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Amando Lopez Valero, Eduardo Encabo Fernandez e Isabel Jerez Martinez. Didactica de la lengua y la literatura en ESO, innovacion e investigacion. .

Amando Lopez Valero, Eduardo Encabo Fernandez e Isabel Jerez Martinez. Didactica de la lengua y la literatura en ESO, innovacion e investigacion. Madrid, Editorial Sintesis, 2017. 198 pp.

El presente libro constituye una obra fundamental en el campo de la Didactica de la lengua y la literatura en la etapa de la Educacion Secundaria Obligatoria, que siguiendo, tal y como plantean sus autores, "unas directrices centradas en el enfoque comunicativo, [abarca] todos los aspectos importantes que se resenan como prescriptivos en esta etapa academica de los estudiantes, procurando siempre dotar al profesorado de una vision constructiva de los procesos de ensenanza y aprendizaje de la lengua y la literatura" (p. 9).

La obra se articula en seis partes claramente diferenciadas. La primera de ellas, titulada Planteamiento epistemologico, incluye tres capitulos. El primero atiende la formacion del profesorado de Educacion Secundaria Obligatoria, abogando por un docente especialista, vocacional y motivado, con perspectiva humanista, interesado constantemente por la actualizacion de conocimientos, poseedor de un conocimiento elevado de la dimension literaria (dominando lo lectoliterario) y cuidando siempre en su labor con el alumnado la competencia comunicativa. El segundo capitulo, dedicado especificamente al desarrollo de la competencia comunicativa, atiende las distintas dimensiones de la misma: pragmatica, linguistica, sociolinguistica y literaria. El tercero se centra en el curriculo y la educacion linguistica y literaria, partiendo de sus caracteristicas generales y competencias, para desarrollar posteriormente el curriculo oficial LOMCE de Lengua Castellana y Literatura en Educacion Secundaria Obligatoria, tanto en su Primer como Segundo ciclo, en sus cuatro bloques, Comunicacion oral: escuchar y hablar; Comunicacion escrita: leer y escribir; Conocimiento de la lengua; y Educacion literaria.

La segunda parte del libro atiende el primero de los bloques del curriculo, la Comunicacion oral: escuchar y hablar. Asi en el cuarto capitulo se trabaja la expresion oral, desde sus aspectos verbales y no verbales, la comprension oral, y la cohesion y coherencia en el texto oral; abogando por el cuidado en el aula de todos los aspectos de la comunicacion oral, y no unicamente de la comunicacion escrita, como ha sucedido en muchas epocas y ocasiones. El quinto capitulo se ocupa de las estrategias para la mejora del habla y la escucha en la Educacion Secundaria Obligatoria, centrandose en el debate, hablar en publico, las estrategias basadas en textos expositivos, con clara intencion de objetividad, y las basadas en textos argumentativos, con la finalidad de trabajar la capacidad critica de los alumnos y la defensa de sus ideas oralmente.

La tercera parte estudia el segundo de los bloques del curriculo, la Comunicacion escrita: leer y escribir. Su sexto capitulo reflexiona sobre la lectura, su naturaleza dinamica y su inevitable conexion con la realidad social, desglosandola en la comprension lectora; la lectura critica; las tipologias textuales, partiendo de los textos linguisticos y literarios (informativos, argumentativos y expositivos), pasando por los cientificos, administrativos y juridicos, y llegando al texto digital; cierra este capitulo el tema de la lectura y los medios de comunicacion, la relacion entre ambos y la capacidad de estos ultimos en la promocion de la lectura. El septimo de sus capitulos esta dedicado a la escritura, concretamente a como planificar el texto escrito y a como corregir el texto escrito; abordando la enorme importancia que tienen la ortografia, la gramatica y la semantica para lograr adecuadas producciones escritas; y la importancia de un dominio adecuado de la escritura academica para el alumnado de Educacion Secundaria Obligatoria. Cierra esta parte el capitulo octavo, facilitando estrategias para la escritura, articuladas en numerosos pretextos de escritura, que logren hacer mas atractivo el trabajo con esta destreza (por ejemplo los relacionados con lo audiovisual, con la vida personal, con la invencion de historias a partir de cosas no existentes, etc.); reflexionando finalmente en la incidencia de los medios de comunicacion social en la escritura, y las multiples posibilidades que los mismos otorgan en esta labor.

