Piero Garofano and Daniela Silisca. "Ciack ... si parla italiano." Cinema for Italian Conversation.

Piero Garofano and Daniela Silisca. "Ciack ... si parla italiano." Cinema for Italian Conversation. Newburyport: Focus; Pullins, 2005.

Gli autori, Piero Garofano e Daniela Selisca, gia nel titolo ci forniscono una precisa indicazione di quale sia l'obiettivo che intendono raggiungere attraverso il loro testo: promuovere la conversazione attraverso il cinema. E un tema che mi sta particolarmente a cuore ed e stato un piacere visionare questo testo che offre un'ampia gamma di attivita che si propongono, piu che come semplici attivita didattiche, come veri e propri veicoli attraverso cui stimolare il desiderio di comunicare e la conversazione in classe.

La scelta del cinema come veicolo di interesse e di stimolo ha motivazioni profondamente radicate in precise scelte pedagogiche. Nell'introduzione al testo gli autori spiegano che per studenti di livello avanzato, la visione di un film e un'occasione di apprendimento stimolante e divertente e che "le attivita di discussione, esercitazione e ricerca, riflessione e conversazione, proposte nel loro testo costituiscono un ottimo ausilio anche per lo studio e la capacita di espressione in ambito piu ampio. Mi permetto di aggiungere che il cinema introdotto in classe, ad ogni livello, rappresenta un elemento di stimolo di grande portata pedagogica che permette di esporre gli studenti a elementi culturali autentici. Devo aggiungere che molte delle attivita proposte in questo libro, sebbene pensate per studenti di livello avanzato, possono essere facilmente adattate anche a studenti di livello intermedio.

Ciack ... si parla italiano propone attivita esercizi e spunti per la conversazione su sedici film italiani. La selezione dei film vede in elenco registi da Lina Wertmuller con "Io speriamo che me la cavo" a Troisi con "Il postino" e ancora a Soldini con "Pane e tulipani." Ho citato questi tre film per mettere in luce uno degli elementi chiave che hanno guidato gli autori nella scelta delle opere cinematografiche. L'italiano dialettale presente in questi film e gli accenti che si differenziano dall'italiano standard saranno proposti agli studenti attraverso la visione dei film selezionati che permetteranno cosi un piu ampio spettro di comprensibilita della lingua italiana "parlata."

La struttura del testo e estremamente flessibile, lasciando cosi all'insegnante ampia scelta sulle modalita di utilizzo del materiale proposto. I sedici capitoli sono, infatti, indipendenti e possono essere usati in sequenze diverse in funzione delle scelte del singolo insegnante che potra selezionare cosi i film che meglio si legano ai contenuti del suo corso. Molte delle attivita proposte sono concepite in modo da poter essere svolte sia individualmente che in gruppo con il vantaggio di promuovere la discussione all'interno della classe.

Gli autori raccomandano la visione dei film senza sottotitoli e su questo argomento si potrebbe senza dubbio aprire un'ampia discussione. Concordo pienamente con gli autori nel far notare che i sottotitoli in inglese non stimolerebbero in alcun modo la concentrazione sulla comprensione dei dialoghi. Aggiungo inoltre che comprometterebbero in qualche modo la visione del film, nel suo insieme d'immagini e suoni, essendo l'attenzione costantemente spostata alla lettura, anziche alla visione e all'ascolto.

Veniamo ora all'organizzazione del testo, in termini di struttura: ciascun capitolo, corrispondente a un film, propone un'ampia gamma di esercizi. Dall' ampliamento del lessico all'analisi dei personaggi alla comprensione della storia e alla grammatica; dagli esercizi di scrittura creativa all' analisi poetica in rapporto al film visto o ancora a stimoli per ricerche culturali. Pur essendo indipendenti e utilizzabili separatamente, le attivita sono strettamente connesse e, se utilizzate nel loro insieme, offrono un approccio globale all'analisi del film. In special modo, gli esercizi di grammatica, sono strettamente connessi al testo cinematografico, cosi da renderli parte integrante dell'insieme e non gia noiose attivita ripetitive.

Ciack ... si parla Italiano propone vari tipi di letture all'interno di ciascun capitolo: Informazioni sul regista, la sua biografia, i suoi lavori; breve riassunto della trama del film; spiegazioni di ordine culturale ad introduzione del film stesso, allo scopo di meglio inquadrare l'opera nella sua realta politica e sociale; lettura di parti del copione, per un'analisi piu approfondita di alcuni personaggi e delle loro azioni; commenti del regista per un'interpretazione piu profonda del film e delle intenzioni artistiche del regista; l'angolo della poesia (lettura di poesie ispirate da scene del film) per giocare con la lingua e con le immagini in modo creativo stimolando la riflessione su un testo poetico.

Sono in genere contraria all'utilizzo di manuali per l'insegnamento della lingua italiano utilizzando il cinema. Credo che il cinema vada utilizzato e rispettato nella sua interezza di opera d'arte, e che non lo si possa ridurre ad un manuale a fini didattici. Devo tuttavia dare credito agli autori per aver creato molti esercizi di tipo creativo che lasciano grande spazio alia discussione che e poi cio che piu si vuole promuovere con la visione di un film. Nel suo complesso Ciack ... si parla Italiano si dimostra in classe uno strumento di grande utilita, ogni qual volta si desideri proporre agli studenti attivita stimolanti e capaci di suscitare in loro interesse per la cultura e per il cinema italiano.

TANIA CONVERTINI

University of Wisconsin-Madison