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Anxiety, stress, ADHD symptoms and performance in candidates in the Bar Exam of the Brazilian Bar Association/RS/Ansiedade, estresse, sintomas de TDAH e desempenho em candidatos no exame da Ordem dos Advogados do Brasil/RS.

Introducao

Os estudantes de Ciencias Juridicas e Sociais, ao se graduarem como bachareis em Direito, precisam se submeter ao Exame da Ordem dos Advogados do Brasil (OAB), para a obtencao do seu registro profissional. A aprovacao envolve fatores desafiadores relacionados a identidade profissional, emprego, carreira e questoes financeiras, dentre outras (Silva, 2006). No que diz respeito a reprovacao, o indice chega a 70%. O Exame divide-se em duas fases. A primeira trata-se de uma prova objetiva, composta por 80 questoes de multipla escolha, enquanto que a segunda e dissertativa, na qual o candidato responde a questoes relacionadas as areas do Direito que previamente elegeu--Civil, Penal, Direito do Trabalho e Direito Tributario, dentre as demais (Lobo, 1996).

Nesse contexto, a relacao entre estresse e desempenho e considerada como um fator importante para a aprovacao ou a reprovacao dos candidatos que prestam o exame da OAB. A Organizacao Mundial de Saude (OMS) aponta que 90% da populacao mundial e afetada pelo estresse, o que demonstra uma necessidade urgente de compreender melhor esse fenomeno que assumiu proporcoes de uma epidemia global (Monte e cols., 2013).

O estresse, apontado como a Sindrome de Adaptacao Geral, baseia-se na observacao de que diferentes tipos de condicoes fisicas ou psicologicas que ameacam o equilibrio do organismo fazem emergir o mesmo conjunto de alteracoes corporais. Os estimulos ou situacoes que provocam tal sindrome sao denominados estressores. O estresse apresenta tres fases consecutivas que representam o esforco, a persistencia e a falencia do mecanismo de adaptacao aos agentes estressores (Selye, 1936).

A primeira fase, de alerta, caracterizava-se por reacoes do eixo Hipotalamo-Pituitaria Adrenal (HPA) em resposta ao evento estressor. Quando o nucleo central da amigdala e ativado, interfere no eixo HPA e a resposta ao estresse e emitida, sendo que a ativacao inapropriada tem sido relacionada com os transtornos de ansiedade. Trata-se de uma resposta de luta ou fuga que objetiva a preservacao da vida. A segunda fase, de resistencia, apresenta-se quando o estressor permanece presente por periodos prolongados ou se e de grande dimensao. O organismo, entao, tenta recuperar o equilibrio homeostatico. Na fase seguinte, de exaustao, o estresse ultrapassa a possibilidade de gerenciamento em virtude de o organismo ter exaurido a sua energia adaptativa. Tal fase esta associada ao aparecimento de diversos problemas, tais como ulceras, gengivites, psoriase, hipertensao arterial, depressao, ansiedade, problemas sexuais, entre outros (Selye, 1936).

Alem das tres fases apontadas, Lipp e Guevara (1994) identificaram outra fase a qual nominaram de quase-exaustao, localizada entre a fase da resistencia e da exaustao. Essa fase e caracterizada pelo enfraquecimento do individuo que nao consegue adaptarse e nem resistir ao estressor. Nessa fase ocorre o surgimento das doencas, porem de forma mais amena do que na exaustao (Segantin & Maia, 2007). Os sinais e sintomas que ocorrem com maior frequencia sao do nivel fisico como: aumento da sudorese, no no estomago, tensao muscular, taquicardia, hipertensao, aperto da mandibula e ranger de dentes, hiperatividade, maos e pes frios, nauseas. Em termos psicologicos, varios sintomas podem ocorrer como: ansiedade, tensao, angustia, insonia, alienacao, dificuldades interpessoais, duvidas quanto a si proprio, preocupacao excessiva, inabilidade de concentrar-se em outros assuntos que nao o relacionado ao estressor, dificuldades de relaxar, tedio, ira, depressao, hipersensibilidade emotiva (Lipp, 2000). (Figura 1).

