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"Jugar el juego propuesto": acerca del analista y las propuestas ludicas del nino.

El presente trabajo es un intento de realizar algun aporte en referencia a la delicada relacion que se da entre el juego y la palabra y el alcance que esta tiene en la ubicacion del analista y su tecnica.

El juego ha sido motivo de atencion como lugar de despliegue de fantasias y expresion de ansiedades desde Freud. Con los juegos de Juanito, en donde entre otras, Freud observo las fantasias de concepcion y de castracion con las ansiedades que las acompanaban, en el juego del carretel, donde observo las fantasias asociadas a la Aparicion-Desaparicion, Presencia-Ausencia, con las angustias que estas implican. Freud ademas marco en el juego una disposicion del nino a transformar su posicion pasiva en una posicion de actividad, propia de los adultos.

Desde Hug Hellmuth, Anna Freud, Melanie Klein, entre otros, sin dejar de lado a Winnicott, cuya concepcion del juego trasciende la dimension instrumental, el juego toma un lugar protagonico en la aproximacion psicoanalitica a los ninos, dejando a la palabra en un lugar secundario. Es desde aqui que se genera una tecnica que hace accesible a los ninos al metodo psicoanalitico y aun mas, se generan teorias sobre la vida emocional y mental del bebe, asi como concepciones psicoanaliticas del juego.

En particular con Klein, el juego aumenta su protagonismo e importancia, como modo de acceso al nino, dandole un lugar equivalente en el mundo infantil al del trabajo en el mundo adulto. El juego desde aqui, es entendido como modo de representar y dramatizar las fantasias de este y como un intento de modulacion y elaboracion del conflicto y las ansiedades subyacentes. Desde Klein con el juego, se permite el reconocimiento de la importancia que tiene la agresividad y su contraparte, la ansiedad persecutoria, en la vida infantil, la presencia de un Superyo temprano altamente tiranico y sadico y la existencia de un complejo de Edipo precoz, ambos previos a los definidos por Freud.

En referencia a la tecnica utilizada para el analisis de ninos, Klein llama la atencion sobre la invencion y asignacion de personajes que realiza el nino y su relacion con la realizacion de deseos en el nino. En referencia a esto, Klein sostiene que la satisfaccion narcisista lograda por el Yo a traves de la personificacion y asignacion de roles al analista, puede apaciguar en parte la severidad del Superyo, asi como disminuir la angustia; "... En otras palabras: uno de los fines principales del analisis, la modificacion de la severidad del Superyo, se logra tomando el analista los roles que en la situacion analitica le asignan ..." (Klein,1929).

A partir del caso Erna y Jorge, Klein en "La personificacion en el juego de los ninos" (1929), plantea que la libertad de la fantasia infantil, es observable en la variedad e incluso en la contradiccion de personajes que se le asigne al analista.

Klein en el mismo trabajo, plantea como esencial para la tarea analitica que el analista asuma los roles propuestos por el nino; "Cuando en su juego el nino le asigna cierto rol, la tarea del analista de ninos es clara. Por supuesto que asumira o por lo menos dara la impresion de simular, los roles que los son asignados, porque de no ser asi interrumpira el progreso del trabajo analitico" (Klein, 1929)

Es pues desde la tecnica del juego como modo de acceso al nino, que corresponde ademas, como dice Levin (1988), a una diferenciacion entre el nino accesible y el nino de la reconstruccion, que se instala algun tipo de campo diferenciado en referencia al psicoanalisis de ninos, que implica a la vez cierta distancia particular en su tecnica del campo del lenguaje verbal.

Es en este marco que la relacion entre palabra y juego, pasa a ser a mi modo de ver, un punto central de la tecnica del analisis de ninos y sobre todo el tipo de relacion que esta implica en la posicion del analista frente al nino.

A partir del caso de un nino de 6 anos y medio, traido a consulta a los 5 anos recien cumplidos, intentare mostrar mi posicion como analista y particularmente mi modo de respuesta y el efecto de la misma en relacion a las consignas dadas por el nino.

Desde el presente trabajo, debo decir, que creo que responder a las propuestas ludicas del nino, ingrediente obligatorio de nuestra tarea como analistas de ninos, bajo niveles de tension tolerables, puede tener como destino en el tiempo, la ampliacion del area de juego en el analisis y la creacion de un espacio desde el cual se pueda pensar acerca del sentido del juego. Desde aqui se abre tambien la pregunta acerca del delicado lugar y equilibrio que implica la enunciacion de sentido en el juego (interpretacion) y cuanto o cuando esta puede ser formulada dentro del juego, desde el rol asumido en el mismo o a cierta distancia del mismo, estableciendo cierto espacio diferenciado entre jugar y pensar-hablar acerca del juego.

