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Bolanos, Nancy et al. (2010). Marco de fundamentacion conceptual en trabajo social.

Bolanos, Nancy et al. (2010). Marco de fundamentacion conceptual en trabajo social. Medellin: Fundacion Ciudad Don Bosco. 95p. (1)

Fecha: 18 de Abril de 2011

El texto fue un resultado del convenio suscrito entre el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educacion Superior (ICFES) y el Consejo Nacional para la Educacion en Trabajo Social (CONETS), que tuvo como objeto disenar el Examen de Calidad de la Educacion Superior (ECAES) en Trabajo Social. En su produccion participaron docentes de 21 universidades que ofrecen el programa de Trabajo Social en Colombia, mediante un proceso que abarco desde el diseno de instrumentos de recoleccion de informacion hasta la introduccion de ajustes al documento final. Se puso en circulacion para socializar los principales componentes de los programas curriculares en trabajo social asi como las competencias y los componentes basicos de las pruebas ECAES en este campo. Comprende dos apartes que se describen a continuacion.

El aparte "Aspectos preliminares del desarrollo de la profesion", esta compuesto de tres numerales: breve recorrido por un siglo de historia del trabajo social, objeto del trabajo social, y referencias internacionales de la formacion profesional. El primero inicia al fijar los antecedentes del trabajo social en la Edad Media y evoluciona hasta desplegar una forma de accion social en el siglo XVI; continua con su profesionalizacion o busqueda de fundamentos para comprender la intervencion; prosigue con la exposicion cronologica de sus metodos tradicionales de caso, grupo y comunidad; termina con la ilustracion del surgimiento, trayectoria y situacion actual del trabajo social en Latinoamerica y Colombia con enfasis en el contexto de la investigacion y la intervencion que contiene elementos basicos sobre los problemas sociales, el contexto institucional, las organizaciones no gubernamentales y las organizaciones sociales. El segundo reconoce la vigencia del debate sobre el objeto del trabajo social (2); afirma que no existe significado univoco sobre este como se observa en las nociones provenientes de distintas fuentes revisadas (3); y postula la definicion de la Federacion Internacional de Trabajo Social (FITS) por ser esta producto de la concertacion e interes de inclusion de la comunidad profesional. El tercero presenta una breve caracterizacion del contexto mundial actual en el que ubica al trabajo social y resalta como su organizacion academica produjo una elaboracion colectiva sobre estandares globales de calificacion para la educacion y capacitacion en trabajo social, avalados por la FITS, en la que los recopila y precisa sus propositos para finalizar con una sintesis sobre algunos rasgos sobresalientes de propuestas formativas en programas de trabajo social existentes en America.

El aparte "Los programas de trabajo social en Colombia a comienzos del siglo XXI", abarca dos numerales: caracteristicas generales y el curriculo en los programas academicos de trabajo social en Colombia. El primero describe la existencia de programas registrados (45) y funcionando (36) de trabajo social en 21 universidades de Colombia; luego expone la distribucion de los programas registrados en el Sistema Nacional de Informacion de Educacion Superior (SNIES) considerando: modalidad presencial (75,6%), semipresencial (22,2%) y a distancia (2,2%); jornada diurna (81,9%) y nocturna (18,1%); duracion de la carrera en 8 (42,22%), 9 (4,44%), 10 (48,9%) y 11 (4,44%) semestres; y por ultimo, plantea la distribucion de los programas originales de trabajo social (4) segun duracion de la carrera en 8 (28,6%), 9 (9,5%) y 10 (61,9%); y sus anos de funcionamiento a 2004 que se ubican desde los 3 (Corporacion Universitaria Republicana) hasta los 59 anos (Universidad Pontificia Bolivariana). El segundo organiza los objetivos de los programas alrededor de tres categorias: cumplimiento de la responsabilidad social y etica de la universidad con la region en que se ubica y el pais; aporte de la unidad academica de trabajo social al desarrollo de la profesion; y formacion que realiza en perspectiva con su perfil deseado. Sintetiza los objetivos formativos en uno (5) y sostiene que la amplia gama de objetivos de los programas de trabajo social permite inferir y delimitar el perfil de los profesionales que forman. Posteriormente, presenta la estructura de los planes de estudio de trabajo social e infiere que hay una tendencia general a ordenar los curriculos segun campos de formacion (6) con multiples nombres, estructurados en contenidos y formas de organizacion disimiles, que no solo agrupa en tres --formacion profesional especifica, formacion en investigacion, formacion en ciencias sociales y humanas-- sino que define, desagrega en asignaturas y tematicas asi como caracteriza.

