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?Debe tener bases pedagogicas el bibliotecologo dedicado a la promocion de la lectura? *.

RESUMEN

Debido a la importancia de la formacion del bibliotecologo en el campo de la promocion de la lectura, en el ambito colombiano y latinoamericano, se presentan de manera concreta los resultados de la investigacion "El Bibliotecologo como Promotor de la Lectura y sus Bases Pedagogicas". En primera instancia se parte de conceptos esenciales alrededor de la promocion de la lectura y su papel sociocultural, ademas de la importancia de la docencia y los conocimientos basicos que debe tener un bibliotecologo promotor de la lectura en esta area. Finalmente se presenta la metodologia empleada para el acoplo y analisis de la informacion, y algunas conclusiones, propuestas y recomendaciones que pueden ser aplicadas en otros contextos regionales

PALABRAS CLAVE: Promocion de la lectura / Promotor de la lectura / Formacion bibliotecaria.

ABSTRACT

Given the importance of training the librarians of Colombia and Latin America in the promotion of reading, this article presents the results of a study entitled "The Librarian as Promoter of Reading and its Pedagogical Bases." It begins with the basic concepts having to do with the promotion of reading and its sociological role, and then proceeds to the importance of teaching the basic concepts needed by librarians to promote reading in this area. This article concludes with the methodology used in the study, along with conclusions, proposals, and recommendations that can be utilized in other regional contexts.

KEY WORDS: Reading promotion / The reading promoter / Library education

INTRODUCCION

La labor de promocion de la lectura se ha venido desarrollando desde hace bastante tiempo en Colombia (24 anos aproximadamente) por docentes, licenciados en espanol y literatura, sociologos, sicologos, auxiliares de bibliotecas y bibliotecologos, entre otros.

Son estos ultimos quienes han llevado el liderazgo en esta labor, planteando estrategias y actividades de animacion a la lectura, recomendando autores, titulos de libros, ediciones, traductores; y en general, un sinnumero de caracteristicas propias para la seleccion de un buen texto. Pero ?cuantos de ellos saben por que determinado libro se debe recomendar? ?Acaso por las formulas que ofrecen ciertos manuales, textos o guias?, o ?Realmente porque conocen el proceso que vive la mente y el pensamiento del hombre en su evolucion biologica y cognoscente a medida que transcurren los anos, el cual incide en la variacion de sus intereses y necesidades?

Contribuir a la formacion de lectores autonomos, interesados, inquietos y maduros, es una de las metas que buscan los promotores de la lectura en nuestro medio, pero es algo que no se logra con simples formulas y recetas . Para ello se debe tener claro que la lectura se hace por diversos motivos: ademas del placer y la necesidad, por intereses individuales y colectivos de tipo cognoscitivo, afectivo, economico, social y fisiologico, entre otros. Sin embargo, a saber de las razones mencionadas, muchas personas no tienen el habito de la lectura y es en este momento, cuando el promotor de lectura interviene pretendiendo cambiar esta actitud en el individuo.

Para lograrlo, es necesario que el bibliotecologo conozca y comprenda como se desarrollan los procesos linguisticos, mentales y de aprendizaje en los individuos a partir de sus intereses y necesidades, y de su contexto en las diferentes etapas de evolucion biologica. Como tambien la forma en que influyen los aspectos culturales, politicos, economicos y sociales de la nacion y la region en los que esta inmersa la educacion con sus componentes pedagogicos y didacticos, para formar unos buenos lectores y usuarios de la informacion.

Este trabajo presenta una serie de las ideas y propuestas acerca de las caracteristicas que debe poseer el bibliotecologo promotor de la lectura, resultado de la tesis "El Bibliotecologo Promotor de la Lectura y sus Bases Pedagogicas", con la que se pretendio (1) :

* Mostrar la importancia de formar un bibliotecologo promotor de la lectura con bases solidas en fundamentos pedagogicos para desarrollar su labor, ya que la practica ha demostrado una falencia en este aspecto.

* Exponer la necesidad de conocer y manejar los fundamentos de los modelos pedagogicos para promover la lectura.

* Situar la promocion de la lectura en el contexto social, politico, economico y cultural del pais; asi como su proceso y los cambios que exige la epoca actual.

ACUERDOS ESENCIALES ALREDEDOR DE LOS CONCEPTOS DE LA PROMOCION DE LA LECTURA

Con el fin de dar mayor claridad y contextualizar el tema tratado, dentro de este articulo y como parte de la investigacion, se incluyen a continuacion los conceptos e interpretaciones fundamentales que para el caso, fueron retomados y/o construidos por la autora.

La Lectura

La lectura es una actividad compleja que cumple funciones cognitivas, sociales, emocionales, afectivas, ludicas y recreativas, que como practica social y cultural le permite al hombre adquirir conocimientos, retroceder en el tiempo, descansar y recrearse. Tambien contribuye al enriquecimiento de la conversacion y la escritura, orienta al lector hacia la reflexion y moldea algunas de sus aptitudes. Factores socioeconomicos, culturales, fisicos, psicologicos, cognoscitivos y linguisticos intervienen en la lectura, que muestra la necesidad de un lector activo, que tenga claridad en los conocimientos previos que posee y en los propositos de lo que pretende alcanzar.

La interpretacion es uno de los trabajos que la lectura le presenta al lector, actividad que genera una produccion de sentido al interactuar con el escritor a traves del dialogo que puede mostrar acuerdos y desacuerdos entre estos dos sujetos, situacion que permite expresar que la lectura es un acto comunicativo, reflexivo y evaluativo, con la cual se busca libertad y autonomia intelectual y personal; asi como tener acceso a la educacion y al aprendizaje, a la diversion y a la "de-formacion" o trans-formacion del sujeto cognoscente desde su actividad reflexiva.

La biblioteca, la escuela y la familia son instituciones que concentran intereses de desarrollo social, politico, economico y cultural alrededor de la lectura, puesto que esta contribuye al desarrollo de la personalidad de los miembros de la sociedad, ayuda a desarrollar habilidades para la comunicacion verbal, gestual o escrita y es un medio de informacion, conocimiento e integracion que requiere de la motivacion como factor animico indispensable para leer. Es conveniente aclarar ademas, que la practica lectora no debe limitarse unicamente a la lectura de la literatura, tambien debe practicarse y animar a practicar la lectura de estudio, de investigacion, de produccion y asi lograr un acercamiento a diferentes areas del conocimiento.

El Lector

Para una adecuada interpretacion de lo leido, el lector requiere de competencias como concentracion, reflexion, comparacion, observacion, memorizacion, imaginacion, capacidad de analisis y relacion que le permitan aportar al texto sus experiencias previas, objetivos e ideas, de acuerdo con los intereses y necesidades que orienten la actividad; es decir, si es para su formacion, para uso del tiempo libre o para su conocimiento. De acuerdo con lo anterior, puede decirse que el lector es una persona con conocimientos y habilidades para llevar a cabo la practica lectora, que razona e infiere; con antecedentes culturales que le permiten elucidar sus expectativas al asumir una posicion activa para comprender e interpretar la palabra escrita; por lo tanto, discute con el texto, piensa, interpreta, critica las ideas del autor y --en algunos casos-- produce nuevas ideas plasmadas en la escritura, pues es un ser con sentimientos, experiencias e interrelaciones personales y psiquicas que hacen su vida significativa.

El Usuario Lector

Por usuario de la informacion se entiende a la persona que presenta un vacio de conocimiento que pretende superar y para ello utiliza informacion que posiblemente le permitira producir nueva informacion y conocimiento. Pensando en esta persona, "en las unidades de informacion se llevan a cabo procesos de organizacion de la informacion, desde la seleccion, adquisicion y organizacion fisica de los recursos, hasta el diseno de programas de formacion para que pueda hacer uso completo y adecuado de los servicios" (2), puesto que la "informacion que el consume, produce y brinda debe buscarla, solicitarla, analizarla, evaluarla y recrearla para tomar decisiones relacionadas con su quehacer y estilo de vida; ademas, generar nuevas ideas, conocimientos y productos" (3). Pero todas estas actividades le exigen llevar a cabo la actividad lectora en la cual pone en juego sus conocimientos y habilidades, sus antecedentes culturales y sus expectativas para interpretar lo leido.

