan, 3) Existe diferencia en la intensidad del estilo; 4) Son parcialmente socializados, 5) Pueden modificarse a lo largo de la vida; 6) Se valoran de acuerdo el contexto y al objetivo de la tarea; 7) No tienen valoracion positiva o negativa.(p.306)

Estos aspectos distintivos demuestran, que el estilo de pensamiento es cambiante producto del efecto que causa en ello la experiencias, seguidamente no es producto de posiciones ni punto de vista ni de habilidades ni capacidades personales es el reflejo de una condicion de hacer, por sobre todo es resultado del proceso mismo de interaccion social que fomentan la socializacion, es conveniente indicar que presentan diversos niveles de tolerancia y de flexibilidad, en consideracion puede ser modificado en el transcurso de la vida del investigador, y atendiendo a ello su marco de valoracion depende del mismo investigador y de su contexto cientifico.

Pero, se ha confundido por decadas diversos terminos: estilos cognitivos, estilos de aprendizaje y estilos de pensamiento.

En el marco de las observaciones anteriores, se apoyan la propuesta de la academica (Martha Valadez Huizar, Octubre-diciembre de 2009.), en la cual se indica" En la actualidad, en la literatura sobre los estilos de aprendizaje se conceptualiza el estilo a partir de la integracion de diversos aspectos que constituyen la individualidad: cognitivos, afectivos y fisiologicos".(p.2).esta propuesta, reune lo mental lo emocional y lo visceral con la forma de aprender/comprender, ello conlleva a respaldar las anteriores concepciones que el estilo es flexible modificable y personal.

El estilo de pensamiento reflejar la particularidad, de ser unico es irrepetible, que ante una percepcion, un acontecimiento, un problema a solucionar, un nuevo planteamiento, una tecnica a demostrar o ante cualquier elemento a descubrir a traves de tareas sistematizadas evita toda forma de percepcion homogenea y de presentacion de ideas en forma unidireccional; porque el estilo de pensamiento no tiene recetas ni procedimientos para su respectiva creacion.

En este mismo orden y direccion, pero tomando ideas de (Manzano,2005) con respecto al discurso reflejado en acciones, con un significado amplio, operativo y poderoso; en el cual se concentra la cultura con la sociedad, el pensamiento con la operatividad y el analisis con la comunicacion y en el mejor de los casos con la mediacion. Todo ello se refleja en las secuencias de todo proceso, ya sea emprender, comprender, aprender, explicar, analizar e investigar.

En este proposito, el estilo de pensamiento, se debe considerar en base a estos postulados, manteniendo el orden de ideas de la autora mencionada (Martha Valadez Huizar, Octubre-diciembre de 2009.), se explican

Sostienen que para observar las diferencias entre una persona y otra habria que analizar cuatro funciones que todos realizamos en la interaccion con una persona, situacion, informacion o idea. Primero, la observacion, despues, el pensamiento sobre lo observado, posteriormente, la reaccion y, por ultimo, la actuacion. Las relaciones de estas funciones con el estilo las describen de la siguiente manera: la observacion y el pensamiento con la cognicion (percepcion y adquisicion del conocimiento) y la formacion de conceptos, (elaboracion de ideas y pensamientos); la reaccion con el afecto y los sentimientos en la valoracion emocional y, finalmente, la actuacion con el comportamiento que dan cuenta de las acciones. Todas estas

Relaciones caracterizadas en su individualidad y manifestacion diferenciada (p.2)

Estas cuatro funciones: observacion, pensamiento, reaccion y actuacion se reflejan en el estilo del investigador. Siguiendo a la autora (ibidem) "El constructor de estilo parecia una via prometedora para investigar la individualidad, por su vision integradora de lo cognitivo con los rasgos de personalidad". (p.6); esta fusion de la forma de verpercibir-procesar-analizar-describir y memorizar que son los procesos cognitivos con los rasgos de personalidad, es lo que J. Padron presenta como estilos centrados en la actividad en la cual se integran la ensenanza y el aprendizaje.

Esta postura de Padron, induce el estilo de pensamiento con "el hacer las cosas", en como se demuestra lo que se sabe, el control de los procesos y el manejo de la teoria. Ello se tiende a identificar como su episteme.

Esa episteme o epistemologia, la dividio analista de corte social como es (Padron,1998) en cinco aspectos: (a) el empirico inductivo (por asociacion, tambien llamado probabilista, positivista, neopositivista, atomista logico) ;(b) el interpretativo-vivencial (por asociacion, tambien llamado socio historicista, fenomenologico, dialectico-critico, simbolicointerpretativo, psicologia, hermeneutico fenomenologico), (c) el racionalista deductivo (por asociacion, tambien llamado deductiva, teorico o teoricista, racionalista critico). Y para concluir el (d) reflexivo critico, sustentado en la Teoria o Pensamiento Critico como una alternativa a los enfoques convencionales de la ciencia, es decir, a nuestras practicas de teorizacion, investigacion y accion (Horkheimer, Adorno, Habermas, de la escuela de Frankfurt.