O estresse e um componente presente na contemporaneidade que, quando bem gerido, resulta em efeitos positivos. Trata-se de uma resposta do corpo que varia de acordo com as exigencias feitas (Hargreaves, 2001). Destarte, pode-se dizer que o estresse nem sempre e negativo e se faz necessario um certo nivel de estresse para que as pessoas se sintam motivadas ao crescimento profissional e ao desenvolvimento individual. Tal assertiva e corroborada por Bicho (2007), quando o autor explica que ocorre uma divisao do estresse em agradavel e curativo (eutress) e algo desagradavel (distress).

No que diz respeito a ansiedade, trata-se de um estado emocional desconfortavel caracterizado por pressentimento de perigo iminente, atitude de espera em relacao ao perigo, desestruturacao ante o perigo, com sensacao de estar desprotegido. A ansiedade e um medo sem objetivo, uma situacao ou uma imagem mental--e o individuo que a experimenta sabe que nao se trata de uma ameaca objetiva (Sadock & Sadock, 2007).

Corroborando, Andrade, Gorenstein, Vieira, Tung e Artes (2001) descrevem a ansiedade como uma resposta de adaptacao do organismo que e propulsora do desempenho e possui componentes psicologicos e fisiologicos. Trata-se de um estado emocional transitorio ou uma condicao do organismo humano, caracterizada por sentimentos desagradaveis de tensao e apreensao, conscientemente percebidos.

No inicio do seculo XX, Yerks e Dodson (1908) demonstraram que a execucao eficiente de uma tarefa requer certo grau de ansiedade. Esse principio foi disseminado por meio da Lei de Yerks-Dodson, que prediz que existe um ponto otimo de ansiedade necessario para a execucao de determinada atividade. Esse ponto depende do grau de dificuldade da tarefa e, de acordo com Brunner e Suddarth, citado por Correia e Rocha (2000), as respostas organicas a ansiedade leve determinam o aprendizado. Entretanto, a concentracao, o aprendizado e a percepcao aumentam ou sao distorcidos quando ocorre um aumento na intensidade da ansiedade (Figura 2).

Quando o individuo chega a um patamar patologico da ansiedade, significa que ele esta tendo uma resposta inadequada a um determinado estimulo em virtude de sua intensidade ou duracao. Sentir ansiedade ou desconforto em situacoes de exposicao pessoal e normal. A patologia e definida a partir do momento em que o sofrimento trouxer prejuizo a pessoa em funcao dos comportamentos de fuga e esquiva de situacoes importantes da vida academica, social ou profissional do individuo (Sadock & Sadock, 2007). No que diz respeito as condicoes psiquiatricas, os Transtornos de Ansiedade sao os mais frequentes na maioria das populacoes estudadas, requerendo persistente intervencao dos servicos de cuidado da saude (Shapiro, Shapiro & Schwartz, 2000). Ansiedade e estresse nao tracam caminhos equidistantes, pois, por vezes, a ansiedade promove estresse, o que pode interferir nos recursos envolvidos com aprendizagem e desempenho. Basicamente, as alteracoes hormonais envolvidas na ativacao do eixo HPA produzem respostas que tendem a ocasionar aumento de motivacao e entusiasmo, o que gera maior produtividade (fase de alerta do estresse), o oposto do que ocorre como resposta de niveis altos de estresse e/ou ansiedade (Lipp & Melagris, 2001).