Debo decir a la vez, que en ciertos momentos de predominante cualidad maniaca en el paciente, en donde el area de juego y dimension de acting se hacian poco discernibles, tenia la sensacion de que asumir ciertos roles en los juegos propuestos, perpetuaba y perpetua aun hoy, cierta posicion maniaca de fusion entre Yo e ideal, de confusion entre realidad y fantasia, de negacion de la dependencia y que por momentos incluso promueve cierta percepcion desvalorizada del analisis. En esta linea, por momentos la vivencia era y es, la de que cumplir ciertas propuestas y jugar ciertos roles, trae consigo el riesgo de promover cierto triunfalismo maniaco en el paciente y en donde bajo la nocion de tolerancia, me ubicaba en un lugar masoquista, que podia tender a pervertir la transferencia.

CASO MARCOS

Marcos es traido a la consulta por sus padres, al inicio del ano escolar, momento en el cual entra a cursar el ultimo ano de preescolar en una escuela bilingue.

Marcos es derivado luego de una evaluacion psicologica. Los padres consultan, con mucha ambivalencia, por indicacion de la evaluadora debido a una evidente fobia escolar, ciertos rituales asociados a la limpieza e higiene en general y en particular a la defecacion; "no se sienta en cualquier inodoro, para limpiarse es una historia que puede tomar bastante tiempo ...". Ademas los padres refieren ciertos terrores nocturnos que se agudizaron a partir de la picadura-contacto con unos insectos en las ultimas vacaciones.

Marcos es hijo unico y vive con ambos padres. Es importante anotar que estos reconocen estar atravesando un momento complicado como pareja, en donde la idea de separarse es una idea circulante.

Idea que, tanto en la evaluacion previa a la derivacion como en las horas de juego y graficas realizadas conmigo, aparece como registrada por Marcos y vivida con ansiedad de cualidad muy persecutoria; "Jugamos a que yo me robo la novia del senor ..."; "Uh, ahi viene a cagarnos a trompadas el papa, hacete el que no sabes nada conmigo ..."; "Pobre papa, vamos a darle una novia para que no se quede solo, sino se molesta ...".

La madre, de formacion profesional, impresiona como una mujer muy ansiosa que dice todo el tiempo sentirse desbordada y no poder encontrar maneras de delimitar a Marcos. Ademas, refiere sentirse en mucha discrepancia con el padre en relacion a los criterios de crianza de Marcos; "para Marcos yo soy la buena y papa es el que se molesta ...", al respecto el padre refiere; "la idea de limite no es algo que ella aplique mucho, ese es gran parte del problema ...". El padre, de formacion profesional tambien, impresiona como una persona con grandes inhibiciones, sobre todo en relacion a la agresion; "yo se que parezco un nazi que puede explotar en cualquier momento ...".

En referencia al analisis, el padre refiere sentirse en gran desacuerdo con la idea de que un nino se analice, aunque reconoce la presencia de situaciones en Marcos que deben ser atendidas. La madre en contraste, refiere sentirse muy alarmada por la situacion de Marcos al cual describe como un "tirano" que a veces la deja sin recursos y otras como un "nene muy miedoso".

Es importante anotar que ambos padres se encuentran en analisis.

De la historia evolutiva resaltan los siguientes datos:

Marcos nace a termino y por parto natural. La madre describe el embarazo como una situacion muy sencilla de sobrellevar; "Yo continue haciendo todo lo mismo, por momentos me tenian que recordar que estaba embarazada, porque hacia mi vida como si nada, solo al final 'conecte' que estaba embarazada ...".

En relacion al entrenamiento esfinterial, los padres plantean que poco despues de los 3 anos de manera definitiva, drastica y sin gradualidad alguna le sacaron los panales.

En relacion al lenguaje y desarrollo motriz, no revela a nivel evolutivo, ningun aspecto que llame la atencion.

Se realizaron tres horas de evaluacion (ludicas y graficas), de las cuales describire algunos de los elementos mas significativos. Marcos viene con el padre a ambas entrevistas. Al momento de entrar la primera vez, Marcos entra con el padre manteniendose detras de el todo el tiempo, en una posicion muy temerosa.