Por lo tanto, la lectura critica y consciente de aquello que facilitara la superacion del vacio de conocimiento que presenta el usuario, es la que posiblemente le permitira producir nueva informacion y nuevo conocimiento. Por eso, independientemente del tipo de lectura que quiera llevar a cabo el lector, el bibliotecologo promotor de la lectura debe cumplir su papel de orientador del lector para que este llegue a ser un usuario critico, y asiduo visitante de las unidades de informacion, orientandolo en la seleccion del material bibliografico mas adecuado, de acuerdo con sus intereses y necesidades y ensenandole a evaluar y analizar las lecturas escogidas, ademas de ensenarle el proceso de busqueda y recuperacion de la informacion que va a ser leida y utilizada, independiente del soporte en que se encuentre.

La conciencia, los sentidos, la percepcion, la atencion, la memoria, el pensamiento, el razonamiento, la formacion de conceptos y la inteligencia son factores que intervienen en el proceso de aprendizaje, aunque la forma en que actuan varia de una persona a otra. Por lo tanto, el lector usuario realizara tareas cognitivas de seleccion, analisis, sintesis, comparacion, organizacion y escritura de acuerdo con su estructura cognitiva, sus intereses y necesidades, sus conocimientos previos y sus condiciones internas y externas; aspectos que son muy tratados desde la formacion de usuarios de la informacion.

Promocion de la Lectura
   Por promocion de la lectura se entiende aquel conjunto de
   actividades y acciones sistematicas, continuas, con caracteristicas
   diversas, encaminadas a un mismo objetivo: motivar, despertar o
   fortalecer el gusto e interes por los materiales de lectura en
   general y su utilizacion activa, como herramienta cotidiana, bien
   sea con fines informativos, instructivos, educativos, recreativos,
   etc. (4)


La promocion de la lectura es un programa macro que se caracteriza por el conjunto de acciones que se realizan a su alrededor en busca de una sociedad lectora. Es una practica sociocultural con la que se busca el desarrollo de la comunidad y por ende la sociedad, que puede llevarse a cabo en cualquier espacio, sea el hogar, la biblioteca, la escuela o simplemente el lugar que el lector seleccione; sin embargo, la biblioteca es uno de los espacios ideales por ser considerado como uno de los mas democraticos de la sociedad en el cual el material bibliografico se encuentra a disposicion de los usuarios.

Se pretende entonces capacitar a los promotores de la lectura en asuntos relacionados con el libro y la lectura, a traves de la publicidad del libro en ferias del libro y la lectura; de la organizacion de seminarios, coloquios, conferencias, talleres, etc., como espacios que permiten la reflexion y conocimiento indispensables para enriquecer esta practica sociocultural. Tambien hacen parte de este programa la creacion de bibliotecas y el desplazamiento de la lectura a lugares como parques, hospitales, carceles y albergues, entre otros, en busqueda del mas alto nivel para el lector, reflejado en su desempeno como escritor.

Animacion a la Lectura

La animacion a la lectura se considera como una actividad que motiva y recrea la lectura de los textos seleccionados previa y conscientemente por el animador a la lectura, teniendo en cuenta para ello las caracteristicas particulares del publico con el que va a realizar la actividad. Es considerada como una estrategia planeada que pretende transformar actitudes individuales y colectivas del lector frente a la lectura y el libro; se apoya en actividades participativas en las que intervienen los lectores y el animador, por lo tanto se debe establecer una metodologia adecuada para el tipo de personas participantes.

De acuerdo con lo anterior, puede expresarse que la animacion a la lectura se refiere a la practica de un conjunto de tecnicas y estrategias que buscan desarrollar y despertar el interes, la actitud, las habilidades y la motivacion de las personas por la lectura, que no debe compararse ni confundirse con la promocion de la lectura, pues es una estrategia de esta ultima.

LA PROMOCION DE LA LECTURA Y SU PAPEL SOCIOCULTURAL

La promocion de la lectura, siendo un programa para motivar, fortalecer y despertar el gusto por la lectura en cualquier area del conocimiento y en sus diferentes materiales y que trabaja con ninos, jovenes, adultos, adultos mayores, discapacitados y todo tipo de publico, debe tener muy claras las intencionalidades ya que estas permiten orientar las actividades que hacen parte de la practica. Para conocerlas es necesario formularse preguntas como:
   ?Cuales son los compromisos que la promocion de
   la lectura tiene con el hombre y con la comunidad?
   ?Que metas se quieren alcanzar?
   ?Es una propuesta emancipadora o alienante?
   ?Cual es el sentido de la accion que realiza?
   ?Cuando se debe promover la lectura?


La respuesta a estos interrogantes requiere de buenos materiales de lectura, sujetos lectores y personas dispuestas a acompanar al lector, sean maestros, bibliotecologos, formadores de usuarios lectores, bibliotecarios, padres de familia o promotores de la lectura.

Al planear las actividades de la promocion de la lectura, el bibliotecologo consciente de la intencionalidad que tiene con el programa, busca que esta practica permita la transformacion del hombre y la comunidad, el desarrollo de habilidades linguisticas como la lectura y la escritura y que el sujeto adquiera una autonomia desde el proceso lector, lo cual le permitira apreciar las riquezas y los bienes que sustentan la cultura.

LA IMPORTANCIA DE LA DOCENCIA Y LOS CONOCIMIENTOS BASICOS QUE DEBE TENER UN BIBLIOTECOLOGO PROMOTOR DE LA LECTURA EN ESTA AREA

La educacion superior debe cumplir con la funcion social de formar profesionales que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida de los miembros de la sociedad, planteando intervenciones que den cuenta de los cambios que se presentan con los avances del conocimiento, la ciencia y la tecnologia. Estas situaciones conducen a requerir personas formadas que respondan a esas exigencias y una de las principales habilidades que se debe desarrollar es la lectura. No una lectura vista desde la psicolinguistica o la sociolinguistica, es sobre todo desde una perspectiva social y cultural; es decir, aquella lectura que le permite al ciudadano ser responsable y hacer aportes desde su quehacer en la sociedad mediante la apropiacion de la informacion, la lectura critica y la posterior reelaboracion de la misma. La manera de acercarse a la lectura varia, y los bibliotecologos; por lo tanto, se deben preparar para hacerlo adecuadamente, lo cual implica desarrollar condiciones pedagogicas enmarcadas en las didacticas y metodos apropiados.

Los programas de formacion de usuarios y de lectores, con un manejo adecuado de los metodos y didacticas docentes, se constituyen en un proceso continuo y evolutivo, en los cuales los intereses y el desarrollo integral de los sujetos son fundamentales para plantear algunos factores que inciden en una evaluacion y formacion integral, que conlleva a los bibliotecologos promotores de la lectura a aplicar estrategias como (5):
Conocer el interes
[y las necesidades]
de los usuarios       Porque el interes es el motor del conocimiento.
[lectores]

Procurar              Ya que el conocimiento necesita interactuar con
la actividad          el ambiente en el que se desenvuelve.
participativa

                      Se deben propiciar espacios y situaciones
Generar contextos     que despierten interes en los participantes,
problematizadores     planteando vivencias que conduzcan a formular
                      preguntas e interrogantes y, a su vez,
                      cuestionarlas como resultado de la misma
                      reflexion.

                      A veces el error, la equivocacion y la duda son
Aceptar el error,     considerados indicadores de fracaso,
la equivocacion y     desconociendo que estos pueden ser tomados como
la duda elementos     elementos claves y positivos dentro de la
de construccion       experiencia de aprendizaje y ser convertidos
                      en indicadores de procesos para la construccion
                      del conocimiento, dependiendo de la orientacion
                      e interpretacion que le de el agente facilitador.

                      Se debe procurar que el usuario y lector vaya
                      construyendo su conocimiento a partir de la
Comprender            discusion de ideas y formulacion de problemas
el efecto social      y plantee a su vez alternativas de solucion.
del aprendizaje       Esto permite dimensionar el avance personal del
                      sujeto en formacion, de acuerdo con su ritmo de
                      aprendizaje.


Partiendo de la intencion de formar un lector usuario autosuficiente en el uso de la informacion e identificandolo como una persona "capaz de reconocer y refinar sus necesidades [e intereses] de informacion, encontrar la informacion que necesita, asi como evaluar y usar esta informacion a lo largo de su vida" (6), se debe formar al bibliotecologo promotor de la lectura para que sea consciente de que mas alla de la animacion a la lectura, las horas del cuento en forma oral o silenciosa, la instruccion bibliografica o las visitas guiadas, las sesiones de formacion de lectores y de usuarios y promocion de la lectura deben integrarse a las necesidades de informacion de los usuarios.