Ainda, os sintomas de deficit de atencao e hiperatividade que caracterizam o Transtorno de Deficit de Atencao e Hiperatividade (TDAH) tambem se tem associado ao desempenho academico (Pisecco, Wristers, Swank, Silva & Baker, 2001). No DSM-5 (APA, 2014), o TDAH apresenta-se dividido em tres subtipos: apresentacao predominantemente desatenta, apresentacao predominantemente hiperativa/impulsiva e apresentacao combinada. Diante da relevancia do exposto, buscou-se verificar a associacao de ansiedade, estresse, sintomas de TDAH e desempenho--compreendido como aprovacao ou reprovacao dos candidatos, na segunda fase do Exame da Ordem dos Advogados do Brasil (OAB) realizada no dia 13 de setembro de 2015.

Metodo

Trata-se de um estudo quantitativo analitico de corte transversal. O trabalho foi desenvolvido com bachareis em Direito, alunos do curso preparatorio no Instituto de Desenvolvimento Cultural de Porto Alegre (IDC) para o exame da Ordem dos Advogados (OAB), do sexo masculino e feminino, aprovados na 1 fase da prova objetiva. A coleta de dados foi realizada no dia 10 de setembro do presente ano, tres dias antes da data prevista para a aplicacao da prova pratico-profissional da OAB. No que se refere ao Exame da Ordem, a partir de 2013, foi inserido um sistema de repescagem mediante o qual os candidatos aprovados na primeira fase (objetiva), porem reprovadas na segunda fase (dissertativa), sao dispensados de refazer a primeira fase, o que inclui uma diminuicao do valor a ser pago. Ou seja, antes da implementacao desse sistema, uma vez reprovado na segunda fase, o candidato precisava refazer e pagar ambas as provas (Curso OAB na Web, 2014).

A coleta foi realizada no turno da manha e os participantes estavam distribuidos em tres salas. Apos explanacao do projeto e convite a participacao, os participantes assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) e assim que este foi recolhido, foram distribuidos os seguintes instrumentos:

Ficha de dados sociodemograficos. A ficha de dados sociodemograficos incluiu as seguintes variaveis: idade, genero, se fez uso de medicacao psiquiatrica para melhorar o desempenho na prova, numero de vezes que ja realizou a prova e se foi incluido por repescagem.

Inventario de Sintomas de Stress para Adultos de Lipp (ISSL) (Lipp, 2000) que visa identificar de modo objetivo a sintomatologia que o paciente apresenta, avaliando se este possui sintomas de stress, o tipo de sintoma existente (se somatico ou psicologico) e a fase em que se encontra. O ISSL e composto por tres quadros, sendo o quadro 1 para assinalar sintomas que tenham sido experienciados nas ultimas 24 horas, o quadro 2 assinalar os sintomas presentes na ultima semana e no quadro 3 os sintomas que estiveram presentes no ultimo mes.

Adult Self-Report Scale--ASRS (traduzida e validada para o Brasil por Mattos e cols. (2006): possui 18 itens para avaliacao do TDAH que contemplam os sintomas do criterio A do DSM-IV modificados para o contexto da vida adulta. A ASRS oferece cinco opcoes de resposta de frequencia: nunca, raramente, algumas vezes, frequentemente e muito frequentemente.

Beck Anxiety Inventory--BAI (Beck, Epstein, Brown & Sterr, 1988) traduzido e validado para o Brasil por Cunha (2001). O BAI consiste em 21 questoes sobre como o individuo tem se sentido na ultima semana, expressas em sintomas comuns de ansiedade (como sudorese e sentimentos de angustia). Cada questao apresenta quatro possiveis respostas, e a que se assemelha mais com o estado mental do individuo deve ser sinalizada. As possiveis respostas sao: Nao; Levemente: Nao me incomodou muito; Moderadamente: Foi desagradavel, mas pude suportar; Severamente: Quase nao suportei. A BAI pode ter um resultado maximo de 63 e as categorias sao: 0-7: Grau minimo de ansiedade; 8-15: Ansiedade leve; 16-25 Ansiedade moderada; 26-63: Ansiedade severa.