Marcos entra, se sienta al lado del padre mientras este, senalando la caja de juegos, intenta estimular a Marcos a jugar sin mayor resultado. Me siento en el suelo y tomo los bloques, cosa que genera que de a poco Marcos se vaya acercando y tome los bloques sin incluirme del todo en su juego.

De a poco comienzo a participar convocado por Marcos. En un primer momento solo para pasarle los bloques y luego para ayudarlo en la construccion de lo que el va a llamar "la torre-serpiente". En un momento dado la torre asumia cierta inclinacion, siempre hacia mi lado, y entonces recibia picaduras, repitiendo esto muchas veces.

Le comento que yo necesito que haga unos dibujos, ante lo cual se resiste haciendose el que no escucha. Toma las plastilinas y me propone que hagamos bolitas de caca y que las vayamos ordenando por tamanos y colores, poniendo en primer lugar el color que representa a su equipo de futbol. Luego del orden establecido transforma las bolas en Pacman's-comedores, luego en rinocerontes, otras bolas luego en tiranosaurios, luego en elefantes y en otros animales. A esta altura le muestro como ante el miedo-picadura, las personas se defienden o poniendo todo en orden (defensa obsesiva) o apelando a la rapida sustitucion (defensa maniaca). Ante esto Marcos dice: "las aranas pican y te sacan la sangre, en la costa habia telaranas, me puse 'Off para que no me piquen, en la casa del bosque hay aranas, no se si con el 'Off' no me van a picar". Ante esto le digo que me muestra como se viene cuidando, lo que hay que hacer para cuidarse y ademas me pregunta si se le va a poder cuidar de sus miedos. ...

En referencia a la sustitucion maniaca, vale la pena anotar que muchas veces es entendida por algunas adultos de su entorno familiar y escolar, como creativa transformacion y en este sentido reconocida y promovida.

Respecto del dibujar, es importante anotar que los dibujos los realizo la segunda y tercer hora de evaluacion. En los dibujos se hacen identificables, indicios asociados al control como defensa, por ejemplo en la reiterada aparicion de orejas grandes, sobre todo en el dibujo libre y en el dibujo de la mujer, asi como un gran contenido paranoico observable, por un lado, en su permanente atencion a los ruidos del consultorio mientras dibuja (puertas, ventanas), asi como en el traje especial que protege al conejo en el dibujo libre y por otro lado en el HTP, con el gran sol y las rejas en las ventanas de la casa, entre otros.

Las horas de evaluacion mostraron en la linea de lo anterior, la oscilacion entre un despliegue de cruda violencia (cocodrilos con la boca sangrienta luego de haberse comido a los soldados) y su contraparte una importante cuota de ansiedad de cualidad predominantemente persecutoria (Shagui, personaje miedoso de los dibujos animados de la television, con temor a las aranas), asi como defensas obsesivas observables en la continua necesidad de categorizacion de Marcos; este es carnivoro, este es herbivoro o cocodrilo-yacarecaiman-lagarto. ...

Es importante anotar que al final de todas las horas de juego termina diciendo: "La proxima seguimos con el juego, hasta manana A."

Luego de las entrevistas iniciales, se indica un analisis de tres veces por semana, pero que, por razones economicas entre otras, se inicia con una frecuencia de dos veces semanales.

A continuacion presentare tres sesiones, la primera correspondiente a los primeros meses de tratamiento, la siguiente que corresponde a 10 meses despues del inicio del tratamiento y la ultima a poco menos de 18 meses despues del inicio del tratamiento.

SESION I

La sesion se inicia con el habitual modo de despedida del padre (abrazo y besos que tienen cierta cualidad exhibicionista y de dejarme en cierta posicion de exclusion). Marcos entra al consultorio y dice: "hoy vamos a construir un pueblo, estas son mis cosas (toma practicamente todo el balde de bloques y el contenido de la caja) y estas son las tuyas (dandome algunos pocos bloques) ...". "Yo por aqui", marcando la mayor parte del consultorio, "y vos por alla" y senala un rincon del consultorio. "Mi pueblo va a ser buenisimo y va a tener muchisimas cosas, adornos y cosas bonitas, animales, puentes para que los animales entren y salgan (en su habitual tono de mando), los autos son todos mios, excelente". En ese momento me mira y dice: "Vos no vas a tener nada, ja, ja, ja, ja ...", sonriendose burlonamente.