De igual manera, el debe comprender que durante las sesiones de instruccion y de animacion a la lectura es importante aplicar metodos activos de ensenanza que permitan a los lectores usuarios construir su propio conocimiento y, que la formacion debe estar orientada a manejar los recursos bibliograficos para desarrollar habilidades que hagan a los usuarios autosuficientes y autonomos en la busqueda, localizacion, seleccion, evaluacion y manejo de informacion y de lecturas disponibles en la biblioteca o en otros medios a los que tienen acceso en su vida diaria, como respuesta a sus propias necesidades e intereses. Asi, es factible que se logre concienciar al lector sobre la necesidad de leer y escribir permanentemente como una actividad que propicia la mejor solucion a las necesidades de informacion en beneficio de la sociedad en que se encuentra inmerso como ciudadano activo.

Como sujeto social y como formador de ciudadanos en unas actividades tan particulares como son el uso de la informacion y el acceso a la lectura, al bibliotecologo promotor de la lectura y formador de usuarios deben distinguirlo dos caracteristicas que se exponen a continuacion (7):
Responsabilidad social: Pues el uso
de la informacion y la documentacion
tiene diversos objetivos que
pueden ayudar o perjudicar a la sociedad
en su desarrollo; de alli que
los bibliotecologos formadores de
lectores usuarios deben ser conscientes
de su papel como mediadores
entre el acceso al conocimiento
a traves de su principal fuente (la
informacion) y la re-creacion del
mismo, especialmente con la presencia
de las tecnologias de la informacion
y la comunicacion, que
influyen --en algunas ocasiones-- en
el comportamiento de las personas.

Planteamiento de objetivos de aprendizaje
relacionados con el uso de los
recursos y recuperacion de la informacion.
El lector usuario debe estar
en condiciones de aplicar este aprendizaje
en cualquier tipo de unidad de
informacion y disciplina. Por lo tanto,
el bibliotecologo promotor de la lectura
tiene la responsabilidad de formular
objetivos encaminados a que
este sujeto desarrolle un proceso de
produccion y conocimiento y que domine
y re-cree conceptos fundamentales
sobre la recuperacion de la informacion
para la satisfaccion de sus necesidades
formativas e informativas y
los procesos de lectoescritura.


Se adelanta la idea de un aprendizaje critico, consciente de la realidad propia y circundante, sin desconocer la importancia de la investigacion que permita generar una teoria para la promocion de la lectura y, por consiguiente, mejorar o ampliar la existencia actual que, aunque poca, es interesante y muy importante en procura de mejorar la calidad de las practicas de promocion y animacion a la lectura, de la formacion de lectores y de usuarios, y de buscar nuevas formas de concretar la union de teoria y practica. De acuerdo con lo anterior, se considera la investigacion como un medio de ensenanza y aprendizaje que permite la union del hacer con el teorizar y el saber hacer, llevando al bibliotecologo promotor de la lectura a observar, reflexionar y dialogar con la realidad y actuar sobre ella. Un profesional con estas caracteristicas sabra dialogar con la realidad de modo critico y creativo y tendra capacidad de unir saberes y cambiar aquello que lo amerite, sobrevivira a cualquier revolucion tecnologica y sabra responder a las exigencias del mercado de trabajo.

Leer comprensivamente, razonar en diversas modalidades del pensamiento y el discurso, y producir correctamente discursos comunicativos --elementos esenciales para el logro de cambios profundos en una sociedad que requiere una educacion cualificada, democratica y descentralizada-- son habilidades y competencias que los usuarios lectores deben estar en condiciones de poner en practica y que, por lo mismo, se convierten en fines a los que se pretende llegar, por medio de la promocion y animacion a la lectura.

Si se considera que:
   La educacion en el sentido mas amplio es el proceso mediante el
   cual las sociedades propician no solo su reproduccion cultural
   sino su desenvolvimiento armonico, la convivencia y el bienestar
   presente y futuro para todos sus miembros, en la medida en que
   los socializa, los integra a sus ideales, tradiciones y cosmovision
   cultural; a su saber acumulado, a sus normas y pautas de convivencia
   y a sus expectativas y proyectos de desarrollo futuro, sin que por
   ello los individuos pierdan su libertad para escoger un proyecto
   de vida personal y de realizacion profesional, en interaccion y
   reciprocidad con la comunidad de que hacen parte. (8)


Y se reflexiona acerca de la funcion formativa de los bibliotecologos promotores de la lectura y formadores de lectores usuarios, estos se pueden formular varios interrogantes relacionados con el proceso de ensenanza y el aporte que realizan al desarrollo y progreso de los sujetos lectores.

Cabe destacar que el bibliotecologo promotor de la lectura y formador de lectores usuarios, cumple funciones de docente y, en tal sentido, requiere una formacion pedagogica solida para poder involucrarse en el trabajo formativo de la institucion en la que se desempena, puesto que el debe planificar y programar actividades curriculares y extracurriculares con los diferentes miembros de la comunidad que atiende: docentes, lectores usuarios, padres de familia, la administracion, trabajadores, desempleados, estudiantes, profesionales, en fin, todos los miembros que hacen parte de la comunidad; por lo tanto, debe evitar trabajar aisladamente, pues el, con la responsabilidad formativa que tiene, debe ser un sujeto supremamente activo dinamico.

En consonancia con lo anterior, este bibliotecologo promotor de la lectura debe conocer la legislacion educativa que rige en el pais, de modo que este en condiciones de planear programas y presentar propuestas acordes con la misma. De igual manera, la didactica, los metodos y tecnicas de ensenanza relacionados con el (los) modelo(s) pedagogico(s) con los que se identifica para ofrecer los programas de formacion de lectores y de usuarios o que se aplican en la institucion donde labora, deben ser temas fundamentales en los planes de estudio de su formacion profesional bibliotecologica; porque como dice Elsy Olaya (9), "la forma, el como, el que y el cuando del proceso ensenanza-aprendizaje, es un asunto de primordial importancia. La orientacion del proceso es una decision de la mayor trascendencia. Es indispensable definir el tipo de pedagogia que servira como instrumento, como herramienta del trabajo academico en una institucion en evolucion permanente." Asi mismo, debe poseer un conjunto de habilidades y destrezas individuales, rasgos propios de su personalidad, actitudes y valores, ademas de una excelente formacion academica, que le permitiran desenvolverse adecuadamente en funcion de sus actividades.

Entre las habilidades y destrezas que requiere, se enuncian: creatividad, capacidad de comunicar; ser emprendedor, gestor y lider, prudente y arriesgado a la vez; poseer un pensamiento critico y analitico; ser capaz de identificar las oportunidades de exito en el entorno; y por consiguiente, ser capaz de innovar. Estar en condiciones de trabajar con profesionales de otras areas o grupos interdisciplinarios, lo cual le exige ser observador, conciliador, y manejar una buena expresion oral y escrita.

Algunas de las actitudes y valores que se resaltan son: etica, compromiso, responsabilidad, puntualidad, colaboracion, flexibilidad, madurez emocional para recibir criticas y sugerencias, firmeza en sus convicciones y decisiones.

Los rasgos de la personalidad que se destacan responden a: ser afable, curioso, tener firmeza de caracter, extrovertido, poseer un alto nivel de autoestima, alto grado de motivacion, ecuanime y reservado, entre otros.

Por lo tanto, el bibliotecologo promotor de la lectura para ser un agente de cambio, debe combinar activamente su formacion, caracteristicas personales y compromisos eticos, politicos e ideologicos con el trabajo y asi contribuir al desarrollo de la comunidad que atiende. Esto lo lleva a promover y facilitar la relacion del lector usuario con el conocimiento, la inquietud y la satisfaccion que proporciona la lectura consciente; de igual manera, el podra sugerir y propiciar el aprendizaje personalizado y grupal de los lectores; e involucra en su trabajo bibliotecario y de promocion de la lectura a otros agentes formadores de lectores como docentes, padres de familia y lideres comunitarios. Este profesional busca la relacion entre el mundo cotidiano y el desarrollo del pensamiento critico y creativo, condiciones que inducen al fortalecimiento de su propio ser, para que pueda orientar al lector usuario en la busqueda y confianza en si mismo desde sus intereses y necesidades academicas, profesionales, laborales o personales.

