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DIDACTICA DIGITAL.

Digital Teaching

1. Introduccion

La accion de transmitir, discernir y de comprender, se presenta en diversos escenarios en los cuales se reflejan actitudes, conocimientos y recursos que a traves de una accion bilateral y reciproca de influye el saber de un discente y se mide el conocimiento de un facilitador. Que producto de esa necesidad economica-social de lograr unos determinados fines (moralizar-generar un determinado tipo de ciudadano-promover un tipo de trabajador), Se indago en diversos artes o estilos de transmision, en los cuales ese legado se fomento para organizar las actividades educativas; ello conlleva incentivar y orientar el aprendizaje.

Este proceso, no se realiza sin direccion ni finalidad; se reconoce que debe proyectarse con el requerimiento de un arte- de una ciencia- de una determinada practica que a traves de su caracter social se encargara de utilizar como son las instituciones y organizaciones educativas.

2. Didactica Digital

La improvisacion ha arropado todas las estructuras, esta deslave de hacer y ejecutar sin planear y dirigir se ha debido a la cotidianidad de las actividades y las acciones; en las cuales el conocer algo no induce que se maneje a precision todos los aspectos y elementos requeridos en ese hecho. Para evitar este vicio muy frecuentado en todas las instituciones, acciones y tareas se debe asumir el compromiso de tomar una estructura de accion, una gestion de pensamiento y sobre todo una directriz de ensenar.

Ante ello se toma la posicion de autores como Mello C., I. (1974), que en su planteamiento didactico expresan "Mas dependera de la improvisacion; nos protegera contra la supersticion rutinaria, nos dara seguridad y eficiencia en nuestra labor, haciendola mas rica completa, continua e integrada ".(p.70). Este elemento, diseno o modelo que nos puede alejar de lo incierto y de sus posibles consecuencias, es lo que se tiende a denominar como didactica .Consciente, de esta actividad, se desarrolla la interpretacion y el papel que juega la didactica. Pero hay que aclarar previamente ciertos conceptos:

Parafraseando a Arredondo, Perez y Aguirre (2008) Estos procedimientos, se enfocan en tres acciones:(a) planear,(b) realizar y (c) evaluar. Cada uno de ellos se presenta a continuacion el Planear compete a analizar los programas del curso, estudiar las caracteristicas de la poblacion, ajustar los objetivos a las condiciones reales de la ensenanza, decidir los criterios de la evaluacion y por ultimo considerar las diferentes medios didacticos. El realizar, induce a detectar la disposicion, comunicar los objetivos y actividades, promover condiciones y motivaciones, organizar el material y establecer cada evaluacion y como accion final La Evaluacion, permite verificar los aprendizajes, detectar aciertos y debilidades y por consiguiente hacer las rectificaciones.

Algunos autores como, Fiore y Leymonie (2007) presentaron la Didactica como, "La didactica es un campo disciplinario especifico cuya tentativa es clarificar las situaciones de ensenanza y discutir los posibles epistemologicos, los posibles Psico-pedagogicos y los posibles pedagogicos "(p.l). Cuando se precisa como disciplina, involucra vision, mision, objetivos, metas de accion, recursos y evaluacion respectivamente; pero no puede ser ajena a la forma de crear conocimiento a sus postulados psicologicos al servicio de la ensenanza y la practica de los docentes en el aula.

Esta concepcion, presenta los elementos estructurales que debe presentar la Didactica en su estado practico, siempre dirigida al campo formativo, en el cual el posible epistemologico lo cubren las bases teoricas de la formacion, los posibles psico-pedagogicos corresponde a las aptitudes y actitudes que deben propiciar esa formacion y los posibles pedagogicos corresponden a las estrategias para llevar adelante la accion de ensenar. Los autores, presentan ",... como el conjunto de actividades que organizadas por el ensenante, favorecen la adquisicion de saberes culturales por parte del estudiante" (p.1). Este conjunto de actividades, recopilas las diversas estrategias instruccionales al servicio del educando, para permitir la respectiva maduracion intelectual que se requiere en el aprendizaje.

Parafraseando a Fiore y Leymonie (2007), se podria indicar, que la didactica no es normativa, ni tampoco prescriptiva; no consiste en una receta sagrada, ni se basa en dogmatismos ni en descubrimientos ancestrales; es producto de la practica y por tanto no se puede generalizar , por depender de una tematica respectiva , de un contexto, del docente y del alumnado. Otros postulados, como el de Litwin (1999) citado por Fiore y Leymonie (2007), expreso que la didactica," entendemos a la didactica como teoria acerca de las practicas de la ensenanza significadas en los contextos socio-historicos en que se inscriben". (p.1). Esta teoria responde a las concepciones, tematicas, categorias y criterios de diferenciacion propias de la actividad educativa.