Se pon-e pensativo y luego de unos segundos me toma de la mano y me lleva al bano mientras dice: "Vos vas a estar ahi, porque vos sos el rey de la caca, yo estoy alla porque soy el rey de las construcciones, de los pueblos y de los edificios ...". Me siento en el inodoro y espero. A los pocos minutos se acerca Marcos y me indica que el juego se trata de que yo tengo que salir de lo que el ha dado a llamar algunas sesiones atras "Pueblo bano", con la intencion de sacarle unos bloques, y el se da cuenta y molesto me vuelve a enviar al "Pueblo bano". Repetimos esta dinamica varias veces, interpretando mientras juego mi papel: "Todo lo bueno para vos y todo la caca para mi, vos el rey de lo bueno y yo de la caca. ... Sabes que igual cuando uno es rey de tantas cosas buenas y los otros reyes de caca, tenes que estar cuidandote todo el tiempo que no te vengan a sacar tus cosas, seguro como tenes cosas buenas y los otros son reyes de la caca (me autosenalo) te las quieren, te las quiero sacar ...".

Marcos responde: "Ya, ya, ya, ahora voy a construir todo lindo, voy a hacer que todo mi pueblo este muy lindo, con estatuas, flores, pileta (que hace de papel glace), puentes para cargar nafta y para arreglar si hay problemas, sin cosas feas ...".

A: "Todo perfectito, todo bonito, para que no se note nada de la caca, la caca de mi lado, un pueblo donde no se ve lo feo, ni la caca ...". Marcos denotando cierta molestia dice: "sabes que algo me falta en mi pueblo, bobo, es una tumba, la tumba de A ... (silencio), no, no, mejor no, la sacamos y solo quedan piedritas lindas y estatuas", y decora con piedras de colores de plastilina. Ante esto, yo le digo que lo feo y las cacas son tambien las tumbas, las cosas que el siente que la bronca puede matar. ...

Marcos dice que no quiere hablar mas y me pide que volvamos al juego del pueblo bano, pidiendome esta vez que me quede alli y que no salga; "dejame pensar que hago ...".

Luego de unos minutos, me invita a salir, me da unos bloques y me dice que construya un pueblo bueno y lindo, mientras lo hago pondera mis construcciones; "que lindo ese Puente ..., que buena esa puerta ..., vos tambien sos un excelente constructor ahora que tu pueblo esta terminado podemos unirlos y hacer una casa grande, un pueblo grande ...". Ante esto le digo: "por un lado me parece que ahora todo bien, nada de tumbas de A, al contrario, un A buen constructor, pero ademas ahora nos podemos juntar, no cada uno con su pueblo por su lado, caca de un lado, bueno del otro ...". Unimos las casas en dos puntas y con gran entusiasmo pondera el pueblo; "quedo relindo ...". Nos quedamos en silencio unos minutos y el toma la plastilina y arma muchas bolitas, luego de lo cual grita: "cuidado las bombas ...", y se pone a destruir todo. ... Mientras el lo hace, le digo: "Parece que las casas de Marcos y A solo pueden juntarse un ratito, vienen las bombas y lo rompen todo ...".

Marcos se me acerca y en secreto me dice: "escondete por alli, asi no te pasa nada ...", y me va avisando donde va a tirar las bombas.

Le muestro al final de la sesion, que si bien todo se rompe, el se esfuerza por cuidarme de que a mi no me pase nada con las bombas, rompe y cuida a la vez. ...

En relacion a la sesion I, esta se inicia con Marcos apelando en el juego a la disociacion de lo bueno por un lado y lo malo por el otro, de lo limpio y lo sucio, de las construcciones y las cacas, practica disociativa que viene acompanada de la tirania que caracteriza el trato a los objetos por parte de Marcos. En relacion a su propuesta, asumo el lugar denigrado y despreciado y acompano esta asuncion con una interpretacion de la disociacion como modalidad defensiva en Marcos. Esta posicion entiendo yo, promueve cierto reconocimiento y confianza en la bondad objetal, bondad objetal entendida como "jugador y pensador del juego".

Es importante anotar que, si bien con ambivalencia, junto a la disociacion y el control, Marcos reconoce su intento de negar lo relacionado con la agresion y el dano producidos a los objetos; "sabes que algo me falta en mi pueblo, bobo, es una tumba, la tumba de A ... (silencio), no, no, mejor no, la sacamos y solo quedan piedritas bonitas y estatuas", y decora con piedras de colores de plastilina.. Aspecto muerto que entiendo tambien en algun nivel relacionado con esta funcion materna bastante desconectada en los momentos iniciales de la vida de Marcos.