Apos a coleta de dados, os dados foram digitados e as analises foram realizadas no programa SPSS versao 21.0 (Statistical Package for the Social Sciences). As variaveis quantitativas foram descritas por media e desvio padrao ou mediana e amplitude interquartilica. As variaveis categoricas foram descritas por frequencias absolutas e relativas. Para comparar medias entre os grupos, o teste t-Student foi aplicado. Em caso de assimetria, o teste de Mann-Whitney foi aplicado. Na comparacao de proporcoes, os testes qui-quadrado de Pearson ou exato de Fisher foram utilizados. Em caso de significancia estatistica, o teste dos residuos ajustados foi utilizado para localizar as associacoes. O nivel de significancia adotado foi de 5% (p<0,05). Os procedimentos de coleta de dados foram realizados respeitando-se os preceitos eticos, diretrizes e normas estabelecidas na Resolucao no. 466/12 do Conselho Nacional de Saude--CNS (Brasil, 2012), que regulamenta as pesquisas envolvendo seres humanos. A pesquisa foi aprovada pelo Comite de Etica em Pesquisa (CEP) da Universidade Luterana do Brasil (ULBRA), CAAE 44034315.0.0000.5349.

Resultados

A amostra foi composta por 82 candidatos ao exame da OAB-RS, com media de idade de 32,5 anos ([+ or -] 12,5), com predominancia do sexo feminino (54,9%). Apenas 30,5% dos sujeitos estavam realizando o concurso pela primeira vez e 7,3% estavam realizando repescagem. Do total da amostra, 24,4% faziam uso de medicacao psiquiatrica e 46 (56,1%) foram aprovados no concurso. Os reprovados eram significativamente mais velhos (p=0,021) e tenderam a ter mais repescagem (p=0,082) ou seja, foram aprovados os individuos mais jovens da amostra (Tabela 1).

Em relacao a escala ISSL, 69,5% dos sujeitos apresentaram estresse. Destes, 80,7% estavam na fase de resistencia e 75,4% tinham predominancia de sintomas psicologicos.

Quanto a ansiedade avaliada pela escala BAI, 72% da amostra apresentou algum grau de ansiedade, sendo o leve o mais prevalente (35,4%). Referente a escala ASRS, dois participantes foram excluidos por nao terem preenchido completamente o questionario. Dos 80 candidatos, 47,5% tiveram suspeita de TDAH. Destes, com predominancia do subtipo de desatencao (52,6%).

Na associacao das escalas com a aprovacao ou reprovacao no teste houve associacao estatisticamente significativa da predominancia de sintomas de estresse com o desfecho (p=0,041). Sujeitos que tem estresse e que estao igualmente distribuidos em sintomas fisicos e psicologicos apresentam maior probabilidade de aprovacao. Apesar de nao significativo (p=0,129), destaca-se que sujeitos com sintomas de TDAH de desatencao tem maior probabilidade de reprovacao e os com hiperatividade-impulsividade tem maior probabilidade de aprovacao. Em relacao a escala de ansiedade (BAI), as associacoes nao foram estatisticamente significativas (p>0,30). (Tabela 2).

Discussao

Este estudo buscou verificar associacoes entre ansiedade, estresse, sintomas de TDAH e desempenho na prova da OAB. Participaram da pesquisa 82 bachareis, sendo que 36 (43,9%) foram reprovados, um percentual abaixo da media nacional que gira em torno de 70% (Silva, 2006). A idade mostrou ser um fator associado ao desempenho (p=0,021).

No estudo realizado por Jose (2014) tambem foi encontrada associacao significativa entre essas duas variaveis (p=0,015). Poderia se pensar que uma hipotese que explicaria esse achado seria a diferenca da capacidade cognitiva associada a idade, porque mesmo que muitas pesquisas tracem comparacoes entre as diversas faixas etarias (jovens versus idosos, por exemplo), tem-se o conhecimento que a partir dos vinte anos ocorre um declinio nas funcoes cognitivas. Sabe-se que na pratica da vida diaria os adultos apresentam uma diminuicao da capacidade de memorizacao--que se potencializa na terceira idade, bem como uma maior dificuldade na recuperacao dos dados armazenados. Entretanto, pode-se pensar em outros aspectos que explicariam, da mesma forma, a diferenca que se observou no que diz respeito a idade, como fatores geneticos, ambientais, tipos de personalidade, entre outros (Nunes e Oliveira, 2010).