Se requiere una formacion pedagogica que le permita al bibliotecologo promotor de la lectura ampliar el nivel formativo, por lo tanto, actuar activamente en los procesos formativos de los lectores usuarios y que le de la solidez y madurez necesaria para interactuar con otros agentes participes en la formacion de los lectores, de acuerdo con la idea de este trabajo.

Areas como filosofia de la educacion, psicologia educacional y del aprendizaje, sociologia de la educacion, seminarios sobre reforma educativa e innovacion metodologica tanto en el area pedagogica como de la promocion de la lectura y de la formacion de usuarios, son alternativas que se presentan para la formacion completa de este bibliotecologo que tiene un tinte tan especial. Sin olvidar la importancia del manejo de herramientas computacionales como una nueva forma de tener acceso a la lectura y a la informacion que requiere una didactica y metodologia acordes con la herramienta. Asi mismo, se debe pensar en el desarrollo de habilidades como el manejo de la voz, el desarrollo de la expresion oral y escrita y del pensamiento logico, creativo y critico, con el fin de obtener el conocimiento de conceptos y las teorias basicas.

Las estrategias de ensenanza (10) deben hacer parte de la formacion de este profesional, puesto que estas facilitan su papel docente al interactuar con los lectores usuarios. El objetivo primordial debe ser entonces que el bibliotecologo promotor de la lectura, fomente y logre que los lectores usuarios desarrollen "las habilidades del pensamiento, observacion, comprension, analisis, sintesis creadora, solucion de problemas y habilidad de transferencia metodologica" (11). Asi mismo, el manejo apropiado de enfoques de analisis literarios que le permitan describir los valores manifiestos en la literatura en los distintos generos, tendencias y epocas; la linguistica, la literatura, la semiologia de los medios de comunicacion, son areas afines y claves que deben hacer parte de la formacion del bibliotecologo promotor de la lectura.

METODOLOGIA

La metodologia empleada para el acopio y analisis de la informacion durante la investigacion, fue de caracter documental y se utilizo la tecnica de la encuesta y la bibliografica; esta ultima permitio establecer el estado del arte en el area pedagogica, bibliotecologica y de promocion de la lectura en el contexto colombiano y latinoamericano especialmente, con el fin de comprender las teorias del aprendizaje y los modelos pedagogicos. El cuestionario fue el instrumento facilitador de la encuesta.

Con los resultados obtenidos con estas dos tecnicas se pretendio mostrar la importancia de disenar e implementar una propuesta formativa en este campo, bien sea en el nivel de pregrado para los estudiantes de bibliotecologia, en un diplomado como parte de la educacion continua o en un nivel de postgrado como una especializacion o una linea de investigacion dentro una maestria, debido a la alta demanda que tiene en el pais, especialmente en la ciudad de Medellin y su Area Metropolitana.

Confrontar la teoria con el analisis de la informacion recopilada, permitio comprobar las hipotesis formuladas en la investigacion:

* El bibliotecologo que actualmente se desempena como promotor de la lectura, carece de fundamentos pedagogicos y desconoce la didactica de la lectura.

* El bibliotecologo promotor de la lectura, solo promociona la lectura de la literatura.

* El bibliotecologo promotor de la lectura formula los objetivos de su labor desconociendo los procesos de desarrollo cognoscitivo por los cuales pasa el sujeto lector.

* Sin embargo, al pensar que el bibliotecologo promotor de la lectura al planear sus actividades no tenia en cuenta su compromiso social frente a los aspectos sociales, politicos, economicos y culturales del pais, hubo un error; pues muchos de ellos demostraron lo contrario.

Descripcion de la Poblacion

La poblacion objeto de estudio de la investigacion, estuvo conformada por los bibliotecologos promotores de la lectura de las bibliotecas publicas, escolares y publico--escolares pertenecientes a instituciones de caracter oficial y privado.

Para la seleccion de la muestra se tuvo en cuenta:

1. El censo de bibliotecas publicas de Colombia que incluye bibliotecas de acceso libre para el publico, sostenidas por las redes juveniles, las juntas de accion comunal o local, la empresa privada, los organismos no gubernamentales y los organismos gubernamentales, que en la ciudad de Medellin asciende a 28 bibliotecas y cuenta con 12 bibliotecologos.

2. Las bibliotecas adscritas al GRUBE (Grupo de Bibliotecas Publicas, Escolares y Publico Escolares de Medellin), que en total cuenta con 33 instituciones y 22 bibliotecologos.

3. Escuela y colegios de caracter oficial y privado, registrados en el Directorio Telefonico de la ciudad de Medellin y que cuentan con la presencia de bibliotecologos.

Es importante anotar que de aproximadamente, 1000 instituciones encontradas, se selecciono una muestra aleatoria del 20%; o sea 202 instituciones de las cuales solamente el 22% (45 instituciones), cuentan con un profesional en bibliotecologia; de estas 42 pertenecen al sector privado (de las cuales 15 estan adscritas al GRUBE) y tres (3) al sector oficial. Desafortunadamente esta situacion demuestra la falta de compromiso del Estado con el sostenimiento de las bibliotecas publicas y escolares, dejando que sean las entidades privadas y los organismos no gubernamentales quienes asuman esta tarea.

Teniendo en cuenta los tres tipos de informacion recogida para determinar la aplicacion de la encuesta, 40 bibliotecologos promotores de la lectura *** de 60 que arrojo el analisis preliminar de la informacion acceden a responder --es decir, 40 bibliotecas escolares, publico--escolares y publicas del sector privado y oficial (67%). Lamentablemente no se pudo tomar el cien por cien debido a varios factores, entre los que se destaca la ubicacion de las bibliotecas en la ciudad de Medellin, pues algunas unidades de informacion se encuentran en barrios, que en el momento de hacer este estudio se encontraban viviendo conflictos de violencia, donde solo entraban quienes vivieran en ellos. De igual manera, algunos bibliotecologos argumentan falta de tiempo o estaban en periodo de vacaciones colectivas entre el mes de junio y julio (vacaciones escolares de mitad de ano) y unos pocos argumentaron que no les interesaba este tipo de trabajo.

Analisis de las Variables

Para el diseno de la encuesta se formularon 20 preguntas factuales estructuradas y no estructuradas, caracterizadas por ser de opinion y de actitud, de informacion sobre determinado tema y de las actividades realizadas por los bibliotecologos dedicados a la promocion de la lectura. En total se aplicaron 40 cuestionarios con las siguientes variables:
I. Informacion general: se busco conocer el tipo de biblioteca y el
sector al cual estaba inscrita, ademas del numero de bibliotecologos
que se dedicaban a la promocion de la lectura.

II. programa de promocion de la lectura: se pretendio conocer con esta
variable, las caracteristicas que tenian los programas de promocion de
la lectura como: publico, objetivos y tipo de lectura, entre otros.

III. Desarrollo cognoscitivo y la lectura: temas como los momentos en
que se adquiere el conocimiento, se desarrolla el pensamiento, el
gusto por la lectura, las funciones de la lectura y alternativas para
que la gente lea, constituyo el contenido de esta variable.

IV. El bibliotecologo promotor de la lectura: Esta categoria estaba
relacionada con aspectos profesionales del bibliotecologo, por ejemplo,
que otra profesion, ademas de la bibliotecologia poseian, razones que
lo llevaron a ser promotor de la lectura, las caracteristicas de un
promotor de la lectura; su postura ante la idea de ver como necesario
un estudio de lectores antes de disenar un programa de promocion de
la lectura, asi como su opinion ante la idea de relacionar la
promocion de la lectura con la formacion de usuarios y la situacion
socioeconomica, cultural y politica del pais.


A continuacion se presentan algunos de los resultados del estudio de campo, los cuales permitieron comprobar las hipotesis y asi considerar las conclusiones y recomendaciones de acuerdo con los objetivos establecidos, ademas de mostrar la importancia de disenar e implementar una propuesta formativa en el campo de promocion de la lectura para los bibliotecologos y profesionales dedicados a esta actividad tan supremamente importante en las bibliotecas publicas y escolares.