Creo que si bien la posterior inclusion de mi persona en el juego, puede estar tambien relacionada a la negacion maniaca de lo "feo, de la caca, de las tumbas ...", creo tambien que muestra cierta permeabilidad a poder integrar aspectos que en inicio eran obligatoriamente disociables. Es claro en la sesion, que esta integracion es de duracion provisional ya que los umbrales de tolerancia de Marcos a la misma, lo lleva a destruirlo todo, pero es tambien importante que hasta el ultimo momento se dispuso a proteger al objeto-analista de su agresion; "Marcos se me acerca y en secreto me dice: 'escondete por alli, asi no te pasa nada ...', y me va avisando donde va a tirar las bombas" .

SESION II (ULTIMA SESION PREVIA A UNA INTERRUPCION DE 3 SESIONES)

Entra al consultorio luego de la exhibicionista despedida con besos y abrazos con el padre. Me hace sentar en mi lugar habitual detras de un muro que no me permite salir y me dice: "Pelotudo vos quedate alli, que yo voy a jugar con Julieta (novia imaginaria) y con mis cosas ...". Luego de unos segundos dice "ah policia, llevense a este idiota, imbecil que esta molestando y no me deja en paz ...", me lleva al bano y me dice con tono muy autoritario que me quede alli. La consigna es de vez en cuando salir a ver y que el me obligue a volver a entrar. Luego de varias ocasiones en donde esto se repite, dice: "podes salir, pero no podes jugar sin la clave" ante lo cual le digo jugando el rol de exclusion " ay, vos sabes cosas y claves que yo no, vos sabes cosas que yo no se ni entiendo ...". En ese momento y muy compungido, Marcos se esconde debajo de la mesa diciendo: "mi mama se fue por un mes, creo que a Cordoba y estoy triste, suponete que mi abuela y mi papa se van, tengo mas familia pero me quedo solo y yo no se cocinar. ... Bueno como crudo" (llora).

Le digo: "claro que te entristece quedarte solo, pero sobre todo te preocupa, porque tenes que arreglartelas solo, hacerte tu propia comida, cosa que no sabes. ... (Silencio) Me parece Marcos que sin mama, sin A y sesion, te quedas teniendo que vos, buscarte y hacerte tu propia comida ...".

Marcos debajo de la mesa dice: "toma mi telefono (control del aire acondicionado) y llama a Julieta y decile que venga y explicale lo que pasa". Personificando el rol propuesto, llamo a Julieta y le explico, mientras lo hago, Marcos me interrumpe y me dice "Decile que estoy mal, que se va mama, que te vas vos, que me quedo solo ...". Luego de unos minutos viene Julieta ante lo cual sale de abajo de la mesa y dice estar mejor, luego de lo cual propone un juego. ... Toma muchos soldados y los coloca de un lado y del otro pone ocho, definiendo burlonamente al primer grupo como su equipo y al segundo como el mio y construyendo con bloques para su equipo un helicoptero y un tanque. Le digo personificando un rol de debilidad y fragilidad: "hace un rato Marcos estabas triste y preocupado y ahora estas con tanque, helicoptero, un gran ejercito y ahora, yo 'ay, ay, ay' estoy solo, casi sin poder defenderme y claro que con miedo ..." (Silencio).

Marcos con gran enfasis dice "Bueno asi es, si yo me la puedo arreglar todo este tiempo con mi mama en Cordoba y sin vos, vos tambien te la podes arreglar, asi que no te quejes ...". Ante lo cual le digo: "Tal vez asi tambien ahora siento un poco como es quedarte solo y preocupado y a veces sin poder quejarse mucho ...". Marcos: "Para que lo veas ...".

Luego de unos segundos comienza a destruir a todo mi equipo, "ves, es peligroso". ... "Puedo pedirte A que dejemos todo los bloques ordenados, la caja bien ordenada, cada cosa en su lugar hasta que nos volvamos a ver ...", ante esto le interpreto: "Asi nos despedimos tranquilos, con todo ordenado y que dure sin romperse hasta la proxima ...".