Os resultados apontados neste estudo mostram que a prova de habilitacao profissional pode desempenhar um papel estressor na vida dos bachareis em fase de preparacao para o exame da OAB, uma vez que 65,2% dos aprovados e 75% dos reprovados estavam em alguma fase de estresse. Diversos fatores acabam por contribuir para que o processo seletivo se torne um evento estressor, tais como: tempo de espera, cobranca pessoal e social, competicao e preparacao para a prova, sendo que o interesse pelos estudos voltadas a esses fatores remete as decadas de 1960, 1970 (Karino & Laros, 2014). Cabe ressaltar que o estresse pode se originar em fontes internas--que abrangem as ideias preconcebidas do sujeito como perfeccionismo, pessimismo, pensamento distorcido, pressa, ansiedade e outras, ou em fontes externas--que envolvem problemas laborais, familiares, sociais e cobrancas na vida diaria. Diante disso, a adaptacao do candidato vai depender das crencas que ele tem estabelecidas e de como ele organiza as suas expectativas. Em outras palavras, vai exigir um investimento psiquico que esta ligado a forma de ser do sujeito que se relaciona a forma que o evento sera interpretado, mais do que o acontecimento em si (Lipp, 1984/2005).

Quanto as fases do estresse, verificou-se que um percentual significativo dos aprovados (76,7%) e dos reprovados (85,2%) se encontravam na fase da resistencia, enquanto que na fase de quase-exaustao foram encontrados 16,7% dos aprovados e 14,8 % dos reprovados. Os achados do presente estudo encontram similaridade no estudo de Loricchio e Leite (2012), realizado com 237 bachareis em Direito, cujos resultados apontaram que grande parte da amostra investigada (71%) estava em estresse, com enfase na fase de resistencia (53%) e 16% na fase da quase-exaustao. Dos participantes que foram aprovados, 64% estavam em alguma fase de estresse e 36% nao apresentaram sintomas. Dentre os candidatos que apresentaram sintomas de estresse, 48% estavam na fase de resistencia. Percorrendo caminhos correlatos, estudo realizado por Jose (2014) entre 117 bachareis em Direito, candidatos a 1a fase da prova da OAB, indicou que 70,5"% dos bachareis aprovados estavam na fase da resistencia. A reacao ao estressor faz com que o organismo se modifique fisiologicamente para lidar com um ataque, alterando a forma somatica temporariamente para uma acao de "luta ou fuga", o que permite ao organismo dirigir toda a sua energia ao manejo da ameaca (Lipp & Novaes, 2000; Kristensen, Schaefer & Busnello, 2010).

Caso o estressor nao seja eliminado, o organismo passa para a fase de resistencia, na qual a pessoa tenta adaptar-se gastando muita energia para lidar com o fator estressante, e as defesas do organismo sao preparadas para um ataque mais longo, predominando a reacao passiva na busca pela adaptacao (Lipp & Novaes, 2000; Santos & Alves Junior, 2007; Range, 2001). Os sintomas possiveis de ocorrer nesse periodo incluem hipertensao arterial, isolamento social, queda da produtividade e criatividade, cansaco, diminuicao da libido, dificuldade de atencao e problemas com a memoria (Lipp, 2003; Allegretti, 2006).

No presente estudo, no que tange a presenca de sintomas de estresse, sintomas psicologicos foram encontrados em 70% dos aprovados e em 81,5% dos reprovados, que preponderaram sobre os sintomas fisicos e os sintomas psicologicos e fisicos. Foi encontrada associacao significativa entre sintomas fisicos e psicologicos e desempenho (p=0,024). Tais achados corroboram os resultados encontrados por Jose (2014) em que os sintomas psicologicos perfizeram 78,4%. Entretanto, o autor nao encontrou niveis de significancia nas associacoes entre essas variaveis.