Todos estos estilos de pensamiento, asumen los fenomenos de la realidad, establecen su respectiva regularidad, los patrones o frecuencias o en caso contrario permite es una teorizacion. Producto de sensaciones o percepciones. Esta sistematizacion tambien conlleva al investigador hacia: el analisis, creacion, procesos y relaciones en su rol cientifico.

Parafraseando las ideas del autor mencionado (Padron,2001). Con su vision de

El estilo de pensamiento es el conjunto de caracteres que distinguen una determinada forma expresiva del sujeto relacionado con las condiciones de todo lo que rodea, por ello asume una determinada uniformidad de representaciones que podrian hallarse en un dominio expresivo Representa el conjunto de elementos que condiciona todas las variaciones posibles de los procesos de investigacion en sus formas logicas, conceptuales y materiales. (p.4)

Como es una forma de comprender, recurre a todos los recursos manejados por el ser humano, como son los vivenciales y experienciales, los aprendidos y memoristicos osea los cognitivos y los ideales o racionales. Todo ello, se fusiona en representaciones de caracter individual, que induce a practicas tambien muy especificas.

De tal manera que, la forma como cada individuo utiliza sus sistemas cerebrales, determina el modo en que cada individuo piensa y aprende. A partir de la incidencia que tienen las funciones cerebrales en los tres eventos y en las estructuras cognitivas, se infieren las siguientes relaciones entre los estilos o tipologias enunciadas anteriormente: El estilo de aprendizaje denominado Divergenteconcreto se relaciona con el enfoque epistemologico Empiricoinductivo y con el estilo de pensamiento Concreto. El estilo de aprendizaje denominado Convergente-racional se relaciona con el enfoque epistemologico Racionalista-deductivo y con el estilo de pensamiento Formal. El estilo de aprendizaje denominado Experiencialintuitivo se relaciona con el enfoque epistemologico Introspectivovivencial y con el estilo de pensamiento Intuitivo.

Conclusiones.

Como consecuencia de esta forma discursiva, del ensayo sobre los estilos de pensamiento, se procede a indicar que el estilo de pensamiento es una demostracion de las capacidades del investigador de reflejar conceptos o productos de su mundo hacia el mundo que perciben los demas. Se indica de esta forma, porque ser casos muy particulares, en los cuales se funcionan: la percepcion, la cognicion y la forma de trabajar las ideas o los materiales si ese es el caso.

A su vez, el estilo de pensamiento es un Poder, en el cual se fusionan pre-conceptos, juicios de valor, datos y estadisticas para ser usados por el investigador. Que induce a la Persuasion, para hacer cierto falsos conceptos; multiplicar y masificar Valores, que estan en el marco de lo moral (de caracter individual); recurrir a apoyar o rechazar Ideologias que surjan como emergentes de sus estudios, y para concluir de hacer uso de la Comunicacion y todos sus recursos para llevar los descubrimientos.

Referencias Bibliograficas

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Juarez y Lopez (2010) Relacion entre los estilos De pensamiento/ensenanza Del profesorado con el rendimiento Y la satisfaccion de los estudiantes De la titulacion de psicologia .Jornadas en el fomento de la investigacion. Universitat Jaume. Articulo en linea. Disponible en http://repositori.uji.es/xmlui/bitstream/handle/10234/77675/forum_2009_2 1.pdf?sequence=1 Consultado: (2016-septiembre-10)

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Santander, P (2011).Porque y como hacer analisis del discurso. Revista Digital. Cinta Moebio. Facultad de Ciencias Sociales. Universidad de Chile. Articulo en linea. Disponible en: http://www2.facso.uchile.cl/publicaciones/moebio/41/santander.html. Consultado: (2016-septiembre-10)

Valadez Huizar, M. (Octubre-diciembre de 2009.) Estilos de aprendizaje y estilos de pensamiento: precisiones conceptuales. Revista de Educacion y Desarrollo. Articulo en linea. Disponible en http://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anteriores/11/011_Huiz ar.pdf. Consultado: (2016-septiembre-14)

Jeanne Yvanova Duarte Mora (1)

Universidad Pedagogica Experimental Libertador--UPEL

Instituto Pedagogico Rural Gervasio Rubio--IPRGR, Rubio, Tachira, Venezuela

http://dx.doi.org/10.5209/NOMA.55804

(1) Sociologa del Desarrollo UNELLEZ-Barinas. Magister de Innovaciones Educativas UPELIPRGR. Doctorante de Innovaciones Educativas UNEFA--Tachira. E-mail: amorexitobienestar@hotmail.com. Doc. del Instituto Pedagogico Rural Gervasio Rubio --IPRGR. Ganadora de Concurso de Oposicion 2008 en las Asignaturas o Catedras de: Sociologia de la Educacion. Docente Ordinaria adscrita al Departamento de Ciencias Sociales. Categoria Agregado a dedicacion Exclusiva. Miembro de Nucleo de Investigacion: Nucleo de Investigacion en Educacion Rural--NIER. Jefe de Linea de Investigacion: Desarrollo Comunitario Rural--DECOR. Jefe de Unidad de ExtensionUSACE. Integrante del Programa Estimulo al Investigador--PEI en Venezuela.
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Author:Duarte Mora, Jeanne Yvanova
Publication:Nomadas
Article Type:Ensayo
Date:Sep 1, 2017
Words:2361
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