Expresa Martinez (citado por Cabero, 2007), la accion didactica ...

Supone una accion del diseno del proceso de comunicacion a establecer, reflexion que se apoya en modelos metodologicos que han de favorecer el logro del fin que se propone. La metodologia es la base del diseno y para que este sea posible se han de considerar numerosas facetas y contemplar, no solo las caracteristicas de los sujetos, de los contenidos, de los objetivos, etc. Sino que tambien ha de adaptarse al sistema de transmision de esos contenidos, a la disponibilidad o no de fuentes y recursos, a las posibilidades de interaccion de los implicados en el proceso, basicamente profesores y alumnos, a las posibilidades o no de toma de decisiones sobre el proceso por parte del alumno, etc. (p.22).

Esta concepcion de Martinez, ve a la practica y accion didactica como un proceso de investigacion y experimentacion; que debe considerar el contexto, los actores y las tematicas a plantear.

Pero, la didactica no es solo un cuerpo coherente de metodos, requiere de un contexto y de unos involucrados. Al respecto, acude a una estructura social como son las instituciones educativas. Con respecto a la Educacion como sistema, presenta una estructura muy especifica (Ministerios, direcciones, departamentos), con una funcion que es la de capacitar y formar al ciudadano de una determinada sociedad, y con unos determinados responsables que en este caso lo conforman toda la comunidad educativa. Pero adicionalmente, Freitas y otros (1999), le presentan:

La organizacion no es solo un sistema social o tecnico, requiere de estructuras e integracion de las actividades humanas en torno a diversas tecnologias. El sistema tecnico esta determinado por los requerimientos de trabajo de la organizacion y toma forma de la especializacion de aptitudes y conocimientos requeridos, los tipos de maquinarias y equipos utilizados, los requerimientos de procesamiento de datos y la disposicion de las instalaciones. Cualquier cambio en el sistema tecnico afecta a otros elementos de la organizacion. (p.4)

El autor, Martinez (citado por Cabero, 2007), expresa "los procesos de ensenanza son, en primer lugar procesos de comunicacion y en segundo lugar intencionados. Se trata de acciones comunicativas cuya intencionalidad es hacer crecer el repertorio de conocimientos, actitudes y aptitudes de que dispone el receptor" (p. 21). Este crecimiento consiste en la acumulacion de conceptos, teorias, criterios de diferenciacion; en el cual el medio es la ensenanza y la intencion la de informar e formar a un individuo o a un colectivo.

Que ha cambiado, como tambien lo ha hecho el mundo y sus productos. Pero, no con la misma velocidad ni con el mismo impacto. Esto se debe al escaso uso de la tecnologia en sus practicas.

Al respecto, se debe comprender previamente que es este elemento. La Tecnologia, es un concepto importante es el planteado por Kast y Rosenzweig (1988), el cual definen la tecnologia como:

La organizacion y aplicacion de conocimiento para el logro de fines practicos. Incluye manifestaciones fisicas como las maquinas y herramientas, pero tambien tecnicas intelectuales y procesos utilizados para resolver problemas y obtener resultados deseados (p. 217).

Ademas, Kast y Rosenzweig (1988) senalan que la tecnologia afecta la estructura de la organizacion, asi como su subsistema psicosocial. Por ende, al introducir una nueva tecnologia como la Tecnologia de la Informacion a una determinada empresa, automaticamente afecta al resto de la estructura del sistema organizacional. Parafraseando a Kast y Rosenzweig, (1988), la introduccion de la tecnologia requiere de cambios en la actitud y el comportamiento de la gente implicada.

Continuando, con esta posicion, se presenta la siguiente imagen en la cual se refleja las limitantes que presenta la tecnologia en lo que se tiende a denominar la Innovacion Educativa:

Las limitantes, llevan implicito los requerimientos, las resistencias, las necesidades, el tiempo y el funcionamiento para ser efectiva la aplicacion de cualquier recurso de orden tecnologico en el aula y el acto educativo. Es decir, son un instrumento de mediacion de aprendizaje. Parafraseando a Suarez (s/f), La educacion es un proceso humano y humanizado cuya actualizacion esta amparada en los adelantos tecnologicos, es decir, las nuevas tecnologias de informacion y de la comunicacion son parte vital para un nuevo modelo pedagogico basados en nuevos instrumentos para el aprendizaje, que permiten el desarrollo de habilidades y saberes a traves de los procesos telematicos.

En otras palabras viene a satisfacer una vision pedagogica con uso de la tecnologia en los procesos de aprendizaje, no solo de los procesos de formacion de la persona, sino que tenga incidencia en los procesos mentales.