I. INFORMACION GENERAL

TIPO DE BIBLIOTECA: Al consultar por el tipo de biblioteca, informacion que permite detectar las caracteristicas de las unidades de informacion que ofrecen este tipo de programas, se detecto que de los 40 bibliotecologos consultados, doce bibliotecas son publicas, lo que equivale al 30%, mientras que 22, es decir, el 55% atienden a la comunidad escolar y cinco son tomadas como bibliotecas publico escolares, estas ultimas son aquellas que estando dentro de una comunidad sirven a determinados establecimientos escolares y al publico en general, ademas son sostenidas por el municipio. Una persona no contesto esta pregunta.

II. EL PROGRAMA DE PROMOCION DE LA LECTURA

PERSONAS A QUIENES SE DIRIGE EL PROGRAMA: Al indagar por el tipo de personas a quienes consideran deben dirigirse los programas de promocion de la lectura, de las 40 personas encuestadas el 85%, o sea, 34, indicaron ninos, adolescentes, jovenes, adultos, tercera edad y discapacitados, es decir todos; mientras que dos (5%) senalan a los ninos, adolescentes, jovenes; los otros cinco (12.5%), cada uno estima categorias diferentes, asi:
   Ninos, Jovenes, Adultos, Tercera edad
   Adolescentes, Tercera edad, Discapacitados
   Ninos, Adultos
   Ninos, Jovenes, Adultos
   Ninos, Adolescentes, Jovenes, Tercera edad


Llama la atencion el numero tan alto (34) que senalan a las personas que deben beneficiarse, pues al observar las invitaciones y programaciones que tienen visibles en las carteleras y volantes de las unidades de informacion, se observa como estas van dirigidas exclusivamente a ninos y jovenes; escasamente una incluye a los adultos y no se observan programas para los discapacitados, a pesar de que casi todos los consideran como un publico al cual se le debe ofrecer el programa. Debe aclararse que esto es visto como actividades de animacion, puesto que tampoco se observaron invitaciones o programaciones de capacitacion que den cuenta de un programa general de promocion de la lectura. Ademas, hay dos personas que excluyen totalmente a los adultos y si se tiene en cuenta el marco teorico expuesto, se entenderia que no hay comprension acerca de lo que es la promocion de la lectura, pues en ningun momento deben ser excluidos de los programas.

([producto cruzado]) 1. Ninos --

2. Adolescentes --

3. Jovenes --

4. Adultos --

5. Tercera edad --

6. Discapacitados --

7. Todos --

TIPO DE LECTURA QUE DEBE PROMOCIONARSE: Se pretende saber cual es el tipo de lectura que mas debe promocionarse, para ello se pide que marquen como maximo dos opciones, lo cual genero que de las 40 personas, 32, es decir el 87.5% consideraran la literatura como la mas indicada. De estas 32 personas, ademas, siete apoyan la lectura de tipo social (17.5%), otras siete (17.5%), la historica, la cientifica quince (37.5%) y tres (7.5%) consideraron los libros de texto.

La lectura cientifica e historica fue seleccionada al tiempo por tres personas (7.5%). Sin embargo, cinco promotores (12.5%) agregaron un nuevo aspecto al juzgar que todas debian ser tomadas como importantes. Si se suman las personas que seleccionaron la lectura historica, se obtiene que diez (40%) la valoran para ser promocionada y la cientifica es ratificada por 18 (45%).

En el momento de planear un programa de promocion de la lectura es muy importante esta consideracion, puesto que los contenidos de cualquiera de las actividades que hacen parte del programa (colecciones, gestion, capacitacion, animacion a la lectura, entre otras) van a tener en cuenta el tipo de lectura con que se va a trabajar como parte del contenido del programa y mas si se tienen en cuenta los aspectos sociodemograficos, psicosociologicos, motivacionales, ambientales, las destrezas y habilidades y las caracteristicas textuales e institucionales al formular los objetivos propios de un programa de este tipo.

DIFERENCIA ENTRE PROMOCION DE LA LECTURA Y ANIMACION A LA LECTURA: Al preguntarle a los 40 promotores de la lectura si hay o no diferencias entre la promocion de la lectura y la animacion a la lectura: 31, lo que equivale al 77.5% de la muestra, contestan que si, mientras que nueve, el 22.5%, dicen que no.

Al indagar acerca de las diferencias que ven en ambas categorias, 21 (52.5%) dicen que la animacion es una estrategia de la promocion, cinco (12.5%) explican que la promocion tiene que ver con el habito; mientras que dos (5%) argumentan que la promocion se debe al proyecto educativo y otros dos que la idea es formar el lector usuario; uno (2.5%) simplemente anota que las dos son diferentes.

De las nueve personas (22.5%) que no ven diferencias entre ambas, cuatro (10%) responden que las consideran sinonimas por formar el vinculo individuo lector, las otras cinco (12.5%) no justifican su respuesta.

Es una situacion que refleja como muchos de ellos son conscientes de la diferencia entre ambas categorias; realmente la animacion es una estrategia de la promocion de la lectura; sin embargo, es cuestionable ver que otros promotores de la lectura son ligeros al justificar sus respuestas, bien porque las consideren diferentes o porque las ven como sinonimas. Debe tenerse en cuenta que la promocion de la lectura es un trabajo con el cual se pretende intervenir con las personas en un ambiente social y cultural que trata de impulsar la reflexion, la revalorizacion y la busqueda del sentido y las practicas lectoras.

III. DESARROLLO COGNOSCITIVO Y LA LECTURA

DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO: Al preguntarles si el conocimiento se desarrolla a cierta edad, de las 40 personas a quienes se les entrega el cuestionario 38 (95%) responden que no, las razones que exponen para justificar sus respuestas son: para 18 (45%) el hombre siempre esta dispuesto a conocer, doce (30%) dicen que el conocimiento se da al inicio de la vida, dos (5%) argumentan que no importa la edad pues lo importante es el metodo de ensenanza y seis (15%) explican que el conocimiento es gradual.

Las respuestas brindadas y las justificaciones que dan a ellas, muestran la falta de claridad al respecto; pues de acuerdo con la psicologia cognitiva para que el conocimiento se desarrolle debe pasar por un proceso inicial donde la percepcion de situaciones y objetos es indispensable para que el sujeto asimile lo percibido y lo oriente hacia la representacion mental. No puede decirse, efectivamente que hay una edad basica para el desarrollo del conocimiento, pero si puede afirmarse que este tiene un inicio, aproximadamente a los seis--siete meses de vida del bebe, cuando presenta la "intencionalidad" de acercarse a determinados objetos. Esa intencionalidad es reflejo del papel que juega el desarrollo sensitivo y motriz que le permiten experimentar sensaciones y situaciones especificas. Aclarando que el conocimiento se va ampliando y mejorando en la medida que avanza el desarrollo mental y fisico del sujeto, es decir, en la medida en que el hombre va adquiriendo conciencia del mundo en el que vive, con sus objetos, representaciones, sensaciones, personas y situaciones del entorno.

ALTERNATIVAS PARA QUE LA GENTE LEA: Diferentes autores plantean alternativas para que la gente lea, entre las cuales se encuentran: divertirse, formarse, informarse, ocupar el tiempo libre y resolver una pregunta. ?Con cuales esta de acuerdo? (Senale como maximo dos).

Frente a esta inquietud, de las 40 respuestas el mayor numero de estas senala que para divertirse y formarse como lo muestra la seleccion que hicieron once personas (27.5%); divertirse e informarse lo senalan nueve (22.5%) y se observa una frecuencia del 15% (6 personas) que dicen para informarse y formarse, las otras alternativas tienen menor frecuencia.

Al mirarse individualmente cada respuesta, el mayor numero de personas (24) ven en la diversion una de las principales alternativas de la lectura; 23 en la formacion y 20 en la informacion; diez dicen que para ocupar el tiempo libre y tres para resolver problemas.