La cuarta parte del libro aborda el tercero de los bloques del curriculo, el Conocimiento de la lengua. Su noveno capitulo se centra en el conocimiento de la lengua en Educacion Secundaria Obligatoria, desglosando la actividad metalinguistica en las cuestiones lexico-semanticas de la formacion de palabras: prefijos y sufijos, el manejo de diccionarios; y cuestiones morfologicas y sintacticas con las relaciones gramaticales, para poder alcanzar el dominio del discurso, tanto oral como escrito. El capitulo decimo facilita seis estrategias muy utiles para el desarrollo del conocimiento de la lengua, tanto para el Primer como para el Segundo ciclo de ESO, organizadas cada una de ellas en objetivos, procedimiento, ejemplo y evaluacion.

La quinta parte trabaja el ultimo de los bloques del curriculo, la Educacion literaria. En el undecimo capitulo se facilitan los fundamentos de la educacion literaria, partiendo del actual concepcion de la lectura, mucho mas unido al formato audiovisual; la motivacion del habito lector, por medio de adecuados planes lectores, realizando una magnifica propuesta de introduccion a la lectura mediante textos de la literatura infantil y juvenil, y la descripcion de las tareas a realizar con los mismos; se trata de obras como Kafka y la muneca viajera, El mago de Oz, Caperucita en Manhattan, Momo, entre otras; finaliza con la reflexion sobre la lectura fragmentada o la adaptacion de textos, apostando por ambas como herramientas adecuadas para lograr el fomento de la misma, lo que posibilita la lectura completa y la adquisicion del habito lector. El duodecimo capitulo se centra en el tema de la lectura en Educacion Secundaria Obligatoria, aportando unas excelentes propuestas de seleccion de lecturas fragmentadas desde la Edad Media hasta el Siglo de Oro, con textos obtenidos del Cantar de mio Cid, El conde Lucanor, La Celestina, y un largo etcetera de obras indispensables; desde el siglo XVIII hasta la actualidad, con textos de Gustavo Adolfo Becquer, Jose de Espronceda, y Antonio Machado, entre otros; y cierra la propuesta de seleccion de lecturas fragmentadas con la literatura juvenil, en obras como La historia interminable, Crepusculo, A tres metros sobre el cielo, entre otras.

La ultima de las partes del libro es la dedicada a la Evaluacion, tarea siempre necesaria y ardua. En su capitulo decimotercero se trabaja la evaluacion de aprendizajes linguisticos y literarios, concretandolo en las cuestiones de ?Por que y para que evaluar?, ?Que y cuando evaluar?, y la evaluacion de la competencia comunicativa. Finaliza esta parte el ultimo capitulo del libro, dedicado a los criterios e instrumentos de la evaluacion linguistica y literaria, proporcionando de acuerdo a la LOMCE los criterios de evaluacion y estandares de aprendizaje del Primer y Segundo ciclo de ESO en sus cuatro bloques; asi como los instrumentos de evaluacion empleables mas adecuados: pruebas escritas, debates, entrevistas, tertulias dialogicas y portafolios.

Destacar que todos y cada uno de los capitulos del libro se cierran con el utilisimo epigrafe titulado Ideas clave, en el que se resumen y recogen los aspectos fundamentales de cada uno de ellos.

Concluye el libro con una valiosa Bibliografia, con casi una cuarentena de excelentes referencias.

En suma, este volumen lleva a cabo un muy completo y necesario estudio de la Didactica de la lengua y la literatura en ESO, y de su innovacion e investigacion, que lo convierte en una obra indispensable y de referencia para todos los docentes de lengua y literatura.

Jaime Ibanez Quintana

Universidad de Burgos

jibanez@ubu.es

http://dx.doi.org/10.5209/DIDA.61967
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Author:Ibanez Quintana, Jaime
Publication:Didactica (Lengua y Literatura)
Article Type:Resena de libro
Date:Jan 1, 2018
Words:1360
Previous Article:Jaime Garcia Padrino, Historia critica de la Literatura Infantil y Juvenil en la Espana actual (1939-2015).

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