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Carrizo, Paula Karina y Ferreyra, Susana (comp.) (2017). La ensenanza de la historia. Rupturas y permanencias a cien anos de la Revolucion Rusa.

Carrizo, Paula Karina y Ferreyra, Susana (comp.) (2017). La ensenanza de la historia. Rupturas y permanencias a cien anos de la Revolucion Rusa. Legados y contradicciones. Cordoba, APEHUN/ Pueblo de la Toma-UNC, 176 paginas.

La presente compilacion es un producto colectivo de integrantes de la Asociacion de Profesores y Profesoras de Ensenanza de la Historia de Universidades Nacionales (APEHUN).

En ocasion de realizarse el Segundo Simposio Rupturas y permanencias en la ensenanza de la historia. A cien anos de la Revolucion Rusa. Legados y contradicciones (1), los objetivos fueron generar un espacio de debate sobre el pasado, presente y futuro de los procesos revolucionarios del siglo XX (principalmente la revolucion de octubre de 1917, pero no exclusivamente), difundir experiencias y saberes acumulados, innovar y fortalecer el intercambio entre las catedras de didactica y practicas docentes de los profesorados en Historia de universidades publicas de Argentina.

Es por ello que sus capitulos sugieren diferentes perspectivas y enfoques, conceptos y categorias, periodizaciones, sujetos, narrativas, en pos de una ensenanza que tensione y problematice. Los mismos dan cuenta de una variada representacion institucional (en esta oportunidad universidades de Catamarca, Cordoba, Comahue, Entre Rios y Rio Cuarto) que hace visible el crecimiento o consolidacion de equipos que aportan diversos recortes y escalas de analisis, siempre enriqueciendo la mirada sobre la tematica convocante. En todos se ofrecen planificaciones para el aula con sus correspondientes fundamentaciones teoricas y metodologicas.

En la presentacion general (2), las compiladoras Paula Karina Carrizo y Susana Ferreyra justifican la relevancia de abordar reflexivamente aspectos vinculados a la conmemoracion centenaria, sin caer en identificaciones "romanticas" de ciertos hechos del pasado, y senalan claramente las preocupaciones comunes que sustentan la escritura de los articulos, en relacion por ejemplo con la puesta en practica del curriculum escolar.

Los tres trabajos que integran la primera parte (3) del libro se enfocan en el proceso revolucionario sovietico como punto de partida: quienes y como conformaron el estado obrero, quienes fueron sus protagonistas, como se ha conceptualizado la participacion social a traves de los anos--la importancia de visibilizarlos a traves de fuentes historicas y recursos didacticos alternativos--, como y para que recurrir a la comparacion con otros procesos revolucionarios, entre otras dimensiones.

Una segunda triada (4) se aboca en profundidad a la comparacion de temporalidades, espacios y contextos muy distintos entre si. Se proporcionan algunas claves explicativas de la emergencia de la via revolucionaria en America Latina centrandose en los casos de Mexico y Cuba. Se problematiza como aparecen estas tematicas en los disenos curriculares provinciales y se proponen conceptualizaciones que suponen un fuerte compromiso etico y politico con la ensenanza de los contenidos sin dejar de lado el analisis critico de consignas y formas de lucha adoptadas por los lideres y grupos revolucionarios. Las clases recurren principalmente a archivos documentales en multiples soportes.

El ultimo apartado, integrado por cuatro articulos (5), incorpora algunos otros aspectos que todavia no estaban presentes como el impacto que tuvieron a nivel local/ regional los acontecimientos ya mencionados. El relevamiento y analisis--como lo haria un historiador--de medios periodisticos de la zona, la recuperacion de fuentes que no aparecen en los libros de texto mas conocidos o son menos prestigiosas que las oficiales, la resolucion de actividades de empatia, son algunas de las estrategias metodologicas adoptadas. Otro punto interesante es la reflexion sobre las apropiaciones de practicas y sentidos revolucionarios por movimientos sociales y politicos particulares, como el peronismo de los anos 60/70 o la autogestion obrera de fabricas recuperadas en Argentina. En estos casos se evidencia la relevancia de subjetividades y trayectorias vitales de los docentes que hacen la propuesta y la construccion e interpretacion de testimonios de los contemporaneos como una forma diferente de posibilitar la construccion de conciencia historica en las escuelas.