Comprender las alternativas que puede encontrar la gente en la lectura desde el punto de vista de los bibliotecologos promotores de la lectura, muestra que es mas dificil de determinar y de hecho no se ve un porcentaje representativo para las respuestas. La mirada individual a cada respuesta tambien lo corrobora, estan en una posicion muy cercana el hecho de buscar la lectura para divertirse, formarse e informarse. Siendo atrevidos, podria decirse que la combinacion de las tres alternativas es lo mas indicado, especialmente desde el punto de vista de la formacion de usuarios--lectores, ya que para la biblioteca una de sus funciones es suplir las necesidades informativas y formativas de sus usuarios. Se debe buscar que estos usuarios, a partir de la lectura, analicen y evaluen la pertinencia de la informacion localizada y se sientan a gusto, si con ello logran verificar sus hipotesis y alcanzan los objetivos trazados. Sin embargo, no debe caerse en el error de creer que el usuario por el solo hecho de buscar una informacion que le es util se esta acercando a la lectura por gusto, muchas veces lo hace en forma obligada y se limita a ser un usuario que consume informacion; el proceso para que este usuario se acerque a la lectura en forma autonoma para divertirse, formarse o informarse es largo y exigente y requiere de una planeacion rigurosa, y en lo posible conjunta entre los programas de formacion de usuarios y de promocion de la lectura.

IV. EL BIBLIOTECOLOGO PROMOTOR DE LA LECTURA

OTRAS PROFESIONES DEL BIBLIOTECOLOGO: Se quiso saber si, ademas de ser bibliotecologos, estos profesionales cursaron otro pregrado o si poseian estudios de postgrado. Ante esta consulta, respondieron 37 personas, de los cuales 26 ostentan el titulo de bibliotecologos como unica profesion (65%); once (27.5%) ademas de ser bibliotecologos, tienen otra profesion o nivel educativo y tres (7.5%) no contestan, pues son profesionales de otras areas del conocimiento.

De estos once bibliotecologos que tienen otra profesion, tres (7.5%) son licenciados en educacion, dos (5%) son tecnologos en recursos humanos, dos (5%) son tecnologos en administracion documental y micrografia; uno (2.5%) es psicologo, otro es comunicador social (2.5%) y otro es tecnologo educativo; solo uno (2.5%) tiene estudios en el nivel de postgrado en gestion publica.

Es importante ver como algunos de estos bibliotecologos tienen formacion pedagogica, pero es apenas un 10% y llama poderosamente la atencion que 26 bibliotecologos promotores de la lectura se hayan limitado a su formacion bibliotecologica sin buscar otras areas que les permitan cualificarse en el papel que estan desempenando.

CONOCIMIENTOS DEL BIBLIOTECOLOGO PROMOTOR DE LA LECTURA: Se pretende averiguar, en una escala de evaluacion cualitativa, la importancia que le dan al conocimiento que le compete a un bibliotecologo promotor de la lectura sobre la situacion politica, economica, social y cultural del pais. Ante esto, de las 40 posibles respuestas, 32 (80%) afirman que el conocimiento debe ser mucho; tres (7.5%) dicen que poco (7.5%) y cinco (12.5%) no contestan.

Esta respuesta debia ser justificada, ante lo cual, lo hicieron 36; de estos, 20 (50%) consideran que permite contextualizar la informacion y responder al usuario; ocho (20%), para saber enfocar las actividades; seis (15%) dicen que esto es cultura general; uno (2.5%) argumenta que por sentido comun, mientras que otro (2.5%) explica que no limita el trabajo.

Si se tiene en cuenta que la lectura, junto con la escritura son practicas que tienen sentidos y valores sociales, culturales, esteticos, politicos, sociales y economicos que responden a las intenciones del sujeto lector miembro de una sociedad democratica que requiere de su participacion, este promotor de la lectura, que pretende acercar a estos miembros a esta practica debe estar en condiciones de dialogar con los lectores, sugerir lecturas, preparar charlas y capacitaciones en los cuales sea posible mostrar el desarrollo de una nacion y su inmensa relacion con el proceso lectoescritor de cada uno de sus ciudadanos; no es solo por cultura general, es tambien para contextualizar la informacion solicitada por el usuario, orientar las actividades y si puede limitar el trabajo, de acuerdo con el contexto y el entorno en que se ofrezca el programa.

CONCLUSIONES

La elaboracion de esta investigacion permitio comprender varios aspectos relacionados con la promocion de la lectura en cuanto al conocimiento y manejo que tienen los bibliotecologos encargados de ejecutar este programa en las bibliotecas de la ciudad de Medellin; no obstante se quiere mostrar otras observaciones importantes como resultado final.

** Toda accion pedagogica tiene como objetivo el desarrollo, el crecimiento personal y el estimulo de la creatividad de cada uno de los sujetos comprometidos en un proceso formativo. Sin embargo, diferencias como la edad y el medio social de donde provienen, deben ser respetadas en el momento de la intervencion pedagogica, pues influyen en los intereses, los conocimientos previos, las necesidades particulares, el manejo del lenguaje de cada uno, asi como la experiencia de vida; cada uno de estos conlleva a que, a estas personas, se les presenten condiciones, metodos, estrategias y medios adaptados a sus necesidades y a sus niveles formativos. Por todo esto, en la promocion de la lectura y la formacion de usuarios, el proceso de intervencion debe ser muy bien planeado, puesto que se busca que el usuario y lector como centro del proceso, comprenda la importancia y la funcion de la lectura y de la informacion en general. En esta intervencion el bibliotecologo promotor de la lectura es un guia que ayuda al lector para que desarrolle las actitudes, aptitudes, habilidades y destrezas que se requieren para que se acerque a la lectura y desarrolle la escritura.

Lo anterior muestra una relacion muy estrecha y directa entre la promocion de la lectura y la formacion de los usuarios a pesar de ser vistas como actividades diferentes, pues la una puede servir de puente a la otra. Puede decirse que al unir la formacion de los lectores con la formacion de los usuarios, se formara a los sujetos cognoscentes para encontrar, usar y compartir informacion, contribuyendo a su desarrollo social y emocional. Este proposito implica hacer a este sujeto apto y diestro en habilidades informativas, como: localizacion, recuperacion, seleccion y evaluacion de informacion; manejo de equipos computacionales, investigacion, presentacion y produccion de otra informacion y otro conocimiento.

** Al pretender desarrollar en las personas un comportamiento lector de aceptacion hacia la practica lectora, los bibliotecologos promotores de la lectura cumplen una labor educativa, pero algunos de ellos aun no son conscientes de este compromiso y lo reflejan cuando muestran desconocimiento de terminos del lenguaje pedagogico el cual es necesario dominar cuando se trabaja con personas que presentan diversidad de caracteristicas personales, condiciones socioeconomicas y aspiraciones, entre otras. Al igual que desigualdad de conceptos en aspectos propios de la promocion de la lectura, como la diferencia entre animacion a la lectura y promocion de la lectura; algunos las consideran actividades similares, o en algunas ocasiones diferentes, pero al momento de sustentar las diferencias no tienen argumentos convincentes.

** El bibliotecologo promotor de la lectura se convierte en un sujeto social de envergadura en la medida en que su desempeno, relacionado con la docencia, permita que los lectores usuarios se vuelvan protagonistas directos de la realidad cambiante de la comunidad en la que estan inmersos y conviertan sus "rincones" de promocion de la lectura en comunidades de aprendizaje donde los lectores usuarios tienen la posibilidad de pensar para aprender, de investigar para descubrir, de planificar para resolver, de comprender para producir, de formarse para informarse y de cooperar para compartir conocimiento.

** Los diversos modelos pedagogicos presentan lineamientos particulares que permiten su diferenciacion; el conocimiento que de ellos tenga el bibliotecologo promotor de la lectura facilitara el desempeno de sus funciones. Es posible que el se identifique con un modelo en especial o puede hacer uso de todos ellos en una forma planificada y justificada, siempre y cuando tenga claros los objetivos y propositos que se buscan alcanzar con el programa de promocion de la lectura y de formacion de usuarios que se pretenda implementar en la unidad de informacion.

PROPUESTAS Y RECOMENDACIONES

Son varias las propuestas que pueden formularse cuando se piensa, se analiza y se investiga sobre la formacion que requiere un bibliotecologo cuando se dedica a la promocion de la lectura y a la formacion de usuarios, mas cuando se siente la necesidad de que este posea elementos pedagogicos que le permitan cumplir su labor en mejores condiciones.

1. El bibliotecologo promotor de la lectura debe caracterizarse porque maneja un discurso estructurado en relacion con la promocion de la lectura, discurso que debe incluir:

** Elementos eticos, ideologicos y politicos, pues la sociedad, el hombre y la comunidad son componentes indisolubles de la labor del bibliotecologo; entendiendo a las sociedades como culturas, como naciones. En cuanto al discurso politico, este se asume como la forma en que la promocion de la lectura ve al hombre actuando en comunidad frente a si mismo y frente al otro para mejorar sus condiciones politicas, sociales y economicas.