A mi juicio, el texto alcanza el proposito trazado por el CONETS (2010, p. 9) ya que permite identificar "los principales componentes del proceso de formacion ofrecidos a los estudiantes de las diferentes unidades academicas de trabajo social" en Colombia. Son indiscutibles los esfuerzos por compilar el surgimiento, la trayectoria y el estado actual de la formacion profesional. Es decir, por generar espacios colectivos para producir y poner en circulacion conocimientos sobre la materia. Mas cuando estos encuentros, con tales objetivos, no son de tanta ocurrencia.

Dada la brevedad del texto, la escasa bibliografia citada sobre los origenes, los despliegues y los estados contemporaneos de la formacion en las regiones, y la certeza de que en estos territorios se encuentran saberes y practicas asi como lecciones eticas, conceptuales y metodologicas por develar sobre los topicos en mencion, espero que el CONETS considere este trabajo no solo como un punto de llegada o resultado de un convenio sino como un punto de partida para impulsar la produccion, circulacion y utilizacion de conocimiento situado. A lo mejor, ampliar y profundizar la interpretacion de tantas experiencias nos aporte elementos para enriquecer los debates que todavia no cerramos sobre el surgimiento y el desenvolvimiento del trabajo social en este pais.

MAIRA JUDITH CONTRERAS SANTOS

PROFESORA ASOCIADA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

(1) Autora de la resena: Maira Judith Contreras Santos. Trabajadora Social de la Universidad Industrial de Santander. Magister en Planificacion y Administracion del Desarrollo Regional de la Universidad de los Andes. Estudiante del Doctorado en Urbanismo de la Universidad Central de Venezuela en convenio con la Universidad Nacional de Colombia. Profesora Asociada de la Universidad Nacional de Colombia.

(2) Define objeto "como aquello de lo que se ocupa la profesion, lo que se busca conocer y transformar; es decir el eje a partir del cual se articula la produccion teorica, metodologica y tecnica, la formacion y la praxis particular, permitiendoles a la trabajadora y al trabajador social reconocer y construir su campo de accion; apropiarselo y actuar de manera pertinente sobre el, para proyectarse socialmente y situar un lugar en el complejo ambito de la cuestion social que comparte con profesiones y disciplinas" (Bolanos et al., 2008, p. 27).

(3) En Latinoamerica y Colombia (definiciones y planes de estudios). Estan las que acentuan el campo general del desarrollo profesional; delimitan categorias con enfasis en la problematica social para comprender y resolver; destacan ambitos de la realidad a construir y transformar como condicion fundamental para encontrar soluciones a la problematica en la que se inserta la praxis profesional; subrayan los fines de la profesion; focalizan el desempeno profesional (Bolanos et al., p. 28-29).

(4) En el texto se aclara como existiendo 21 universidades en algunas se ofrece el programa en distintas ciudades. Por tanto en un primer momento se consideran los 45 programas registrados y en un segundo momento "se toman como referencia los programas originales por cuanto las caracteristicas basicas de estos son los fundamentos academicos para la extension" (Bolanos et al., 2008, p. 40).

(5) "Formar trabajadoras y trabajadores sociales que, conocedores de la realidad nacional, regional y local; de sus vinculos con el ordenamiento internacional; esten en capacidad de propiciar, segun su desempeno profesional en diferentes contextos, areas y niveles de actuacion, el desarrollo de las personas, grupos, comunidades y organizaciones con los cuales trabaja; la generacion de procesos sociales orientados hacia la construccion social, el desarrollo humano, el bienestar y el mejoramiento de la calidad de vida".

(6) Agregan que se observa tambien la logica de niveles o ciclos de formacion, lo cual no siempre resulta claramente diferenciable de lo anteriormente expuesto.
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Author:Contreras Santos, Maira Judith
Publication:Eleuthera
Article Type:Resena de libro
Date:Jan 1, 2012
Words:1481
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