3. Discusion de la Didactica Digital.

Como la didactica o la estrategia respectiva, que utiliza las organizaciones educativas para formar y capacitar a sus educandos; es variada puede utilizar diversos medios para llegar a ello, como los Eblogs, la caza del tesoro, e-ponencias, e-conferencias, talleres virtuales, aulas virtuales, web quest, entre otros, permiten una conexion entre el educando y el educador, sin la presencia constante en un aula cerrada. Como Ugalde (2004), expreso en su articulo de Trasvase, "es un hecho irreversible, la actual globalizacion lleva una fuerte carga de inhumanidad y de empobrecimiento de la mayoria y es necesario y posible otro tipo de globalizacion ..." (s/p), esta posicion cae en el anacronismo economico, porque la globalizacion es unica, homogenea y generalizada, no puede haber otra forma de globalizacion, solo puede sustituirse los elementos internos para generar otra forma evolutiva pero, nunca en si la misma.

Ademas, continuando con la posicion del autor, este esquema solo puede ser sustituido con una transformacion en el Sistema Educacion hacia el servicio de la humanidad, sustituyendo patrones de individualismo posesivo por solidario, de pobreza por trabajo y empleo, transculturizacion por identidad y nacionalismo, de poder unipolar por estados nacionales y de una reorganizacion de la economia en conformidad con las exigencias de la poblacion y las necesidades educativas con parametros modernas--tecnologicos.

La automatizacion trae consigo la posibilidad de que todas las ideologias estrechas de la direccion y la division o distincion entre tecnicos y trabajadores puedan ser superadas. Esta superacion se debe a la educacion, a los nuevos metodos de direccion, y sobre todo, a la tecnologia. Pero la educacion debe venir acompanada por un proceso administrativo que facilite la creacion de estas estructuras. Los medios para lograr obtener una planificacion educativa idonea deben incluir una evaluacion de las necesidades y asi mismo un analisis de los sistemas, para saber de esta manera en que contexto presente y futuro se encuentra la organizacion educativa.

Ante esta situacion el docente debe adquirir un perfil de administrador, que incluye los procesos de aprendizaje, puesto que los estudiantes son el pilar fundamental de la institucion, por lo tanto se debe conocer las necesidades y los posibles problemas para de esta manera poder implementar algunos procesos o procedimientos administrativos que conlleven a solventar las necesidades ya identificadas y mejorar los aspectos para la solucion de problemas tanto intra como extra institucionales, en otras palabras, la educacion debe ser tambien un proceso administrativo que permita determinar las capacidades, los conocimientos y las actitudes de los actores del hecho educativo para un maximo provecho del proceso de ensenanza y aprendizaje.

Parafraseando a Lento, Neill y Gomez (2000, recopilado por Dede), los docentes tienen en su trayectoria laboral un poco estimulante relacion con la tecnologia, inicialmente con la radio y la television y luego con las computadoras u ordenadores que es su nombre original; esto se debe al dogmatismo imperante con respecto al docente y el aula de clase y sobre todo al papel que debe jugar las tecnologias de la comunicacion y de la informacion no como un elemento marginal en el aula , sino como una estrategia paralela de fundamentacion.

Al respecto, los autores mencionados precisan "que toda utilizacion escolar de la tecnologia refleja una determinada filosofia. Esta filosofia puede estar explicita en los planes y documentos de la escuela referentes a la tecnologia, o puede estar implicita en el metodo general de ensenanza y aprendizaje de la comunidad escolar "(p.192). Esta concepcion, refleja que debe tener una base teorica, epistemologica y hasta axiologica en cuanto a su implementacion; no puede ser producto de la casualidad, ni del azar, ni de las circunstancias; debe tener una vision teorico-operativa para lograr un determinado producto en el docente y por supuesto en el alumnado.

Pero, no solo requiere de esta proyeccion, se debe permitir un enfoque mas constructivista, para continuar como Lento, Neill y Gomez (2000, recopilado por Dede) precisa "... producir materiales menos definidos, que dejan a los docentes en libertad de elaborar sus propias versiones" (p.193). Y esta version debe estar bajo criterios referidos: a) edad del alumnado, b) contexto educativo, c) habilidad del docente, d) formacion tecnologica del docente, e) contenidos a presentar, f) creatividad y otras habilidades respectivas.

?Pero, estos no son los unicos respaldos necesarios para incorporar la tecnologia en el ambito escolar y educativo?; requieren de equipamiento e infraestructura adecuada, de reparaciones y mantenimiento continuo. "internet es un lugar cambiante y dinamico, y el aula conectada a la red requiere una serie de nuevas expectativas por parte de docente y alumnos."(p. 198); esta expectativas son heterogeneas y cambiantes depende de la madurez de los actores y del momento historico social en el cual se este presentando.