Para finalizar cabe valorar la iniciativa de brindar herramientas concretas a los colegas en distintos niveles del sistema educativo para repensar sus clases y mejorar los procesos de aprendizaje de la Historia--que tambien implica comprender mejor el mundo social--y la formacion para el ejercicio responsable de la ciudadania. Es habitual escuchar que la ensenanza universitaria provee de saberes teoricos alejados de "la realidad" de las aulas. Los espacios de produccion e intercambio creados por APEHUN, y otros que surjan en el futuro, contribuyen a debatir y socializar experiencias que surgen de buenas practicas, que se sostienen en el tiempo, aun en contextos desfavorables ... lo que las hace sin duda mucho mas necesarias.

(1) La convocatoria se inscribio en el marco de las acciones que promueve APEHUN (ver http://apehun.uncoma.edu.ar/), avaladas por las unidades academicas en las que desarrollan actividades de docencia e investigacion los miembros de la Asociacion. La sede del Segundo Simposio fue la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Universidad Nacional del Litoral, en la ciudad de Santa Fe.

(2) Capitulo 1: Preocupaciones y cuestiones pendientes en torno a la ensenanza de la Historia en las aulas (Paula Karina Carrizo y Susana Ferreyra).

(3) Primera parte: La Revolucion Rusa de 1917: legados y contradicciones. Desafios de la ensenanza de la tension rupturas/permanencias.

Capitulo 2: Los Soviets al poder: ?la construccion del Estado Obrero? (Mariano Campilia, Matias Druetta, Rocio Sayago). Capitulo 3: De quien es la Revolucion. Entre el mito, la experiencia y la utopia (Fabiana M. Ertola, Miguel A. Jara, Maria E. Munoz). Capitulo 4: La Rusia cotidiana: practicas culturales y sociales en el marco de la Revolucion Rusa (Martin Ceparo, Veronica Gatti y Marcela Zatti).

(4) Segunda parte: Los procesos revolucionarios del siglo XX en clave comparada: el espacio latinoamericano como proyecto pasado-futuro.

Capitulo 5: Hacia la construccion de un sentido politico acerca de la revolucion como cambio social (Nancy Aquino, Susana Ferreyra, Desiree Toibero). Capitulo 6: "La revolucion es una lucha a muerte entre el futuro y el pasado": las violencias en America Latina en clave comparada (Maria Carolina Benedetti, Florencia Monetto, Victoria Tortosa). Capitulo 7: De Zapata al Zapatismo 1910-1994 (Elvira Cejas, Arturo Dabalo).

(5) Tercera parte: Nuevas lecturas para viejos temas. Diferentes interpretaciones de la historia. Los sectores subalternos, las mujeres, los pueblos "descolonizados ", los migrantes como resultado de viejos repartos del mundo. Los aportes de la historia local o regional.

Capitulo 8: Aprendizajes sobre la Revolucion Rusa a traves de un diario local (Beatriz R. Angelini, Susana E. Bertorello, Silvina A. Miskovski). Capitulo 9: Estructuras y subjetividades en America Latina Contemporanea: un aporte desde el estudio de la historia local (Ana M. Brunas, Monica A. Olivera). Capitulo 10: En torno a los setenta: "Hacer del 17 de Octubre un Octubre del 17" (Eduardo Hurtado). Capitulo 11: Una revisita por la revolucion rusa desde las practicas de autogestion obrera (Gerardo Anahual, Victor Salto).

por Mariela Coudannes Aguirre

Universidad Nacional del Litoral

macoudan@fhuc.unl.edu.ar
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Author:Coudannes Aguirre, Mariela
Publication:Clio & Asociados: La historia ensenada
Article Type:Resena de libro
Date:Jan 1, 2017
Words:1265
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