En relacion a la Sesion II esta se inicia mostrando la usual tirania que caracteriza el trato de Marcos a los objetos, siendo yo esta vez el objeto tiranizado, rol que me dispongo a asumir en esta y otras sesiones. A esta altura me surge la pregunta, de hasta que punto asumir el rol propuesto es parte de una necesaria satisfaccion narcisista hacia el paciente como parte de la creacion de un espacio de juego posible de ser pensado, y en que medida implica la asuncion de una posicion masoquista que avala cierto triunfalismo maniaco en Marcos.

En la presente sesion, se da un momento en el juego en el cual la referencia a la clave desconocida por mi, me ubica no solo en un lugar de exclusion, sino tambien en un lugar de imposibilidad de acceso o de comprension, lugar que asumo y enuncio como asumido, ante lo cual aparece un aspecto de Marcos que en relacion a la separacion, muestra con ansiedad, una posicion de dependencia respecto de los objetos Mama-analisis. A continuacion, Marcos convoca con cierta cualidad sustitutoria a Julieta, ante la cual reconoce el dolor y la dependencia en relacion a la situacion de separacion. Al poco tiempo, Marcos apela a un juego con cierto tinte maniaco, que lo recupera de la situacion de exposicion en la cual lo ubica el reconocimiento de la dependencia y el dolor por la separacion, juego en el cual se hace depositario al analisis, via identificacion proyectiva, de los aspectos debiles y fragiles (ejercito pequeno), lugar que asumo y sobre el cual ademas existe una prohibicion a la protesta.

Tengo la impresion de que al final de la sesion, Marcos muestra la agresion que la separacion le provoca, con la consecuente ansiedad persecutoria, entre otras cosas, por el temor ante la creencia omnipotente de que la misma se concrete, temor ante el cual Marcos a su vez apela a sus habituales recursos de control obsesivo; "Puedo pedirte

A que dejemos todo los bloques ordenados, la caja bien ordenada, cada cosa en su lugar hasta que nos volvamos a ver ...".

SESION III

Llega muy molesto, con lentes oscuros. La molestia aparenta estar en continuidad a la ultima sesion, en la cual al no poder construir un automovil con ciertas caracteristicas y yo no poder ayudarlo demasiado, se retiro al bano y con ira, insultaba y rompia todo lo construido.

Al inicio, como siempre, realiza el ritual de despedida del papa con particular intensidad, afecto y una gran cuota de exhibicionismo; se abraza llorando al padre diciendo: "la paso para el orto, yo no queria venir hoy, no me gusta, me aburro, papa no me dejes aqui, no seas malo, no quiero quedarme con A ...", el padre con gran esfuerzo por mantenerse en alianza con la tarea le dice que me lo diga a mi y que lo charlemos, ante lo que yo asiento y refiero que me lo ha dicho en varias ocasiones y lo he escuchado. Luego de unos minutos entra, patea el ascensor, la puerta del consultorio, la puerta del bano y finalmente se queda dentro del bano con la puerta cerrada. Desde adentro insulta, denigrandome y haciendome saber que esta furioso, yo me pongo a dibujar mientras lo espero. Estuvo en el bano varios minutos, aunque salio en tres ocasiones a controlar que estaba haciendo. En esos momentos, yo le decia que lo estaba esperando. La cuarta vez sale, toma los bloques y se sienta a construir un arma de fuego; "una escopeta larga", refiere Marcos, y comienza a jugar con la misma, exhibiendo su juego en todo momento.

Personificando al excluido, digo en tono quejoso: "ay, una vez mas mirando solo, como jugas ...", ante lo que Marcos responde insultando; "callate pelotudo". Luego de un par de minutos mientras disparaba a unos enemigos alemanes, me dice que si quiero yo tambien puedo hacerme un arma, pero que no lo copie, que la de el siempre va a ser mejor, va a tener como 100 balas para disparar, en cambio la mia solo ocho. Cumpliendo con la consigna armo una pistola pequena mientras le digo: "hoy para poder jugar juntos, tu arma y tu fuerza tienen que ser mas y mejores que las mias, asi que avisado estoy". En ese momento y continuando con el tono insultante dice: "tu arma es una mierda, es una cagadita, hijo de puta ... , yo mando". Ante lo que respondo "lo que usted diga capitan Marcos ...". Marcos organiza el juego siempre en tono de mando; "vos por alla