** Aspectos sociologicos, teniendo en cuenta que este profesional puede intervenir en el desarrollo comunitario, al trabajar con los miembros de una comunidad que vive en unas condiciones determinadas y presenta unos intereses y unas necesidades muy particulares.

** El razonamiento psicologico, porque se esta interviniendo una actividad que involucra a unos sujetos con unas caracteristicas, necesidades, intereses y condiciones sociales diferentes y particulares, que debe tener presentes para darle la posibilidad al sujeto lector, de encontrar en la lectura y la escritura, la manera de ampliar su vision del mundo exterior y resolver su mundo interior.

** El papel de la sicolinguistica en el aporte al desarrollo del pensamiento como generador del lenguaje.

** La historia de la alfabetizacion, ya que la promocion de la lectura y la formacion de lectores hacen parte del proceso alfabetizador, no para decodificar sino para pensar la sociedad letrada y liberada, sociedad dialogizante, como lo han planteado Paulo Freire, Giroux y Carr y Kemmis (12).

** Los principios, la esencia e importancia de la promocion de la lectura ante si, frente a la bibliotecologia y otras disciplinas afines.

** El manejo conceptual del tema tratado.

** Los fundamentos pedagogicos que rodean la funcion del bibliotecologo promotor de la lectura en su hacer permanente, que lo reviste como docente comprometido con el desarrollo de una sociedad en desarrollo.

** El reconocimiento del papel de las tecnologias de la informacion y la comunicacion, puesto que no debe desconocerse la presencia de los avances tecnologicos que han venido a incurrir en la forma tradicional de leer y asumir las lecturas y en los procesos de busqueda, recuperacion y uso de la informacion, lo que da paso a la lecturabilidad en diferentes formatos.

** Planteamiento de objetivos de aprendizaje para el lector usuario relacionados con el uso de los recursos y recuperacion de la informacion. Aprendizaje que podra ser utilizado en cualquier unidad de informacion y disciplina; para esto se requiere un bibliotecologo promotor de la lectura que genere un proceso de produccion de conocimiento y que domine y re-cree conceptos fundamentales sobre el proceso de la recuperacion de la informacion para la satisfaccion de las necesidades formativas e informativas de los lectores usuarios; asi mismo sobre los procesos lectoescrituales, el desarrollo cognoscitivo de los sujetos sociales y la importancia de las condiciones psicosociales de los mismos y los modelos pedagogicos con los cuales pueden haber sido formados los lectores usuarios en su proceso de educacion formal.

2. Se debe ofrecer a los futuros bibliotecologos promotores de la lectura el conocimiento de una pedagogia basada en el desarrollo de procesos y habilidades para que observen los lazos que existen entre lo cognoscitivo y lo afectivo, ya que en toda intervencion formativa hay siempre un aspecto energetico o dinamico que reside en el interes y en la dimension afectiva del aprendizaje, y un aspecto estructural, organizador que corresponde al aspecto cognoscitivo. Todo aprendizaje debe permitir el encuentro de estos dos polos, muy frecuentemente disociados en la realidad. Una manera de ligar estos dos polos es la de hacer trabajar a los futuros profesionales sobre problemas y realidades que les pertenecen, y permitirles comprometerse de manera autonoma en direcciones que ellos puedan determinar.

3. Se adelanta la idea de un aprendizaje critico, consciente de la realidad propia y circundante, sin desconocer la importancia de la investigacion que permite generar una teoria para la promocion de la lectura y la formacion de los lectores usuarios. Ademas, la investigacion como un medio de ensenanza que permita la union del hacer con el teorizar y el saber hacer, llevando al futuro bibliotecologo promotor de la lectura a observar, reflexionar y dialogar con la realidad y actuar sobre ella. El bibliotecologo promotor de la lectura que sepa dialogar con la realidad de modo critico y creativo y tenga capacidad de unir saberes y cambiar aquello que lo amerite, sobrevivira a cualquier revolucion tecnologica y sabra responder a las exigencias del mercado de trabajo.

4. Establecer claramente los propositos de formacion o intenciones educativas que se pretenden lograr en un plazo intermedio teniendo en cuenta los intereses y necesidades de los lectores usuarios y los formadores, asi como los de los administradores y de la sociedad en que se encuentran inmersos.

Algunos de los objetivos que se pueden trazar para formar al bibliotecologo promotor de la lectura, son:

Que sea capaz de analizar, enfrentar y contribuir a la resolucion de los problemas relacionados con la aceptacion de las practicas lectoras y uso de la informacion documental por parte de los ciudadanos y sus comunidades, en la forma mas humana, eficiente y expedita posible.

** Capacitarlo para que pueda progresar profesionalmente y contribuir al desarrollo de una sociedad mas justa y humana.

** Infundirle un alto sentido etico de capacidad auto-critica y un amplio sentido humanista.

** Fortalecer en el el concepto de trabajo de equipo, para que asuma responsabilidad y liderazgo en el papel y funcion para las cuales se esta formando.

** Que sea una persona dinamica, inquisitiva, critica y reflexiva.

5. Hacer vivencial la identificacion de los modelos pedagogicos que pueden emplearse en el desempeno profesional, y esto se logra en la medida que se aplican modelos pedagogicos en la formacion de los futuros bibliotecologos promotores de la lectura, asi ellos seleccionaran uno en particular o buscaran otras alternativas acordes con sus principios e ideales.

6. La investigacion permite mostrar otro camino a seguir para llenar los vacios que presentan los actuales bibliotecologos que se dedican a la promocion de la lectura y a la formacion de usuarios y es ofrecer un diplomado como parte de la educacion continua, o una especializacion en un nivel de postrado o una linea de investigacion dentro de una maestria.

[GRAFICO 2 OMITIR]

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VIVEROS FERNANDEZ, Adriana. Desarrollo de habilidades informativas en la biblioteca Daniel Cosio Villegas. En: La instruccion de usuarios ante los nuevos modelos educativos. Ciudad Juarez (Mex.): Universidad Autonoma de Ciudad Juarez, 2000.

INTERROGANTES

* ?Que metas de formacion tengo establecidas?

* ?Cual es el concepto de desarrollo que empleo para promover el avance de los lectores usuarios?

* ?Como establezco mi relacion con los lectores usuarios?

* ?Que experiencias (y contenidos) de la informacion, y su lectura voy a privilegiar y a fomentar para impulsar la formacion y acercamiento de los lectores usuarios?

* ?Que tecnicas y didactica voy a emplear al presentar mi propuesta de promocion de la lectura y formacion de lectores y de usuarios?

* ?Que clase de sujeto social, ser humano y profesional quiero contribuir a formar con la promocion de la lectura.

* ?Desde la promocion de la lectura y, por consiguiente, desde la formacion de usuarios se contempla el concepto de progreso?

* ?Que significa formar a un lector usuario desde la promocion de la lectura?

* ?Contribuye la formacion de lectores y de usuarios al desarrollo de la autonomia y el pensamiento critico?

* Articulo derivado de la investigacion" El Bibliotecologo como Promotor de la Lectura y sus Bases Pedagogicas" presentada como tesis de maestria en la Universidad Nacional Autonoma de Mexico -UNAM- (2003). Articulo recibido en septiembre de 2004, evaluado y aceptado, previas modificaciones, en mayo de 2005.

([producto cruzado]) Se presenta el esquema anterior para poder comprender la frecuencia y los porcentajes de la tabla No. 2

(1.) NARANJO VELEZ, Edilma. El bibliotecologo promotor de la lectura y sus bases pedagogicas. Mexico, D.F. : La autora, 2003. p. 4. Tesis (Magister en Bibliotecologia). Universidad Nacional Autonoma de Mexico, Facultad de Filosofia y Letras, 2003.

(2.) NARANJO VELEZ, Edilma. Formacion de usuarios de la informacion y procesos formativos : hacia una conceptuacion. En: Investigacion Bibliotecologica : archivonomia, bibliotecologia e informacion. Mexico. En prensa.

(3.) Ibid.

(4.) GALLEGO ESCOBAR, Carlos, VILLEGAS VILLEGAS, Nelly, BERNAL OCAMPO, Diana. Formacion de lectores autonomos, un problema que trasciende a la escuela. Medellin : Los autores, 1998; h.32. (Tesis. Magister en Educacion). Universidad de Antioquia, Facultad de Educacion, Educacion Avanzada, 1998.