Grande parte das pessoas acabara por se submeter a um processo seletivo ou avaliativo durante a sua vida. Tais processos poderao englobar variadas necessidades e exigencia que alcancem patamares de importancia que poderao influenciar negativamente nos niveis de ansiedade (Karino & Laros, 2014).

O levantamento dos dados a partir da aplicacao do BAI, no presente estudo, mostrou que os participantes aprovados apresentaram ansiedade leve (32,6%), moderada (21,7%), cabendo a ansiedade severa (13%) percentual menor. Nos reprovados os niveis preeminentes de ansiedade foram: leve (38,9%) e moderado (27,8%). Corroborando estes achados, Lipp (2003) refere que ao se verificar estresse, ansiedade e desempenho academico, percebe-se a presenca de um percentual mais expressivo de aprovacao entre os participantes com grau menor de ansiedade.

De acordo com Rocha e Correia (2005), um nivel saudavel de ansiedade e necessario para que as pessoas consigam lidar com situacoes potencialmente estressoras. Assim sendo, a ansiedade prepara o organismo para que ele tome as medidas cabiveis para impedir que se efetivem os possiveis prejuizos, ou pelo menos minimize os efeitos deleterios. Entao, a ansiedade e uma reacao esperada, por ser natural e necessaria para que o sujeito busque a autopreservacao. Contudo, uma vez ultrapassados os niveis considerados como saudaveis e necessarios, programas de gerenciamento sao essenciais para que a saude seja promovida (Shapiro e cols., 2000)

Alem do estresse e da ansiedade, deve-se considerar tambem os fatores concernentes ao TDAH quando se for pensar em avaliar o desempenho em provas. O TDAH se caracteriza por desconcentracao frequente, falta de controle sobre os impulsos e um comportamento hiperativo que tem inicio na infancia, podendo permanecer nas fases posteriores em ate 75% dos casos (Silva, 2014). Segundo a autora, o TDAH e um fator de risco no que diz respeito ao baixo desempenho academico. No presente estudo, a prevalencia de sintomas de TDAH foram similares entre os grupos, o que vai de encontro ao referido por Silva (2014), uma vez que os niveis mais elevados foram encontrados entre os aprovados. Estudo realizado por Jose (2014) procurou investigar a associacao entre possiveis sintomas de TDAH e o desempenho na prova da OAB. Os aprovados tambem apresentaram maior probabilidade de terem os sintomas de deficit de atencao e hiperatividade em relacao aos reprovados.

Quanto a presenca de sintomas de TDAH do tipo desatento maior nos reprovados (71,4%), e de sintomas do Hiperativo/Impulsivo (41,7%), a literatura aponta que ha uma tendencia de os aprovados serem mais hiperativos, em media. Esse dado chamou a atencao de Jose (2014) uma vez que o hiperativo nao teria o foco necessario para a realizacao da prova. Entretanto, o autor partiu do pressuposto de que o candidato com sintomas de hiperatividade/impulsividade seria um sujeito mais proativo, ou seja, alguem que buscaria um maior numero de informacoes o que contribuiria para um melhor desempenho.

Consideracoes finais

Diante do exposto no presente estudo, conclui-se que estresse e a ansiedade sao inelutaveis frente a forma dinamica que as pessoas vivem atualmente. Dentre os diversos eventos estressores aos quais os candidatos estao sujeitos, ha alguns que, dada a sua relevancia para a vida profissional, acabam por potencializar os niveis de estresse e ansiedade como, por exemplo, o Exame da OAB. Sabe-se que, diante dos altos niveis de reprovacao, submeter-se ao exame e um momento que suscita angustias, incertezas e inseguranca. Ser aprovado no Exame da OAB e receber o aval de que o bacharel em Direito e capaz de exercer a profissao com autonomia.