alemanes, rematalos cuando te diga boludo todavia hay tres mas, tirate al piso y dispara y trae a ese aleman aunque este muerto ...". Ante la jefatura de Marcos, mientras cumplo con la consigna dada, digo:" las cosas a su manera y mejor que las haga, mi capitan, porque si no se va a molestar ...". Marcos patea la silla y dice "yo soy el sargento, asi que escucha imbecil y marcha", respondo a su consigna marchando, ante lo cual me corrige de manera insultante tambien; "imbecil con esa pistola no podes marchar, asi se hace, yo te voy a ensenar ... " ante lo que yo me dispongo a cumplir obedientemente y digo denotando cierta admiracion, aunque a estas alturas debo reconocer que la vivencia contratransferencial era de cierta bronca: "Sargento Marcos, sabes algunas cosas mejor que yo, hasta me ensenas algunas Cosas ...". Marcos responde: "muy bien que cumpliste con lo que te ensene, asi te dije, muy bien ...", mientras patea su silla denotando autoridad. ... Entonces dice: "ahora me voy a sentar encima del aleman" y la silla se cae al piso y el cae tambien ante lo cual otra vez furioso e iracundo tira todo, patea y grita insultandome y dice "no juego mas" y se va al bano muy molesto, gritando; "me quiero ir ... ahora mismo". Luego de unos minutos vuelve y se sienta sin mirarme. Le digo: "cuando algo no te sale, sentis que no podes y entonces es tremenda la bronca que sentis, que creo que tiene que ver con sentir que no puedes, con sentirte un poco tonto ...". (Silencio) Marcos dice lloroso: "Sabes, yo me queria ir porque me dio verguenza, la sesion de ayer (refiriendose a la sesion anterior) tambien ...".

A: "sabes que si, yo creo que sentir verguenza no es nada facil para vos, entonces rapidamente te molestas, rompes y tiras todo ...". (Aqui cambio el clima de la sesion y el dialogo se daba por fuera de la personificacion) ... "verguenza es sentir que uno no puede, no puede solo, no le sale ...".

Al bajar, me pide que le de la mano para ir por las escaleras. ...

En relacion a la sesion III es observable en la misma como el desprecio y la denigracion son desplegados de manera muy virulenta desde el inicio y en donde Marcos estaba funcionando esencialmente desde lo evacuativo y expulsivo, cosa que hacia que las dimensiones ludicas por momentos sean opacadas por las del acting. No obstante, yo me disponia a cumplir los lugares propuestos, si bien lo hacia con la sensacion de que incluso asumiendo los roles propuestos, la posibi lidad de generar un espacio para pensar era poca y en contraste estaba avalando cierto triunfalismo maniaco en Marcos.

Sin embargo, luego de varios minutos, algun area de juego se fue delineando; "Estuvo en el bano varios minutos, aunque salio en tres ocasiones a controlar que estaba haciendo. En esos momentos yo le decia que lo estaba esperando. La cuarta vez sale, toma los bloques y se sienta a construir un arma de fuego, una escopeta larga (segun Marcos)". Juega solo exhibiendo su juego en todo momento.

Personificando al excluido digo en tono quejoso: "ay, una vez mas mirando solo, como juegas ...", ante lo que Marcos responde insultando; "callate pelotudo". Luego de un par de minutos mientras disparaba a unos enemigos alemanes, me dice que si quiero yo tambien puedo hacerme un arma, pero que no lo copie, que la de el siempre va a ser mejor, va a tener como 100 balas para disparar, en cambio la tuya solo ocho ...".

Es desde aqui, cuando en relacion a marchar le interpreto sus posibilidades de ensenarme y su mayor conocimiento de ciertas cosas, asi como con su posterior caida en la silla, que Marcos con gran esfuerzo deja el regimen de la tirania y muestra cierto reconocimiento de la verguenza, como el la llama. Reconocimiento que no solo deja ver y atender las dimensiones dependientes de Marcos (pide mi mano para bajar las escaleras al final de la sesion), sino que amplia las posibilidades introyectivas en la sesion y que permite mostrar a la ira y la tirania como defensas ante lo que el llama verguenza.

Me parece pertinente citar a estas alturas, la frase de Nietzsche: "Sin crueldad no hay festival".

ALGUNAS IDEAS

"Para que se produzca el juego, es menester que exista un decodificador adulto de los juegos infantiles, que pueda pensar en terminos abstractos y al hacer abstraccion se de por notificado, transformando las senales en mensajes" (Liberman y col., 1984). Al respecto Waksman (1988) sostiene que "para que este decodificador pueda realizar la tarea, necesita de un receptor infantil interno, inconsciente, presto a ponerse en contacto con el nino-paciente ...".