(5.) ACERO ACERO, Efren. La evaluacion integral : una propuesta de enfoque en aras de la excelencia. En : Nueve problemas de cara a la renovacion educativa : alternativas de solucion / Giovanni M. Ianfrancesco V. Bogota : Libros y libres, 1996.

(6.) SNAVELY, Loanne y COOPER, Natasha. Competing agendas in higher education : finding a place for information literacy. En: Reference and User Services Quarterly. Vol. 37, no. 1 (Fall, 1997); p. 1. Citado por: VIVEROS FERNANDEZ, Adriana. Desarrollo de habilidades informativas en la biblioteca Daniel Cosio Villegas. En: La instruccion de usuarios ante los nuevos modelos educativos. Ciudad Juarez (Mex.) : Universidad Autonoma de Ciudad Juarez, 2000; p. 68.

(7.) BREIVIK, Patricia Senn. Student learning in the information age. Phoenix. American Council on Education Oryx press, 1998. 173 p. Citado por: LAU, Jesus y CORTES, Jesus. Habilidades informativas para el aprendizaje de toda la vida. En : la instruccion de usuarios ante los nuevos modelos educativos. Ciudad Juarez (Mex.) : Universidad Autonoma de Ciudad Juarez, 2000. p. 60.

(8.) FLOREZ OCHOA, Rafael. El progreso individual y la variedad pedagogica. En : Evaluacion pedagogica y cognicion / Rafael Florez Ochoa. Santafe de Bogota : McGraw-Hill, 1999; p. 18-19.

(9.) OLAYA ESTEFAN, Elsy. Didactica para la ensenanza de las ciencias de la salud. [Documento en Internet] http:// www.icfes.gov.co/es/fomento/gcfom/docs/for-doce/com_cat_ins/catANC /ELSYOLAYA.doc. [Consulta: 2002-09-14]

(10.) Entendiendo por estrategias de ensenanza las actividades disenadas para alcanzar un objetivo predeterminado, de acuerdo con los propositos o intenciones normativas que busca la promocion de la lectura y la formacion de lectores y de usuarios dentro de la bibliotecologia y no deben confundirse con objetivos instruccionales o de accion.

(11.) OLAYA ESTEFAN. op. cit.

*** 60 bibliotecologos promotores de la lectura distribuidos asi: 46 en bibliotecas escolares, dos en bibliotecas de organismos no gubernamentales, doce en cuatro sistemas de bibliotecas del sector oficial y privado.

(12.) GIROUX, Henry A. Introduccion : la alfabetizacion y la pedagoga de la habilitacion politica. En : Alfabetizacion : lectura de la palabra y lectura de la realidad / Paulo Freire, Donaldo Macedo. Madrid : Ministerio de Educacion y Ciencia; Barcelona : Paidos, 1989.

Edilma Naranjo Velez, Biliotecologia, Maestra en Bibliotecologia de la Universidad Nacional Autonoma de Mexico. Profesora, Coordinadora de Postgrados e investigadora de la Escuela Interamericana de Bibliotecologia de la Universidad de Antioquia. Medellin-- Colombia. edyn_98@yahoo.com, env@nutabe.udea.edu.co
TABLA 1
Tipo de Bliblioteca

                              Frecuencia   Porcentaje

Validos    Publica                12           30
           Escolar                22           55
           Publica--Escolar        5          125
Perdidos   Sistema                 1           25
TOTAL                             40          100

TABLA 2
Considera que los Programas se deben dirigir a

                     Frecuencia   Porcentaje

Validos   Todos          34           85

          1,3,4,5        1           2,5
          2,5,6          1           2,5
          1,2,3          2             5
          1,3,4          1           2,5
          1,2,3,5.       1           2,5
TOTAL                   40           100

TABLA 3
Considera que el tipo de Lectura que mas se debe Promocionar es

                       Frecuencia   Porcentaje

Validos   LITERATURA       31          77,5
          HISTORICA         1           2,5
          SOCIAL            2             5
          CIENTIFICA        1           2,5
          TODAS             5          12,5
TOTAL                      40           100

TABLA 4
?Cual es la diferencia?

                                                Frecuencia   Porcentaje

Validos   La promocion se debe
          al proyecto educativo                      2            5

          La promocion tiene que ver
          con el habito                              5         12,5

          La idea es formar el lector usuario        2            5

          La animacion es una estrategia
          de la promocion                           21         52,5

          Las dos son diferentes                     1          2,5

          Son sinonimos por formar el vinculo
          individuo y lector                         4           10

TOTAL                                               40          100

TABLA 5
Esta de acuerdo cuando algunas personas dicen que
el conocimiento se desarrolla a cierta edad

                        Frecuencia   Porcentaje

Validos     Si              1           2,5
            No              38           95
Perdidos    Sistema         1           2,5
TOTAL                       40          100

TABLA 5.1
?Por que?

                                         Frecuencia   Porcentaje

Validos     El conocimiento se da en
            el inicio de la vida             12           30
            Siempre se esta dispuesto
            a conocer                        18           45
            No importa la edad, es el
            metodo de ensenanza              2             5
            El conocimiento es gradual       6            15
Perdidos    Sistema                          2             5
TOTAL                                       40           100

TABLA 6
Diferentes autores plantean alternativas para
que la gente lea ?con cuales esta de acuerdo?

                                                Frecuencia   Porcentaje

Divertirse                                           1          2,5
Informarse                                           1          2,5
Divertirse, Formarse                                11         27,5
Ocupar el tiempo libre, Formarse                     4           10
Todas                                                1          2,5
Informarse, Formarse                                 6          1,5
Resolver una pregunta, Formarse                      1          2,5
Divertirse, Informarse                               9         22,5
Divertirse, Ocupar el tiempo libre                   2            5
Informarse, Ocupar el tiempo libre                   3          7,5
Resolver una pregunta, Ocupar el tiempo libre        1          2,5
TOTAL                                               40          100

TABLA 7
Ademas de ser bibliotecologo ?tiene otra formacion
en un nivel de pregrado o postgrado?

                                          Frecuencia   Porcentaje

Validos    No                                 26           65
           Si                                 11          27,5
Perdidos   Sistema                            3           7,5
TOTAL                                         40          100

TABLA 7.1
?CUAL?

                                          Frecuencia   Porcentaje

Validos    Licenciado en Educacion             3           7,5
           Psicologo                           1           2,5
           Tecnologia en recurso humano        2             5
           Tecnologia en microfilmacion        2             5
           Tecnologia educativa                1           2,5
           Comunicacion social                 1           2,5
           Gestion publica                     1           2,5
Perdidos   Sistema                            29          72,5
TOTAL                                         40          100%

TABLA 8
Considera que un bibliotecologo promotor de la lectura debe conocer
sobre la situacion politica, economica, social y cultural del pais

                     Frecuencia   Porcentaje

Validos    Mucho         32            80
           Poco           3           7,5
Perdidos   Sistema        5          12,5
TOTAL                    40           100

TABLA 8.1
?Por que?

                                                Frecuencia   Porcentaje

Validos    No limita el trabajo                      1          2,5
           Para saber enfocar las actividades        8           20
           Contextualizar la informacion
           y responder al usuario                   20           50
           Cultura general                           6           15
           Sentido comun                             1          2,5
Perdidos   Sistema                                   4           10
TOTAL                                               40          100

GRAFICO 1

Diferencias entre promocion de la lectura y animacion a la lectura

?EXISTE ALGUNA DIFERENCIA ENTRE PROMOCION
DE LA LECTURA Y ANIMACION A LA LECTURA?

Si   31
     77,5
No   22,5
     9

Nota: Tabla derivada de grafico de barra.

GRAFICO 3
Bibliotecologos con otras profesiones

BIBLIOTECOLOGOS CON OTRAS PROFESIONES

Licenciado en
Educacion                  3

Psicologo                  1

Tecnologia en
recurso
humano                     2

tecnologia en
microfilmacion             2

Tecnologia
educativa                  1

Comunicacion
social                     1

Gestion publica            1

Sistema                   29

Nota: Tabla derivada de grafico de barra.
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Title Annotation:Investigaciones Colombianas
Author:Naranjo Velez, Edilma
Publication:Revista Interamericana de Bibliotecologia
Date:Jan 1, 2005
Words:12220
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