Pero, ello no es solo lo unico requerido, para no malgastar en inversion, debe tener personal tecnico incorporado en el recinto educativo e implementar cursos permanentes de capacitacion para los docentes ademas de ofrecerles incentivos por dicha formacion.

Como John Dewey, expreso "la educacion no es una preparacion para la vida; es la vida misma"; esta sencilla expresion tiene un marcado peso sincronico, es la educacion es un proceso continuo y necesario para sobrevivir, para coexistir, para compartir y para vivir; en lo cual las nuevas funciones, responsabilidades y oportunidades desvian la educacion a un proceso social interactivo, en el cual la tecnologia desempena su papel de herramienta que permitira el alcance de nuestras ideas y participacion. Este proceso social interactivo a su vez permite que se construyan ideas, se valoren, se apliquen, las preserven o extingan y hasta las permitan compartir, por medio de la tecnologia y toda su comunidad compleja: narradores, editores, artistas, fotografos, educadores, alumnos, programadores, entre otros.

Las denominadas "islas de innovacion", pasaran a archipielagos y luego a continentes, si las barreras del costo de la tecnologia, su rapida evolucion y los conocimientos especiales se van minimizando gradualmente; esta minimizacion puede generar un efecto inverso, con mas docentes inmersos en el uso de la tecnologia como herramienta de trabajo, con mas inversion en equipos para uso escolar, con continua capacitacion de la planta docente evolucionara el sistema educativo. Para ello se debe, eliminar de la conciencia colectiva el miedo hacia las maquinas, de su rivalidad profesional y de comprender que: automatizar no significa deshumanizar.

http://dx.doi.org/10.5209/NOMA.56689

4. Referencias

Arredondo, Perez y Aguirre (2008). Didactica general (manual introductorio). 3era edicion. Mexico: Limusa.

Cebero, J. (2007) Cop. Nuevas Tecnologias Aplicadas a la Educacion. Ed. Mc Graw Hill. 1 era. Edicion. Madrid.

Dede, Ch. (2000). Aprendiendo con tecnologia. Comp. Coleccion Redes en Educacion. Argentina: Paidos

De Freitas, V. y Viloria, O. (1999). Factores tecnologicos que inciden en la adopcion de las herramientas CASE en las organizaciones Venezolanas. [Documento en linea] Disponible en: http://www.revistaespacios.com/a99v20n02/30992002.html [Consulta: 2016, Noviembre 25]

Fiore F., E. y Leymonie S., J. (2007). Didactica Practica. (Para ensenanza media y superior). Ed. Grupo Magro .1era. Edicion. Uruguay: Montevideo

Landeau, R. (2012). Metodologia y Nuevas Tecnologias. Coleccion Tropicos/Educacion. Caracas, Venezuela: Edit. Alfa.

Hopper, M.D. (1990); Rattling SABRE New Ways to Compete on Information. Harvard Business Review. May-June.

Kast, F. y Rosenzweig, J. (1988); Administracion en las Organizaciones. Enfoque de Sistemas y de Contingencias. Mexico: McGrawHill/Interamericana de Mexico, S.A. de C.V.

Mello C., I. (1974). El Proceso Didactico. Argentina: Edit. Kapeluz S.A.

Suarez, C. (s/f). Los entornos virtuales de aprendizaje como instrumento de mediacion. [Articulo en linea] Disponible en: http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticuloIU.visualiza&articulo_id=7548 [Consulta: 2016, Noviembre 25]

Ugalce, L. (2004), Universidad, valores, espiritualidad y globalizacion. Revista Electronica Educere Trasvase: oct- nov.-dic. Ano 8 No. 27. Merida, Venezuela.

Jeanne Yvanova Duarte Mora (1)

Universidad Pedagogica Experimental Libertador--UPEL

Instituto Pedagogico Rural Gervasio Rubio--IPRGR, Rubio, Tachira, Venezuela

(1) Sociologa del Desarrollo UNELLEZ-Barinas. Magister de Innovaciones Educativas UPELIPRGR. Doctorante de Innovaciones Educativas UNEFA--Tachira. Doc. del Instituto Pedagogico Rural Gervasio Rubio--IPRGR. Miembro de Nucleo de Investigacion: Nucleo de Investigacion en Educacion Rural--NIER. Jefe de Linea de Investigacion: Desarrollo Comunitario Rural--DECOR. Jefe de Unidad de Extension-USACE. Integrante del Programa Estimulo al Investigador--PEI en Venezuela.

Leyenda: INNOVACION EDUCATIVA LIMITANTES

Leyenda: INNOVACION EDUCATIVA ALCANCES
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Author:Duarte Mora, Jeanne Yvanova
Publication:Nomadas
Article Type:Ensayo
Date:Dec 1, 2017
Words:3180
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