Diante disso, era esperado que as variaveis estresse e ansiedade apresentassem associacao significativa com o desempenho. No que diz respeito ao estresse, foi encontrada associacao significativa com a presenca de sintomas, indicando que a hipotese de que o exame da OAB representa um agente estressor relevante demonstrou-se confirmada neste estudo, entretanto, nao foi encontrada significancia nas associacoes entre sintomas de TDAH e desempenho.

Sugere-se que outros estudos sejam realizados, buscando complementar possiveis lacunas no que se refere a tematica em foco, comparando o desempenho dos bachareis participantes e nao participantes de cursos preparatorios, por exemplo, com isso, ampliar o escopo do que aqui foi investigado. Por fim, com os dados levantados espera-se oferecer subsidios para que se planejem em intervencoes, sejam elas em carater preventivo ou preparatorio, que busquem minimizar os niveis inadequados de estresse, ansiedade e TDAH.

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Referencias

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Recebido em: marco de 2016

Aprovado em: dezembro de 2016

Laureane H. A. Jose: Psicologa Clinica. Universidade Luterana do Brasil (ULBRA/Canoas). Especializanda em Avaliacao Psicologica (PUC/RS).

Aline Groff Vivian: Psicologa. Doutora em Psicologia. Professora do Programa de Pos-Graduacao em Promocao da Saude e Coordenadora Adjunta do Curso de Psicologia da Universidade Luterana do Brasil.

Fernando Elias Machado Jose: Psicologo Clinico. Mestre em Psicologia Clinica (PUC/RS). Especialista em Diagnostico Psicologico (PUC/RS). Especialista em Psicoterapia Cognitivo Comportamental (WP). Professor do Programa de Pos-Graduacao da UNESC (SC).

Fernanda Pasquoto de Souza: Psicologa. Doutora em Psicologia Clinica pela Pontificia Universidade Catolica do Rio Grande do Sul (PUCRS). Mestrado em Ciencias Medicas: Psiquiatria pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Especialista em Psicoterapia Cognitivo-Comportamental (WP). Professora e Coordenadora Adjunta do Curso de Psicologia da Universidade Luterana do Brasil.

Endereco para contato: laurialcantara@hotmail.com

Caption: Figura 1--Curvas e fases do estresse.

Caption: Figura 2--Lei de Yerkes-Dodson: a relacao entre ansiedade e desempenho.
Tabela 1--Caracterizacao da amostra.

Variaveis                      Amostra total         Aprovados
                               (n=82; 100%)        (n=46; 56,1%)

Sexo--n(%)
  Masculino                      37 (45,1)           19 (41,3)
  Feminino                       45 (54,9)           27 (58,7)
Idade (anos)--              32,5 [+ or -] 12,5   29,5 [+ or -] 9,4
media [+ or -] DP
Numero de vezes que
realizou o concurso--n(%)
  Nenhuma                        25 (30,5)           15 (32,6)
  1 a 2                          24 (29,3)           15 (32,6)
  3 a 5                          26 (31,7)           13 (28,3)
  >5                              7 (8,5)             3 (6,5)
Repescagem--n(%)
  Sim                             6 (7,3)             1 (2,2)
  Nao                            76 (92,7)           45 (97,8)
Faz uso de medicacao
psiquiatrica--n(%)
  Sim                            20 (24,4)            9 (19,6)
  Nao                            62 (75,6)           37 (80,4)

Variaveis                       Reprovados            P
                               (n=36; 43,9%)

Sexo--n(%)                                         0,574 *
  Masculino                      18 (50,0)
  Feminino                       18 (50,0)
Idade (anos)--              36,3 [+ or -] 14,9     0,021 **
media [+ or -] DP
Numero de vezes que
realizou o concurso--n(%)
  Nenhuma                        10 (27,8)
  1 a 2                          9 (25,0)
  3 a 5                          13 (36,2)
  >5                             4 (11,1)
Repescagem--n(%)                                  0,082 ***
  Sim                            5 (13,9)
  Nao                            31 (86,1)
Faz uso de medicacao                               0,373 *
psiquiatrica--n(%)
  Sim                            11 (30,6)
  Nao                            25 (69,4)

* teste qui-quadrado de Pearson; ** teste t-student; ***
teste exato de Fisher.