Desde mi perspectiva y tomando lo anterior, jugar el juego, personificar los roles propuestos por el nino, es una de las vias desde las cuales se crea un espacio en donde aparece: a) la posibilidad de jugar-pensar acerca del juego y b) un tercero jugador-pensador acerca del juego. En terminos de Bion, uno podria decir que la personificacion del rol propuesto, eljugar la consigna, genera un area de receptividad, tal vez en algun punto relacionada con la atencion flotante o el "sin memoria ni deseo", en donde se va delineando a partir de ciertos puntos, hechos seleccionados, dimensiones significativas.

En referencia a las ideas de Liberman de un decodificador adulto que incluye un receptor infantil mencionadas anteriormente, Waksman plantea: "Para conseguir realizar de este modo esta tarea, el psicoanalista debera buscar en el interior de su mente, los recuerdos de la infancia vivida, los juegos que jugaba, no como tema o tecnica, sin entrar en competencia con el nino, sino como recuerdo y repercepcion, como era entonces, fuente de un placer especial de ejercitacion y aprendizaje, estado mental similar al que Bion, describe como capacidad de 'Reverie'. Este estado le permitira, con las huellas dejadas por el nino que fue, percibir, comprender, 'contarle' al adulto que es ahora aquello que siente, para que este pueda hacer su trabajo ..." (Waksman, 1986).

En terminos del presente trabajo, yo diria que la personificacion y el jugar eljuego propuesto por parte del analista, generan un espacio de receptividad, precipitacion y de potencial descubrimiento de sentido, espacio en donde juego y sueno se homologan y espacio compartido, en donde la "pensabilidad" y la dilatacion de las mentes se promueve (Tagliacozzo, 1982).

Lo que hace posible proponer un sentido al juego, es la constitucion de un encuadre y un contrato, porque solo ese hecho situa a la pareja analitica en una situacion compartida. (Ferro, 1998). Yo incluiria aqui ademas, al analista jugador del juego propuesto, personificador de los roles propuestos, como elemento necesario en la posibilidad de darle sentido al juego.

Quisiera terminar anotando que la especificidad del juego en el analisis de ninos, le da con relacion a la tarea del analista, un lugar fundamental a la accion y al cumplimiento, por parte del analista, de las propuestas ludicas dadas por el nino. En este sentido, parte de "Jugar el juego propuesto", se orienta a permitir y favorecer el despliegue de la fantasia, dimension necesaria en la aparicion, encuentro y construccion de sentido.

Quisiera anotar a su vez que en relacion con la interpretacion, creo y es visible en el material, que es de gran valor facilitador que esta sea

enunciada dentro del juego, quiere decir desde el rol asumido, en el lugar personificado, casi dandole una cualidad teatral. Cosa que no solo facilita su introyeccion por parte del paciente, sino le da al juego y a la personificacion, ademas de la cualidad instrumental, que desde ya la tiene, un alcance como lugar y espacio, con y de sentido. Desde aqui, uno podria decir que es importante mantener el contexto de juego y que la interrupcion del mismo puede obturar la cualidad receptiva y transformacional que subyace al mismo.

Creo que aqui se abre tambien la discusion de cuan necesario es, en ciertos momentos y con ciertos pacientes, discriminar el juego y la personificacion de la formulacion verbal, ya que en ciertos pacientes con fallas en la escision en donde la dimension del acting se impone sobre la dimension ludica, formular la interpretacion en personificacion puede en algunos momentos ser promotor de confusion.

Tambien desde lo anterior, creo que "jugar el juego propuesto", que incluye buena parte de nuestra tarea como analistas, necesariamente implica altos umbrales de tolerancia para no deslizarse a una respuesta contraidentificatoria, en donde en realidad mas que promover la ampliacion del area de juego, probablemente la estariamos restringiendo. Aunque no debemos desconocer que responder, en areas de cierta superposicion de juego y acting, puede en algunos momentos, sin desconocer su caracter contraidentificatorio, ser una de las pocas vias de registro de ciertos aspectos de naturaleza muy primitiva, tomando la nocion de contraidentificacion proyectiva de Grinberg en un sentido amplio, o tambien la nocion inglesa de Enactment.

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Eitan Gomberoff

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Author:Gomberoff, Eitan
Publication:Psicoanalisis
Date:May 1, 2008
Words:6694
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