Tabela 2--Avaliacao das escalas de estresse, TDAH e
ansiedade.

Variaveis                              Amostra total     Aprovados
                                           (n=82)         (n=46)
Apresenta Estresse (ISSL)--n(%)
  Sim                                    57 (69,5)       30 (65,2)
  Nao                                    25 (30,5)       16 (34,8)
Fase do Estresse--n(%)                      n=57           n=30
  Alerta                                  1 (1,8)         1 (3,3)
  Resistencia                            46 (80,7)       23 (76,7)
  Quase Exaustao                          9 (15,8)       5 (16,7)
  Exaustao                                1 (1,8)         1 (3,3)
Predominancia de sintomas--n(%)             n=57           n=30
  Fisicos                                 8 (14,0)       3 (10,0)
  Psicologicos                           43 (75,4)       21 (70,0)
  Fisicos + Psicologicos                  6 (10,5)      6 (20,0) #
Escore total BAI--mediana (P25-P75)      12 (6-20)       10 (5-19)
Classificacao BAI--n(%)
  Minimo                                 23 (28,0)       15 (32,6)
  Leve                                   29 (35,4)       15 (32,6)
  Moderada                               20 (24,4)       10 (21,7)
  Severa                                 10 (12,2)       6 (13,0)
Suspeita de TDAH ASRS--n(%)                 n=80           n=46
  Sim                                    38 (47,5)       24 (52,2)
  Nao                                    42 (52,5)       22 (47,8)
Tipo suspeita TDAH--n(%)                    n=38           n=24
  Desatencao                             20 (52,6)       10 (41,7)
  Hiperatividade--Impulsividade           9 (23,7)       8 (33,3)
Desatencao + Hiperatividade--             9 (23,7)       6 (25,0)
Impulsividade

Variaveis                               Reprovados         p
                                          (n=36)
Apresenta Estresse (ISSL)--n(%)                         0,476 *
  Sim                                    27 (75,0)
  Nao                                    9 (25,0)
Fase do Estresse--n(%)                     n=27         0,581 *
  Alerta                                  0 (0,0)
  Resistencia                            23 (85,2)
  Quase Exaustao                         4 (14,8)
  Exaustao                                0 (0,0)
Predominancia de sintomas--n(%)            n=27         0,041 *
  Fisicos                                5 (18,5)
  Psicologicos                           22 (81,5)
  Fisicos + Psicologicos                  0 (0,0)
Escore total BAI--mediana (P25-P75)     14,5 (8-20)    0,352 **
Classificacao BAI--n(%)                                 0,714 *
  Minimo                                 8 (22,2)
  Leve                                   14 (38,9)
  Moderada                               10 (27,8)
  Severa                                 4 (11,1)
Suspeita de TDAH ASRS--n(%)                n=34         0,455 *
  Sim                                    20 (58,8)
  Nao                                    14 (41,2)
Tipo suspeita TDAH--n(%)                   n=20         0,129 *
  Desatencao                             10 (71,4)
  Hiperatividade--Impulsividade           1 (7,1)
Desatencao + Hiperatividade--            3 (21,4)
Impulsividade

* teste qui-quadrado de Pearson; ** teste de Mann-Whitney; #
associacao estatisticamente significativa pelo teste dos
residuos ajustados a 5% de significancia.
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Author:Jose, Laureane Hertlein Alcantara; Vivian, Aline Groff; Jose, Fernando Elias Machado; de Souza, Fern
Publication:Revista Aletheia
Article Type:Report
Date:May 1, 2015
Words:5235
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